Статті в періодичній методичній літературі

1. Баринова И. Современный урок географии / И. Баринова // Краєзнавство. Географія. Туризм.- 2001.- №№21-24.

2. Бугрій О. Оцінювання якості шкільної географічної освіти / Олена Бугрій // Рідна школа. – 2008. – № 5. – С. 3–11

3. Булава Л.М. Про структуру викладання географії в школі / Л.М. Булава // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2000. – № 37 (186). – С. 3.

4. Вішнікіна Л.П. Теоретичний аспект застосування навчального моделювання в шкільній географії / Л.П. Вішнікіна // Географія та основи економіки. – 2007. – № 6. – С. 31–34.

5. Гілецький Й. Теоретичні засади формування змісту загальної географічної освіти / Й. Гілецький // Географія і основи економіки в школі, 2002.-№2.-С.12-14.

6. Зеленська Л.І. Комп’ютерний навчальний посібник „Фізична географія України” / Л.І. Зеленська, Ю.О. Агєєв, В.В. Безуглий // Географія і основи економіки в школі. – 1997.-№2.-С. 21.

7. Кобернік С. Сучасний стан і перспективи комп’ютерного навчання географії / С. Кобернік, Р. Коваленко // Географія і основи економіки в школі.- 2002.-№3.-С.10.

8. Кобернік С. Сучасний підручник з географії та проблеми його вдосконалення / С. Кобернік // Географія та основи економіки в школі.-2003.- №5.

9. Концепція змісту географічної освіти в ЗОШ України / Географія і основи економіки в школі, 2001.-№№3,4,5.

10. Корнєєв В.П. Історія та сьогодення творення вітчизняних підручників географії для школи / В.П. Корнєєв // Географія та основи економіки в шк. – 2004. – № 4. – С. 12–15.

11. Корнєєв В. Сучасний урок географії: методи навчання / В.П. Корнєєв // Географія та основи економіки в школі – 2007. – № 8. – С. 8–10

12. Корнєєв В. Урок географії: загальні вимоги, типи і структура / В. Корнєєв // Географія та основи економіки в школі – 2007. – №. 3 – С. 2-5

13. Костриця М. Витоки географічного краєзнавства в Україні.- Географія і основи економіки в школі.- 1999.- №3, 2000.- №1.

14. Матюхін О. Використання персональних комп’ютерів на уроках географії. Методичні рекомендації / О. Матюхін, П. Харченко // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002, №42,- С.7-12.

15. Муніч Н. Програмоване застосування системи проблемно-символічних сигналів (ПСС) у викладанні географії / Н. Муніч // Краєзнавство. Географія. Туризм. – 2002. – № 5 (250). – С. 11.

16. Самойленко В.М. Інтеграція математично-модельних і геоінформаційних засад підготовки географів / В.М. Самойленко // Вісник КНУ імені Тараса Шевченка. Географія. – 2005. – Вип. 51. – С.10-12.

17. Сиротенко А. Проблеми конструювання шкільних підручників з географії / А. Сиротенко //Географія та основи економіки в школі. - 2001.-№6.- С.12.

18. Топузов О.М. Навчальні моделі – основа організації пізнавальної діяльності учнів на уроках географії / О.М. Топузов, Л.П. Вішнікіна // Рідна школа. – 2007. – № 9. – С. 47–49.

19. Уварова Г. Як працювати з підручником “Географія материків і океанів” / Г. Уварова // Географія і основи економіки в школі, 1999. - №3. - С. 13-15.

20. Уварова Г. Формування географічних понять у курсі “Географія материків і океанів” / Г. Уварова //Географія і основи економіки в школі. - 2000. - №4. - С. 27-31.

21. Филатова Н.Б. Компьютер на уроке географии / Н.Б. Филатова // География в школе. - 2001.- №2.- С. 51

 

ДОДАТКИ

Додаток 1

ВИМОГИ ДО УРОКУ (вивчення нового матеріалу)

 

1. Необхідно чітко сформулювати мету та дотримуватись її на протязі уроку:

- пізнавальну (що учні повинні знати і вміти);

- розвиваючу;

- виховну.

2. Конкретно поставити завдання перед учнями (про що повинні дізнатись і чому навчитись).

3. Навчальний матеріал уроку повинен бути зрозумілим дітям (необхідно враховувати вікові особливості учнів, посилатися на їхній життєвий досвід тощо).

4. Генералізація навчального матеріалу (виділяти головне у новому матеріалі, показувати його зв’язок з попередньо отриманими знаннями).

5. Науковість уроку (викладений матеріал повинен відповідати сучасному рівню географічних знань).

6. Диференціація у навчальному процесі (поєднання фронтальних, групових та індивідуальних форм роботи з учнями).

7. Багаторазовість повторення нового матеріалу (навчальний матеріал повинен бути засвоєний більшістю учнів під час уроку):

- дотримуватись принципу “солоного огірка”;

- контролювати зворотній зв’язок з учнями;

- корегувати вибрані форми, методи та прийоми під час уроку.

8. Зайнятість учнів (впродовж всього уроку всі учні повинні бути зайняті у навчальному процесі).

9. Дотримання внутрішньопредметних зв’язків (урок – частина тематичного блоку; спиратися на раніше отримані географічні знання).

10. Дотримання міжпредметних зв’язків (спиратися на знання, які отримали учні при вивченні інших предметів).

11. Активізація процесу пізнання, творчої діяльності (засвоєння методів і прийомів наукової діяльності, роботи з науковою літературою, картами і статистичними матеріалами).

 

Додаток 2

СХЕМА ПЛАНУ-КОНСПЕКТУ УРОКУ

1. Тема уроку.

2. Мета уроку (навчальна, розвиваюча, виховна).

3. Обладнання на уроці (наочні посібники, ТЗН).

4. Мотивація учбово-пізнавальної діяльності учнів.

5. Тип уроку і методи його проведення.

6. Структура уроку відповідно до обраного типу уроку (із зазначенням часу).

7. Хід уроку з обов’язковим розкриттям діяльності вчителя (вказати методичні прийоми, використані форми роботи, види завдань та ін.) та діяльності учнів.

 

Додаток 3

ПЛАН-СХЕМА УРОКУ ЗАСВОЄННЯ НОВИХ ЗНАНЬ

ТЕМА УРОКУ: (згідно тематичного плану)

МЕТА УРОКУ:

а) освітня (об’єкти, поняття, ідеї, процеси, закономірності,прийоми навчально-пізнавальної роботи) – що повинні знати і чому повинні навчитися;

б) розвиваюча (логічне мислення, пам’ять, формування причинно-наслідкових зв’язків, вміння робити узагальнення, прийоми інтелектуальної та практичної діяльності, абстрагування…);

в) виховна (формування загально-людських цінностей, позитивного відношення до навчання і праці; патріотичне, естетичне, економічне, екологічне, інтернаціональне виховання).

ОБЛАДНАННЯ: оформлення дошки, картографічний матеріал, атласи, демонстраційний матеріал, роздатковий матеріал, ТЗН, методичний аппарат підручника…

ТИП УРОКУ: урок засвоєння нових знань.

 

ХІД УРОКУ

I ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ – 5-8 хв.

1. Організація уваги і роботи учнів, інструктаж.

2. Актуалізація опорних знань, життєвого та чуттєвого досвіду

(рекомендовані методичні прийоми (РМП): бесіда з використанням ілюстрацій, фронтальне опитування тощо).

3. Мотивація навчальної діяльності: пізнавальна, соціальна, перспективна,

відповідальності (РМП: інструктаж, бесіда, проблемне запитання тощо).

4. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

II ВИВЧЕННЯ НОВОГО МАТЕРІАЛУ – 23 - 25 хв.

Варіант 1. - Навчальний матеріал поділяється на кілька змістовних частин. План вивчення смислової частини:

а) ознайомлення учнів з цільовим завданням;

б) формування уявлень про географічні об’єкти, що вивчаються (РМП: розповідь, читання уривків з художньої та науково-популярної літератури, демонстрації ілюстративних матеріалів тощо);

в) формування основних понять, причинно-наслідкових зв’язків; осмислення учнями сутті географічних явищ, що вивчаються (РМП: пояснення, графічне моделювання, вирішення проблемних питань та завдань, аналіз схем та таблиць, робота з змістовним блоком підручника, робота з картами тощо);

г) виконання практичних дій, метою яких є формування або застосування нових знань;

д) визначення зворотнього зв’язку між вчителем та учнями (РМП: фронтальне опитування, аналіз застосованої під час пояснення графічної моделі, короткий усний тест, проблемне запитання тощо (за умови оцінювання навчальної діяльності учнів вказати визначену вчителем кількість балів)

- перехід до наступної змістовної частини.

Варіант 2. Поетапне вивчення нового матеріалу з паралельним моделюванням сигнальної графічної схеми або опорного графічного конспекту.

III УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ ЗНАНЬ ТА ІНТЕЛЕКТУАЛЬНИХ ВМІНЬ – 8-10 хв.

(рекомендовано застосовувати нетрадиційні форми організації навчання: інтерактивні ігри (наприклад, робота в малих групах), ігри-змагання, виконання завдань наведених у підручниках тощо.

IV КОМЕНТОВАНЕ ПОЯСНЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ – 2-4 хв.

(пояснення до виконання прийомів роботи з матеріалами підручника, акцентування уваги на окремих питаннях нового матеріалу, пояснення до виконання практичних завдань (за умови їх доцільності), психолого-педагогічні рекомендації, індивідуальні завдання…) – 3 хв.

V ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ (оцінюється робота учнів на уроці) – 1 - 2 хв.

 

ЛІТЕРАТУРА (основна методична і додаткова, яка була використана при розробці уроку).

 

 

Додаток 4

ПЛАН-СХЕМА УРОКУ ФОРМУВАННЯ ТА ЗАСТОСУВАННЯ ВМІНЬ І НАВИЧОК

ТЕМА УРОКУ: (згідно тематичного плану)

МЕТА УРОКУ:

а) освітня (алгоритми використання знань у практичній діяльності, географічні компетенції пов’язані з виконанням практичних дій, вміння, навички, прийоми навчально-пізнавальної роботи);

б) розвиваюча (логічне, просторове та критичне мислення, усвідомлення понять, формування причинно-наслідкових зв’язків, вміння робити узагальнення, прийоми практичної діяльності, абстрагування…);

в) виховна (формування загально-людських цінностей, позитивного відношення до навчання і праці, партнерських стосунків у кооперованій діяльності, схильності до пошукової діяльності, впевненості у своїх діях...);

ОБЛАДНАННЯ: оформлення дошки, картографічний матеріал, атласи, демонстраційний матеріал, роздатковий матеріал, ТЗН, методичний аппарат підручника…

ТИП УРОКУ: урок формування та застосування вмінь і навичок

 

ХІД УРОКУ

I ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ – 3-5 хв.

5. Організація уваги і роботи учнів.

6. Повідомлення теми, мети і завдань уроку.

7. Мотивація навчальної діяльності: пізнавальна, соціальна, перспективна,

відповідальності (рекомендовані методичні прийоми (РМП): інструктаж, бесіда, проблемне запитання тощо).

II АКТУАЛІЗАЦІЯ ОПОРНИХ ЗНАНЬ, ВМІНЬ, НАВИЧОК, НЕОБХІДНИХ ДЛЯ ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ ДІЙ – 5-10 хв.

1. Відтворення та аналіз раніше сформованих понять та причинно-наслідкових зв’язків (РМП: бесіда з використанням ілюстрацій, фронтальне опитування, робота в малих групах, короткі тести з аналізом відповідей, аналіз графічних схем, робота з підручником тощо).

2. Відтворення алгоритмів раніше сформованих практичних дій (РМП: практичні завдання, можливе застосування нетрадиційних форм організації діяльності учнів).

III ВИКОНАННЯ ПРАКТИЧНИХ РОБІТ №№ – 20-25 хв.

1. Первинне застосування набутих знань, ознайомлення з алгоритмом дій (пояснення порядку дій та їх виконання вчителем, акцентування уваги учнів на можливих помилках, інструктаж).

2. Осмислення змісту та послідовності виконання практичних дій учнями з допомогою вчителя (пробні вправи).

3. Виконання алгоритму практичних дій у стандартних умовах з метою засвоєння вмінь під керівництвом вчителя (тренувальні вправи).

4. Самостійне виконання учнями завдань під контролем та з допомогою вчителя (диференційовані завдання) – проміжний контроль.

5. Застосування знань та вмінь у нестандартних умовах (завдання творчого рівня).

IV УЗАГАЛЬНЕННЯ ТА СИСТЕМАТИЗАЦІЯ РЕЗУЛЬТАТІВ РОБОТИ – 5-10 хв.

1. Звіт учнів про результати виконаної практичної роботи.

2. Теоретичне обґрунтування отриманих результатів.

IV КОМЕНТОВАНЕ ПОЯСНЕННЯ ДОМАШНЬОГО ЗАВДАННЯ – 2-3 хв.

(дооформлення, закінчення виконання практичних завдань, підготовка до захисту результатів практичної роботи, виконання творчих завдань, диференційовані завдання тощо).

V ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ (оцінюється робота учнів на уроці) – 1 - 2 хв.

ЛІТЕРАТУРА (основна методична і додаткова, яка була використана при розробці уроку).

 

Додаток 5

ПЛАН-СХЕМА УРОКУ КОНТРОЛЮ ТА КОРЕКЦІЇ ЗНАНЬ

ТЕМА УРОКУ: (згідно тематичного плану)

МЕТА УРОКУ:

а) освітня (об’єкти, поняття, ідеї, процеси, закономірності,прийоми навчально-пізнавальної роботи) – що повинні знати і чому повинні навчитися;

б) розвиваюча (логічне мислення, пам’ять, формування причинно-наслідкових зв’язків, вміння робити узагальнення, прийоми інтелектуальної та практичної діяльності, абстрагування…);

в) виховна (формування загально-людських цінностей, позитивного відношення до навчання і праці; патріотичне, естетичне, економічне, екологічне, інтернаціональне виховання).

ОБЛАДНАННЯ: оформлення дошки, картографічний матеріал, атласи, демонстраційний матеріал, роздатковий матеріал, ТЗН, методичний аппарат підручника…

ТИП УРОКУ: урок контролю та корекції знань

ХІД УРОКУ

I ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

8. Організація уваги і роботи учнів.

9. Мотивація навчальної діяльності: пізнавальна, соціальна, перспективна,

відповідальності (РМП: інструктаж, бесіда тощо).

10. Ознайомлення з формами та критеріями оцінювання.

11. Активізація діяльності учнів (проблемне запитання, посилання на контроль сформованості навичок інтелектуальної діяльності тощо).

II КОНТРОЛЬ ЗНАНЬ ТА ВМІНЬ УЧНІВ

1. Перевірка знання фактичного матеріалу та вміння розкривати елементарні зв’язки між об’єктами та явищами (фронтальне опитування, тести тощо).

2. Перевірка розуміння основних понять та причинно-наслідкових зв’язків, вмінь їх пояснювати (тести відкритого типу, фронтальні письмові завдання, індивідуальний усний контроль тощо).

3. Перевірка вміння використовувати знання у стандартних ситуаціях (вирішення географічних задач).

4. Визначення рівня оволодіння учнями вмінь і навичок та застосування їх у стандартних та нестандартних ситуаціях. Робота з картами, графічні завдання на контурних картах тощо. (Контроль оволодіння алгоритмами виконаних практичних робіт).

5. Вирішення географічних задач проблемного спрямування.

III АНАЛІЗ ТА ОЦІНЮВАННЯ ВИКОНАНИХ ЗАВДАНЬ

IV ПІДБИТТЯ ПІДСУМКІВ УРОКУ (оцінюється робота учнів на уроці)

V ВИПЕРЕДЖАЮЧЕ ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ

ЛІТЕРАТУРА (основна методична і додаткова, яка була використана при розробці уроку).

 

Додаток 6

ПЛАН-СХЕМА УРОКУ КОМБІНОВАНОГО ТИПУ

ТЕМА УРОКУ: (згідно тематичного плану).

МЕТА УРОКУ: а) освітня (об’єкти, поняття, ідеї, процеси, закономірності,прийоми

навчальної роботи) – що повинні знати і чому повинні навчитися;

б) розвиваюча (розвиток логічного мислення, пам’яті, формування причинно-наслідкових зв’язків, вміння робити узагальнення, прийоми інтелектуальної та практичної діяльності, абстрагування…);

в) виховуюча (формування загально-людських цінностей, позитивного відношення до навчання і праці; патріотичне, естетичне, економічне, екологічне, інтернаціональне виховання тощо).

 

ОБЛАДНАННЯ: оформлення дошки, картографічний матеріал, атласи, демонстраційний матеріал, роздатковий матеріал, ТЗН, методичний апарат підручника…

ТИП УРОКУ: комбінований урок.

ХІД УРОКУ

I. ОРГАНІЗАЦІЯ НАВЧАЛЬНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ

12. Організація уваги і роботи учнів – 1-2 хв.

II. КОНТРОЛЬ ТА КОРЕКЦІЯ ЗНАНЬ УЧНІВ – 13-15 хв.

1. Активізація роботи учнів (повідомлення результатів попереднього письмового контролю знань, контролю виконання практичної роботи; мета перевірки домашнього завдвння, повідомлення критеріїв оцінювання знань тощо).

2. Перевірка домашнього завдання (знань та вмінь учнів) у формі:

а) усного контролю (індивідуального, фронтального, групового, парного тощо);

б) письмового контролю (короткого фронтального, індивідуального, у формі тестів тощо).