Костянтинівська районна рада

КОСТЯНТИНІВСЬКА РАЙОННА РАДА

РАЙОННИЙ ВІДДІЛ ОСВІТИ

МЕТОДИЧНИЙ КАБІНЕТ

М. Костянтинівка 2014 рік

Педагог.. має подбати про те, щоб якомога більше органів чуття – око, вухо, голос, чуття мускульних рухів і навіть, якщо можливо, нюх і смак узяли участь в акті запам’ятовування... за такого дружнього сприяння всіх органів в акті засвоєння ви переможете навіть дуже ледачу пам’ять.

К.Ушинський

У час стрімкого розвитку інформаційно-комунікаційних технологій предмет «Інформатика» став одним із важливих предметів у шкільній програмі. Це пов’язано з тим, що в сучасному суспільстві комп’ютери використовуються в усіх сферах життя і вчитися працювати на них необхідно якомога раніше, постійно вдосконалювати свій рівень знань.

Освіта має бути спрямована на:

· забезпечення можливостей всебічного розвитку молоді;

· підвищення її загальнокультурного і професійного рівнів;

· самоосвіти;

· самовиховання.

Знання учнів мають відкривати перед ними рівні можливості. Виховання у школярів інформаційної культури, розвиток алгоритмічного мислення та здобуття практичних навичок користування комп’ютером - це невід’ємна складова професійної концентрації майбутнього працівника будь-якої галузі господарства.

 

 

ОРІЄНТОВНЕ

КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧНЕ ПЛАНУВАННЯ

УРОКІВ ІНФОРМАТИКИ В 6 КЛАСІ (35 год на рік, 1 год на тиждень,)

№ уроку	Дата за планом	Фактична дата	Тема уроку	Вимоги до навчальних досягнень учнів
ТЕМА 1.Алгоритми та їх виконавці (7 год)
			Поняття команди. Команди і виконавці. Система команд виконавця	Учень маєуявлення: · проформи подання алгоритмів; описує поняття: · команда; алгоритм; виконавець алгоритму; система команд виконавця; середовище виконання алгоритму; розрізняє: команди від речень, що не є командами;об’єкти та події; пояснює: зв'язок системи команд алгоритму та їх виконавця;випадки, коли виконавець не може виконати; команду;роль планування в житті, зокрема при навчанні; наводить приклади: виконавців алгоритмів та систем команд виконавців алгоритмів; алгоритмів із життя;структури слідування в алгоритмах із життя та навчальної діяльності; використання планів виконання завдання;об’єктів і подій, пов’язаних з ними; знає: виконавців алгоритму та прості команди виконавців у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів; уміє: складати алгоритм у словесній формі; складати алгоритм у графічному вигляді; формально виконувати алгоритми з навчальної діяльності та побуту; записувати алгоритм у вигляді послідовності команд виконавця; складати і виконувати алгоритми у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритму; складати план дій з повсякденногожиття та з використаннямматеріалунавчальнихпредметів (математики, українськоїмовитощо)
			Поняття алгоритму. Виконавці алгоритмів. Формальне виконання алгоритму.
			Форми подання алгоритмів. Алгоритми в нашому житті. План виконання завдання. Планування в нашому житті
			Базові алгоритмічні структури: структура слідування.Алгоритм та програма.
			Алгоритм та програма. Практична робота 1. Складання алгоритмів для виконавців у словесній формі і у графічному вигляді. Виконання алгоритмів
			Середовище виконання алгоритму Об’єкти та події. Складання та виконання алгоритмів у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритму
			Складання та виконання алгоритмів у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритму Практична робота 2. Складання алгоритмів опрацювання подій з використання структури слідування та виконання їх у визначеному навчальному середовищі виконання алгоритмів
Тематичнеоцінювання
Т ЕМА 2. Поняття операційної системи (6 год)
			Поняття операційної системи, її призначення Графічний інтерфейс операційної системи	Учень описує поняття: операційна система;інтерфейс операційної системи;шлях до об’єкта файлової системи;повне ім’я об’єкта файлової системи; пояснює: взаємозв’язки між поняттями тип файлу і розширення імені файлу; описує: призначення операційної системи;призначення файлової системи; основні вказівки операційної системи для роботи з об’єктами та їх групами:створення, копіювання, перейменування, переміщення та вилучення; послідовність виконання операцій над об’єктами файлової системи та їх групами;алгоритм організації пошуку об’єктів файлової системи; розрізняє: об’єкти файлової системи;імена, розширення імен та основні типи файлів;стандартні імена зовнішніх запам’ятовуючих пристроїв комп’ютера; уміє: визначати шлях до об’єкта файлової системи;переходити до об’єктів файлової системиза заданим шляхом; виділяти об’єкти та групи об’єктів для виконання операцій над ними;створювати каталоги (папки), ярлики;перейменовувати файли, каталоги (папки) та ярлики;вилучати файли, каталоги (папки) та ярлики;копіювати й переміщувати файли та каталоги (папки) з використанням сполучення клавіш, меню;відновлювати вилучені об’єкти;знаходити необхідні інформаційні об’єкти в автоматизованому режимі; аналізувати результати пошуку інформаційних об’єктів
			Поняття файлової системи. Об’єкти файлової системи. Властивості об’єктів файлової системи: ім’я об’єкта, шлях до об’єкта, повне ім’я об’єкта, розширення імені. Поняття типу файлу
			Операції над об’єктами файлової системи: створення, виділення, копіювання, перейменування, переміщення та вилучення об’єктів.
			Операції над групами об’єктів: виділення, копіювання, переміщення. Відновлення вилучених об’єктів операційної системи
			Операції над групами об’єктів Практична робота 3. Операції над об’єктами та групами об‘єктів файлової системи
			Пошук об’єктів файлової системи Практична робота 4. Пошук об‘єктів файлової системи
Мультимедіа (4 год)
			Поняття про мультимедіа. Об’єктимультимедіа: текст, зображення, аудіо та відео. Галузі використання мультимедіа	Учень пояснює: поняття мультимедіа;призначення мультимедійних програвачів і засобів перегляду графічних зображень; наводитьприклади: об’єктів мультимедіа;пристроїв уведення-виведення зображеннь, відео та аудіооб’єктівмультимедіа; галузей використання мультимедіа; описує: алгоритм копіювання об‘єктів мультимедіа з фотокамер, мобільних пристроїв на комп’ютер; уміє: копіювати об’єктимультимедіа з фотокамер, мобільних пристроїв на комп’ютер;переглядати та прослуховувати об’єктимультимедіа на комп’ютері за допомогою програмних середовищ; переглядати, змінювати значення властивостей графічних зображень (розмір, колір) та виконувати основні операції (обтинання, обертання)
			Пристрої введення-виведення об’єктів мультимедіа.Копіювання об’єктівмультимедіа з цифрових камер і мобільних пристроїв на комп’ютер
			Мультимедійні програвачі, їх призначення і функціональні можливості Практична робота6.Копіювання об‘єктів мультимедіа на комп‘ютер. Робота з мультимедійними програвачами
			Засоби перегляду зображень, їхпризначення і функції. Змінення значень властивостей графічних зображень: розмір, колір. Основні операції над зображеннями: обтинання, обертання Практична робота 6Перегляд зображень та змінення значень їх властивостей
Тематичне оцінювання Семестрове оцінювання
ТЕМА 3.Текстовий процесор (8 год)
			Поняття текстового документа,його об’єктів.Текстовий процесор, його призначення. Середовище текстового процесора.	Ученьописує поняття: текстовий документ; текстовий процесор; фрагмент тексту; організаційна діаграма; пояснює: призначення текстового процесора;призначення організаційних діаграм; описує: середовище текстового процесора;алгоритм створення текстового документа; алгоритм опрацювання текстового документа;різні способи копіювання і вставляння фрагментів тексту;операції редагування і форматування текстового документа; алгоритм вставляння графічних зображень та організаційних діаграм;процес перевірки правопису в середовищі текстового процесора;алгоритм автоматизованого пошуку та заміни фрагментів у тексті; алгоритм знаходження довідкових відомостей в середовищі текстового процесора; наводить приклади: об’єктів текстового документа; основні операції, що можна виконувати над текстом в середовищі текстового процесора; використання текстового процесора в навчанні; порівнює: режими роботи в середовищі текстового процесора; уміє: створювати, відкривати, редагувати та зберігати документи в середовищі текстового процесора;вводити кілька абзаців тексту з дотриманням правил орфографії, пунктуації і введення тексту; переміщувати текстовий курсор в тексті з використанням миші та клавіатури;виділяти фрагменти тексту (слово, рядок, абзац, весь документ); форматувати текст: символи (шрифт, розмір, колір, накреслення), абзаци (шрифт, розмір, накреслення, колір, вирівнювання, встановлення відступів абзаца, міжрядкового інтервалу);виділяти та вилучати, копіювати й переміщувати фрагменти тексту з використанням комбінацій клавіш, меню;вставляти графічні об’єкти в текстовий документ; знаходити й замінювати фрагменти тексту в автоматичному режимі;перевірятиправопистекстовихдокументів та виправлятипомилки в автоматичному режимі;нумеруватисторінкидокумента;здійснюватипопередній перегляд документа та роздруковувати текстовий документ; використовує: різні способи копіювання і переміщення фрагментів тексту;довідкову систему текстового процесора; засоби пошуку й автоматичної заміни тексту;засобиперевіркиправопису
			Відкривання і збереження текстового документа. Режимироботи в середовищі текстового процесссора.Виділенняфрагментів тексту. Робота з фрагментом тексту: копіювання, переміщення, вилучення та вставляння
			Введення і редагування тексту.Перевірка правопису.Виправляння помилок. Пошук та заміна фрагментів в тексті
			Форматування символів та абзаців: шрифт, розмір, накреслення, колір, вирівнювання, встановлення відступів абзаца, міжрядкового інтервалу
			Практична робота 7. Редагування та форматування текстового документа
			Алгоритм опрацювання текстового документа.Вставляння графічних об’єктів у текстовий документ.Вставляння організаційних діаграм
			Практична робота 8.Вставляння графічних об’єктів та організаційних діаграм у текстовий документ
			Довідкова система текстового процесора. Поняття ключового слова. Пошук потрібних відомостей.Нумеруваннясторінок. Попереднійперегляд, друк
Тематичне оцінювання
ТЕМА 4.Комп’ютерні мережі (8 год)
			Комп’ютерні мережі та їх призначення. Поняття про мережну взаємодію. Типи комп’ютерних мереж Поняття користувача й сеансу користувача; вхід у локальну мережу. Локальна мережа навчального закладу. Робота з мережними папками	Учень описує поняття: комп’ютерна мережа; сервер і клієнтський комп’ютер; локальна комп’ютерна мережа; глобальна комп’ютерна мережа; всесвітнє павутиння; веб-сайт, веб-сторінка, гіперпосилання; називає: різні програми-браузери; основні служби глобальної мережі Інтернет; має уявлення про: користувача й сеансу користувача;адресу веб-сторінки;описує:права доступу користувача до ресурсів;правила навігації локальною мережею в середовищі операційної системи;призначення Інтернету; призначення інтернет-енциклопедій, словників та онлайн перекладачів;призначення основних служб Інтернету: веб-сервісу, електронної пошти, інтерактивного спілкування; принципи та правила здійснення пошуку інформаційних матеріалів (повідомлень) в Інтернеті; правила безпечної роботи в Інтернеті при пошуку інформаційних матеріалів (повідомлень); уміє:відкривати файли та папки на інших комп’ютерах локальної мережі;копіювати та переміщувати дані між різними комп’ютерами мережі;запускати на виконання програму-браузер;вводити з клавіатури адресу потрібної веб-сторінки;відкривати у вікні браузера веб-сторінку із заданою адресою;створювати та редагувати список сайтів, обраних для швидкого перегляду;використовувати гіперпосилання для навігації веб-сторінками;зберігати зображення, веб-сторінки та їх фрагменти;використовувати пошукові системи для пошуку інформаційних матеріалів (повідомлень) в Інтернеті;здійснювати простий пошук інформаційних матеріалів (повідомлень) в Інтернеті на задану тему;аналізувати інформаційні матеріали (повідомлення), знайдені в Інтернеті;дотримуватися правил безпечної роботи в Інтернеті при пошуку інформаційних матеріалів (повідомлень); використовувати енциклопедії, словники та перекладачі, розміщені в Інтернеті, у своїй навчальній діяльності
			Поняття про глобальну мережу Інтернет. Основні служби Інтернету.Поняття Всесвітнього павутиння. Поняття веб-сайту, веб-сторінки, її адреси. Гіперпосилання
			Робота з веб-браузером. Використання, створення та редагування списку сайтів, обраних для швидкого доступу
			Практична робота 9. Пошук інформаційних матеріалів в Інтернеті за вказаною темою. Створення списку сайтів, обраних для швидкого перегляду
			Алгоритм організації пошуку інформаційних матеріалів (пові-домлень) в Інтернеті. Простий пошук.Аналіз інформаційних матері-алів (повідомлень), знайдених в Інтернеті Збереження зображень, веб-сторінок та їх фрагментів.
			Інтернет-енциклопедії, словники та онлайн-перекладачі
			Практична робота10. Робота з інтернет-енциклопедіями, словниками та онлайн перекладачами
			Авторське право та Інтернет.Правила безпечного користування Інтернетом при пошуку інформаційних матеріалів (повідомлень)
Резервний час (2 год)
34-35			Повторення і узагальнення навчального матеріалу
Тематичне оцінювання Семестрове оцінювання

 

 

План уроку

I. Організаційний момент (1 хв.)

II. Мотивація навчальної діяльності та актуалізація опорних знань (10 хв.)

III. Вивчення нового матеріалу (15 хв.)

IV. Формування практичний вмінь і навичок (15 хв.)

V. Підбиття підсумків уроку (3 хв.)

VI. Домашнє завдання (1 хв.)

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Привітання, перевірка присутності учнів на уроці. Створення позитивного настрою для плідної роботи.

 

II. Мотивація навчальної діяльності та актуалізація опорних знань.

Перш ніж вивчати нове, повторимо матеріал минулих уроків.

На екрані послідовно відтворюються слайди, на яких знаходяться завдання для повторення навчального матеріалу по темам «Правила роботи у кабінеті інформатики» та «Склад персонального комп’ютера».

Рухова фізкультхвилинка.

III. Вивчення нового матеріалу.

Сьогодні ми з вами розглянемо тему: «Поняття команди. Команди і виконавці. Система команд виконавців».

До цього часу ви лише користувалися невеликою кількістю можливостей, які комп’ютер вам пропонував. Вивчивши нову тему, ви зрозумієте, що стали володарем цього чуда техніки, його господарем, оскільки саме ви і вказуєте комп’ютеру, що робити, і як це робити.

А) Поняття команди

Трохи пофантазуємо. Сьогодні ти повернешся зі школи додому і твоя мама запитає: «Що сьогодні відбувалося на уроці інформатики?» А ти відповідаєш: «Було дуже цікаво. Спочатку вчитель розповідав про команди, а потім ми команди створювали і виконували». А далі мама тобі каже: «Що ж, добре. Тепер мий руки, перевдягайся та сідай за стіл – будемо обідати».

А тепер розглянемо вашу бесіду з іншої сторони. Спочатку мама запитала. Далі ти розповідав. А потім мама дала тобі вказівку, що робити. І цю вказівку ти виконав. Отже, в нашій мові можна за метою висловлювання розрізняти запитальні речення, розповідальні та вказівні, тобто спонукальні. Саме спонукальні речення закликають вас виконати якусь дію. Саме виконати – помити руки, перевдягнутися, сісти за стіл. А тепер ви наведіть приклади спонукальних речень.

Учні наводять приклади.

Саме ці слова ми й будемо називати командами.

Б) Команди і виконавці

Згадайте, що сказала мама: «… мий руки, перевдягайся та сідай за стіл...». Ви згодні, що це – команда. Навіть, цілих три команди. А хто виконав ці команди? Саме ви. Тобто, вас можна назвати виконавцем команди.Отже, виконавець – це той, хто виконує команди. Цей приклад ми взяли з життя. А зараз разом подивимося на наш персональний комп’ютер. Він – не працює, він – чекає. Чого? Вашої команди. (Запрошую до столу одного учня). Натисни на кнопку включення монітора. Що відбулося? Учень дав команду монітору. Яку? «Монітор – вмикайся». Цю команду монітор виконав, він увімкнувся, отже, монітор – виконавець.

(Запрошую до столу іншого учня). Натисни на кнопку включення системного блоку. Що відбулося?

(Відповіді учнів).

Системний блок не тільки увімкнувся, але й виконав цілу низку закладених у нього команд, які називаються завантаженням операційної системи. Після завантаження комп’ютер готовий до роботи. Але тільки - готовий. Що йому робити і коли – команду дасте ви, і цю команду він виконає. Отже, комп’ютер – виконавець.Він може виконати надзвичайно багато різних команд, і мета вивчення інформатики – навчитися керувати цим чудовим виконавцем – комп’ютером.

Дій, що їх може виконувати комп’ютер, багато. Малювати, писати, рахувати, відтворювати музику, створювати відео, друкувати. Щоб було простіше ці дії виконувати, їх відокремлюють одну від одної. Щось відповідає за створення малюнків, щось – за збереження інформації, щось – за виконання важких математичних розрахунків. Набори цих дій дістали назву - програма. Створюють програми дуже розумні та компетентні люди – програмісти. Вони знають про комп’ютери все. Та і вони починали з найпростішого.

Тепер ваша черга зрозуміти, як комп’ютер працює, тобто – виконує команди. Допоможе нам в цьому спеціальна комп’ютерна програма - виконавець команд.

В) Система команд виконавців

Ця частина уроку та практичне завдання до частини IV уроку, формуються в залежності від обраної вчителем програми-виконавця.

Урок № 2Тема: Алгоритми

Мета уроку:

• Ознайомити з поняттям "алгоритм", "команда";

• розвивати увагу, логічне та алгоритмічне мислення, пам'ять;

• виховувати інформаційну культуру, вміння співпрацювати в колективі

• Обладнання: програма "Скарбниця знань І рівень", презентація до уроку

Хід уроку

I. Організаційний момент.

Повторення правил «Як правильно сидіти за комп’ютером.»

Розминка.

• Колоду перепиляли на 3 частини. Скільки зроблено розпилів? (2 - пояснити кресленням на дошці).

• Один віслючок нiс 10 кг цукру, а другий - 10 кг вати. У кого ноша важча? (В обох ноша однакова — по 10 кг).

Робота з підручником.

Фізкультхвилинка.

Ширше, діти, треба стати.

Будем дрова ми рубати.

Раз - підняли руки вгору,

Два - змахнули всі додолу.

І рубаємо завзято,

Хай тепло приходить в хату.

V. Робота за комп'ютером. Програма"Скарбниця знань І рівень (4 клас - Алгоритми - Порядок дій)".

Вправи для рук.

Захопивши великим і вказівним пальцями правої руки палець лівої руки, злегка потягнути його. На рахунок раз - потягнути палець, на рахунок два - відпустити. Потім потягнути пальці правої руки.

VII. Домашнє завдання

Додаток.Мультимедійна презентація до уроку

 

 

 

 

 

ХІД УРОКУ

І. Організаційний момент

§ привітання учителя з учнями

§ створення позитивного мікроклімату на уроці

§ перевірка присутніх

V. Фізкультхвилинка

Гра «Потягти канат»

Стати прямо, руки нарізно, підняти руки вгору (вдихнути повітря), робити такі рухи ніби тримаєшся за канат і тягнеш його, трохи згинаючи коліна (видихати повітря), до рахунку 7-8. (Виконувати 3 рази)

VІІІ. Домашнє завдання

Оголошення та коментування домашнього завдання.

Хід уроку

І. Організаційний момент.

Привітати, оголосити тему, мету і завдання уроку. Відмітити відсутніх. Перевірити готовність учнів і кабінету до уроку.

V. Фізкультхвилинка

Діти встають зі своїх місць і під музичний супровід виконують рухи, повторюючи за вчителем.

VI. Засвоєння нових знань

Клас ділиться на дві частини. Перша частина класу працює на місцях по групам, друга – проходить тестування за ПК.

1) Робота в групах. Учні, що працюють на місцях діляться на групи. Кожній групі видається набір команд і додаткові чисті аркуші поперу. Задача: розставити в правильній послідовності і побудувати з них блок-схему.

Лінійний алгоритм«Задумав чай випити»:

1. Налити в чайник воду.

2. Пити чай.

3. Покласти в склянку цукор.

4. Підпалити сірник.

5. Включити газ.

6. Налити в склянку окріп.

7. Підпалити сірником газ.

8. Поставити чайник на плиту.

9. Покласти в склянку заварку.

10. Дати настоятися.

11. Розмішати цукор.

Відповідь: 1, 8, 4, 5, 7, 9, 6, 10, 3, 11, 2

2) Робота з комп’ютером. Учні проходять тестування в My TestX з можливістю побачити правильну відповідь, для кращого засвоєння матеріалу. Перед початком тестування нагадати учням правила поведінки за комп’ютером.

Запитання тесту:

1. Які є форми подання алгоритмів? (декілька відповідей)

ü словесна

ü формулою

ü діаграмою

ü опис мовою програмування

ü графічна

2. Лінійний алгоритм - це... (одна відповідь)

ü алгоритм, при виконанні якого дії можуть виконуватись або не виконуватись

ü задача, при розв'язуванні якої слід не дотримуватись послідовності виконання дій

ü задача, яка передбачає виконання дій через одну

ü коли команда алгоритму завжди виконується, причому тільки один раз

3. Які основні типи алгоритмів? (декілька відповідей)

ü лінійний

ü розгорнутий

ü розгалужений

ü циклічний

ü вибірковий

4. При поданні лінійного алгоритму «Задумав чай випити», яка команда

повинна виконуватись першою із запропонованих? (одна відповідь)

ü налити в чайник воду.

ü налити в склянку окріп.

ü поставити чайник на плиту.

ü покласти в склянку заварку.

ü розмішати цукор.

5. Чим починається кожна блок-схема? (одна відповідь)

ü прямокутник з останньою командою

ü блоком «Кінець»

ü прямокутний блок «Початок»

ü овальний блок «Початок»

VІІ. Підсумки уроку

Рефлексія:

Учні по черзі висловлюються одним реченням, вибираючи початок фрази з рефлексивного екрану на дошці:

сьогодні я дізнався...

було цікаво...

було важко...

я виконував завдання...

я зрозумів, що...

тепер я можу...

я навчився...

у мене вийшло...

я спробую...

урок дав мені для життя...

мені захотілося...

Вчитель коментує роботу учнів і оголошує оцінки.

VІІІ. Домашнє завдання

Вчитель оголошує домашнє завдання і відповідає на запитання

VII. Рефлексія.

Аналіз результатів роботи учнів на уроці та виставлення оцінок.
VIII. Домашнє завдання
Повторити тему:«Алгоритми та їх виконавці». Розгадай кросворд.

 

По горизонталі:

 

1. Назва алгоритмічної структури, у якій дії повторюються.

2. Одна з настройок олівця, яким малює об’єкт Скретч.

3. Алгоритм, записаний мовою стрілок.

По вертикалі:

4. Величини, що визначають положення об’єкта у просторі.

5. Порядок виконання дій.

6. Графічний об’єкт, яким можна керувати за допомогою команд Скретч.

7. Вказівка виконавцю.

І. Оргмомент

ІІ. Актуалізація знань

Вправа «Пінг-понг» учні називають означення, що стосуються інформатики кидаючі один-одному м’ячика. (Інформація – зрозуміла- графічна- забраження- малюнок-рамка- файл- папка- диск- комп’ютер…)

Практична робота на ПК.

Визначення типу файлу, розміру, дати створення розміщення в пам'яті компютера.

1. На робочому столі створіть папку «Урок»

2. В папці «Урок» створіть папку «Файли»

3. В папці «Файли» створіть малюнок «Свято» користуючись программою для сворення малюнків Paint (або іншим графічним редактором)

4. Закрийте папки.

5. Користуючись програмою «Провідник» знайдіть свою папку та запишіть у зошит шлях до неї.

V. Підсумки уроку

VІ. Домашнє завдання: Опрацювати навчальний матеріал підручника, скласти сінквейн або загадко за темою уроку.

Додаток. Презентація до уроку

 

 

 

 

 

 

Ход урока

I. Организационный момент. (Слайд 1,2)

– Добрый день ребята!
– Начать наш урок мне хотелось бы с высказывания автора первой вычислительной машины Чарльза Беббиджа:

Я услышал и забыл!
Увидел и запомнил!
Сделал и понял!

– Как вы понимаете слова профессора Кембриджского университета? (ответы детей.)
– Я думаю, что эти слова будут отличным девизом нашего урока.
II. Сообщение темы и задач урока, мотивация деятельности учащихся (слайд 3)

На прошлом уроке мы с Вами познакомились с операциями над объектами файловой системы, учились выполнять операции над объектами.Сегодня на уроке мы:

· узнаем, что называется группой объектов файловой системы, какие операции существуют над группами объектов;

· научимся выполнять эти операции над группами объектов;

· а также, научимся выполнять операции восстановления удалённых объектов операционной системы.

Актуализация знаний.

1. Упражнение «Микрофон» (слайды 4-7)

· Назовите объекты файловой системы.

· Какие операции можно выполнять над объектами файловой системы?

· Соедините линиями операции над объектами и способами их выполнения

 

 

 

· Укажите с помощью линий соответствие между комбинациями клавиш и их назначением

ІІІ. Изучение нового материала (слайды 8-13)

План.

1. Что называется группой объектов файловой системы.

2. Основные операции над группами объектов.

3. Выделение группы объектов.

4. Копирование группы объектов.

5. Перемещение группы объектов.

6. Восстановление удалённых объектов операционной системы.

IV.Физкультминутка (слайд 14)

План

1. Організаційний момент…………………………………..….2 хв.

2. Актуалізація опорних знань……………………………….7 хв.

3. Мотивація навчальної діяльності……………………....5 хв.

4. Вивчення нового матеріалу………………………………..7 хв.

5. Вправи для зняття м’язової втоми………….……….....1 хв.

6. Узагальнення набутих знань ……………………….…..…15 хв.

7. Домашнє завдання……………………………….……………...1 хв.

8. Комплекс вправ для зняття зорового напруження.1 хв.

9. Підбиття підсумків уроку………………………………...........6 хв.

Хід уроку

Організаційний момент.

Привітання. Перевірка присутніх. Пояснення ходу уроку. Постановка цілей і завдань для учнів.

Актуалізація опорних знань.

Метод «Мікрофон».

Організація роботи:

1. Ставиться запитання класу.

2. Пропонується учням якийсь предмет (ручка, олівець тощо), який виконуватиме роль уявного мікрофона. Учні передаватимуть його один по одному, по черзі беручи слово.

3. Слово надається тільки тому, хто отримує «уявний» мікрофон. Коли хтось висловлюється, інші не мають права перебивати, щось говорити, викрикувати з місця.

4. Учні говорять лаконічно й швидко (не більше, ніж 0,5 – 1 хвилину).

Запитання:

· Що таке файл?

· Що таке ярлик?

· Що таке буфер обміну?

· Як виділити групу об’єктів?

· Що станеться із вмістом буфера обміну, якщо вимкнути комп’ютер?

· Що таке об’єкт?

· Які операції виконуються над об’єктами файлової системи?

Вивчення нового матеріалу.

Опорний конспект

Ярлик — файл (~0,5 Кбайта), що мiстить адресу об’єкта.

Створюють ярлик командою — Створити ярлик.

Над файлами та їхнiми ярликами визначенi такi дiї: створити, вилучити, вiдновити, копiювати, перемiстити, перейменувати, прикрiпити до електронного листа, створити ярлик та iншi.

Над папками та їхнiми ярликами визначенi такi дiї: вiдкрити, закрити, створити, вилучити, вiдновити, копiювати, перемiстити, перейменувати, вiдправити вмiст папки електронною поштою тощо.

Над дисками визначенi такi дiї: подiлити на роздiли i призначити тип файлової системи (FAT32, NTFS, тощо); форматувати, очистити, перевiрити, дефрагментувати, розподiлити квоти.

Дефрагментацiя — процес оновлення та оптимiзацiї логічної структури роздiлу фiзичного диска з метою забезпечити зберігання файлiв у неперервнiй послiдовностi кластерiв. Зазвичай використовується у файлових системах FAT та NTFS. Пiсля де фрагментації прискорюється читання та запис файлiв, а вiдповiдно й робота програм.

Для виконання дiй над об’єктами є декiлька способiв.

Копiювання — це створення копiї об’єкта.

Перемiщення в межах диска — це змiна адреси об’єкта.

Перемiщення на iнший диск — це переписування об’єктiв на iнше мiсце й вилучення їх зпопереднього.

Корзина — сховище вилучених папок, файлiв i ярликiв.

Вiдновити — повернути на диск вилучений iзкорзини файл.

Буфер обмiну — частина оперативної пам’ятi, яку використовують для копiювання i перемiщення об’єктiв.

Гарячi клавiшi дублюють головнi команди.

Панель iнструментiв мiстить значки часто вживаних команд.

Група об’єктiв — об’єднання об’єктiв, до яких застосовують спiльну дiю.

Узагальнення набутих знань.

Інструктаж з ТБ при роботі з ПК та в комп’ютерному класі.

Практична робота 3. Операції над об’єктами та групами об‘єктів файлової системи

Завдання для практичної роботи

1. На робочому диску створiть папку зназвою вашого мiста. Для цього в контекстному меню робочої областi диска виберiть пункт Створити й пiдпункт Папка. Перемкнiть мову, введiть назву папки кирилицею, натиснiть на клавiшу вводу або клацнiть мишею. Англiйську та українську мови можна перемикати натисканням на певну групу клавiш (Ctrl + Shift або Alt лiвий + Shift) або клацанням на панелi мови з подальшим вибором мови з меню.

2. Перейменуйте створену папку на Навчальна. Для цього в контекстному меню папки виберiть (виконайте) команду Переименовать. Введiть нову назву: Навчальна. Якщо виявиться, що папка з такою назвою вже є, то скасуйте свої дiї (командою Отменить) i перейдiть до п. 3.

3. Вiдкрийте папку Навчальна.

4. Створiть у папцi Навчальна папку з назвою класу 6 тощо. Якщо така папка вже є, то перейдiть до наступного пункту.

5. Вiдкрийте папку класу (6 тощо).

6. Створiть у папцi класу власну папку (назва — своє прiзвище).

7. Вiдкрийте власну папку i створiть у нiй папку Запасна.

8. Увiмкнiть у вiкнi власної папки панель iнструментiв i рядок статусу. Для цього скористайтеся пунктом ВИГЛЯД з меню вiкна.

9. Створiть у власнiй папцi перший текстовий документ. Надайте документовi назву — своє iм’я (наприклад, Igor1.txt). Введiт текст у документ: своє прiзвище, iм’я, по батьковi українською та iноземною мовами.

Щоб створити текстовий документ, виконайте команди з меню вiкна: Файл → Створити → Текстовий документ. Отримаєте значок майбутнього текстового документа. Пiдпишiть значок.

Щоб написати власне текст, викличте текстовий редактор, двічі клацнувши над створеним значком. Переконайтеся, що текстовим редактором є Блокнот (Notepad).

10. Збережiть текстовий документ пiд iншою назвою (в iншому файлi), наприклад, Igor2.txt.

Щоб зберегти на диску документ пiд новою назвою, виконайте пункт Файл i команду Зберегти як.. Пiд час зберiгання документа скористайтеся полем Папка i переконайтеся, що файл збережеться у власнiй папцi.

11. Створiть i збережiть третiй текстовий документ з назвою Моя Адреса.txt i текстом (вашою адресою).

12. Створiть четвертий текстовий файл MiйBipш.txt з куплетом деякої улюбленої пiснi чи вiрша тощо.

13. Створiть ярлики для папки Запасна i двох текстових файлiв. Щоб створити ярлик папки чи документа, треба виконати команду Створити ярлик з контекстного меню або головного меню Файл для окремого значка папки чи документа.

14. Вiдкрийте перший файл i