Объект, предмет, цели и основные категории специальной педагогики и психологии

Цели специальной психологии: изучение общих и специфических закономерностей психического развития лиц с ограниченными возможностями здоровья и жизнедеятельности; психологическое обоснование путей и методов коррекционного воздействия и социальной реабилитации лиц с отклонениями в развитии; разработка рекомендаций по профилактике отклонений в развитии.

Специальная педагогика как наука об изучении, специальном образовании, воспитании и методах социальной адаптации детей и подростков с нарушениями развития.

Цели специальной педагогики: определение категории лиц, нуждающихся в специальном образовании и воспитании; создание классификации лиц с нарушением развития для определения целей, содержания и методов коррекционного образования; определение общих принципов и методов коррекционного образования и воспитания.

Основные категории специальной психологии и педагогики: дефект, дизонтогенез, аномалия развития, виды и структура дефектов, первичный дефект и вторичные нарушения, коррекция, ее виды; компенсация; социальная реабилитация; социальная адаптация.

Дети с особыми образовательными нуждами, проблемами здоровья и жизнедеятельности, дети-инвалиды и дети с дефектами.

Отрасли специальной психологии и специальной педагогики.

Значение работ Л.С. Выготского для специальной психологии и коррекционной педагогики.

Единство закономерностей нормального и нарушенного психического развития.

 

Лекция 2.

Причины и виды нарушений развития, классификация дефектов

Норма и отклонения в физическом, психическом, интеллектуальном и моторном развитии человека.

Понятия «недоразвитие», «отклонения в развитии», «нарушение развития».

Дефект, виды, классификация дефектов развития.

Дизонтогенез. Параметры дизонтогенеза.

Причины нарушений развития. Классификация причин: по времени воздействия на организм ребенка (пренатальные, интранатальные, постнататльные); по характеру (эндогенные, экзогенные), по происхождению (органические, функциональные).

Наследственная патология. Генные и хромосомные нарушения. Социальная депривация.

Первичный (основной) дефект, осложненный дефект. Первичные и вторичные отклонения в развитии. Понятие о сложной структуре дефекта. Влияние дефекта на психическое развитие ребенка.

Лекция 3.

Особенности психического развития и образования детей с глубоким нарушением интеллектуального развития

Причины и виды нарушений интеллектуального развития. Подходы к диагностике и определению нарушений интеллектуального развития в отечественной и зарубежной литературе.

Умственная отсталость. Понятие «умственная отсталость», в отечественной и зарубежной литературе. Причины и классификация умственной отсталости.

Врожденная умственная отсталость – олигофрения. Классификация олигофрении по степени снижения интеллекта (идиоты, имбецилы, дебилы).

Приобретенная умственная отсталость – деменция. Виды деменции. Психолого-педагогическая характеристика школьников с деменцией. Особенности проявления деменции в детском возрасте.

Отличие олигофрении от деменции.

 

Лекция 4.

Особенности психического развития и образования детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Задержка психического развития. Дети с трудностями обучения и коррекционная работа с ними в общеобразовательной школе.

Понятие о задержке психического развития как одном из видов нарушений развития. Причины ЗПР.

Классификация детей, имеющих ЗПР. Клиническая и психолого-педагогическая характеристика основных групп детей с ЗПР.

Выявление и изучение детей с ЗПР; организация коррекционно-воспитательной работы с ними; индивидуальный подход и психокоррекция.

Роль воспитания и социальной среды в возникновении, профилактике и преодолении ЗПР у детей и подростков.

Проявление неготовности к началу школьного обучения у детей с ЗПР.

Организация обучения детей и подростков с ЗПР. Предупреждение ЗПР.

 

Лекция 5.

Особенности психического развития и образования детей и подростков с нарушениями зрения

Причины и виды нарушений зрения у детей и подростков. Врожденные и приобретенные, органические и функциональные нарушения зрения.

Классификация нарушений зрения. Значение времени, степени и характера патологии зрения для развития ребенка.

Первичные дефекты и вторичные психофизические отклонения при нарушениях зрения у детей.

Особенности развития слепых детей.

Психолого-педагогическая характеристика слабовидящих детей.

Особенности проявления зрительной патологии учащихся средней школы. Психологические особенности детей этой категории. Приемы выявления и изучения детей с нарушением зрения, осуществление индивидуального подхода.

СРС: Особенности обучения, воспитания и коррекции слабовидящих детей в массовой школе и специальных общеобразовательных учреждениях.

 

Лекция 6.

Особенности психического развития и образования детей и подростков с нарушениями слуха

Причины и виды нарушений слуха у детей и подростков. Врожденные и приобретенные нарушения слуха. Степени нарушений слуха. Значение времени, степени и характера поражения слуха для развития речи и общего развития ребенка.

Первичный дефект и вторичные нарушения развития при поражении слуха у детей.

Глухие дети. Особенности развития ранооглохших и позднооглохших детей, психологические особенности глухих.

Слабослышащие дети, их психофизиологическая характеристика.

Особенности устной и письменной речи, учебной деятельности, поведения, общения учащихся со сниженным слухом в условиях общеобразовательной школы. Приемы выявления и изучения этих учащихся, осуществление индивидуального подхода.

 

Лекция 7.

Особенности психического развития и образования детей с глубокими нарушениями речи.

Общая характеристика нарушений устной и письменной речи.

Причины и виды нарушений звукопроизношения. Проявление этих нарушений в устной и письменной речи школьников.

Фонетико-фонематические нарушения речи (ФФН). Причины, влияние на формирование устной и письменной речи. Типичные ошибки в устной и письменной речи, их влияние на психосоциальное развитие школьников.

Общее недоразвитие речи (ОНР). Особенности развития детей с ОНР.

Нарушения письменной речи. Причины, виды и типичные проявления. Методы выявления, основные направления коррекционной работы, профилактика нарушений чтения и письма.

Приемы обследования речи, выявление речевых нарушений.

Логопедическая помощь детям с нарушениями речи. Совместная работа логопеда и учителя по устранению дефектов речи у школьников, преодолению психических отклонений. Индивидуальный подход к учащимся с дефектами речи. Система мероприятий по профилактике нарушений речи.

 

Лекция 8.

Особенности психического развития и образования детей с нарушением опорно-двигательного аппарата

Причины и виды нарушений опорно-двигательного аппарата. Детский церебральный паралич (ДЦП). Особенности психофизического развития детей с ДЦП. Полиомиелит, его последствия.

Система помощи детям данной категории. Основные направления коррекционной работы в специальных учреждениях. Психокоррекция.

 

Лекция 9.

Особенности психического развития и образования детей с ранним детским аутизмом, со сложными дефектами развития.

Ранний детский аутизм: причины возникновения, классификация состояний. Особенности развития познавательной, эмоционально-волевой сферы и личности, деятельности. Психолого-педагогическая помощь детям с РДА.

Причины и виды сложных нарушений развития.

Сенсорные комплексные нарушения развития (слепоглухонемота, слепоглухота). Особенности психического развития детей этих категорий.

Сочетание сенсорного и интеллектуального дефектов, моторных, речевых и интеллектуальных нарушений. Особенности психического развития и поведения детей этих категорий.

Система помощи детям этой группы: специальные учреждения. Коррекционно-развивающая работа с этими детьми. Психокоррекция и социально-психологическое сопровождение.

 

Лекция 10.