Репродуктивно-Продуктивні завдання із творчим компонентом

1. Характеристика етапів вікового розвитку (провідна діяльність, новоутворення, соціальна ситуація розвитку, кризи:

а)період немовлят;

б)раннє дитинство;

в)дошкільний вік;

г)молодший шкільний вік.

2. Психологічні особливості розвитку підлітків, агресивна поведінка підлітків та шляхи її подолання.

3. Психологія юнацького віку. Делінквенти та девіанти. Групи ризику та посиленної уваги.

4. Психологічні етапи дорослішання. Дорослі, їх характеристика.

5. Самореалізація як умова ефективного функціонування дорослої людини та успіху професійної діяльності юристів.

6. Самореалізація як умова ефективного функціонування дорослої людини та успіху професійної діяльності в правоохоронній галузі.

7. Вирішення нестандартних ситуацій юристами, що виникають у професійній діяльності, як основа професійного зростання.

8. Структура характерууродженого злочинця: перспективи ре соціалізації.

9. Самовиховання дорослої людини. Самоприйняття як результат самовиховання юристів.

10. Формування фахової компетентності у зрілому віці.

Підготовка

- огляду книжкових новинок та журнальних публікацій з психології.

1. Типи характеру підлітка (гармонійно-цілісний, внутрішньо-конфліктний, конфліктний з низькою адаптацією, варіативний).

2. Механізми формування характеру та можливості зміни характеру юристів. Формування гармонійно-цілісного характеру працівника- юриста в органах кримінальної міліції.

3. Спілкування з „важкими” людьми(на прикладах та за публікаціями).

4. Проблеми підліткового віку. Злочинність неповнолітніх, її причини.

5. Теорії виникнення агресивної поведінки. Охарактеризуйте природу уродженої/набутої схильності до агресивної поведінки пересічної людини/злочинця.

 

 

Підготовка презентаційних слайдів за тематикою навчальної програми з психології (кількість – 28 – 30 шт., українською мовою).

1.Свідомість як вищий рівень розвитку психіки. Властивості свідомості (слайди, презентація).

Психологічне визначення рівня IQ, інших психологічних властивостей особистості, зокрема рівня розвитку комунікативної компетентності, емпатії, агресивності, важливих для здійснення правоохоронної діяльності та ін.

1.Несвідоме та його характеристика. Руйнівні потяги особистості (анкетування щодо агресії).

Підготовка реферативної роботи з подальшим її захистом згідно наданого переліку рефератів

1. Теорія установки та її характеристика. Роль установки у формуванні девіантної поведінки та правопорушень.

2. Класифікація емоцій за Б.І. Додоновим. Емоційна складова діяльності правоохоронців.

3. Вплив емоцій на здоров¢я людини. Як зберегти здоров¢я фахівця правоохороннного профілю?.

Запитання для контролю знань

Завдання закритого типу

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

1. Доктрина В. Вундта мала на меті виявити функції свідомості.

2. На думку біхевіористів, тільки поведінка, що піддається спостереженню, може бути об'єктивно описана.

3. Гештальтисти вважають, що наше сприйняття світу створюється з елементів, які мозок навчається організовувати.

4. Когнітивна психологія твердить, що в основі поведінки будь-якої людини лежить той або інший розумовий процес, який відбувався раніше.

5. Гіпотези, висунуті в теорії 3. Фрейда, відкидали багато ідей, особливо у сфері сексуальності.

6. Гуманістична точка зору на розвиток особистості виходить скоріше з песимістичного уявлення про природу людини.

7. Засновником культурно-історичної концепції психічного розвитку людини був Л.Виготський.

8. Арістотель був одним із перших філософів, який розглядав розум як невід'ємну частину живого організму.

9. В основі наукового методу лежить перевірка гіпотез.

Репродуктивні завдання з творчим компонентом

1. Рушійні сили розвитку це:

1. зовнішні протиріччя, що набувають конфліктного характеру;

2. порушення рівноваги між індивідом та суспільством;

3. внутрішнє протиріччя між потребами та способами їх задоволення.

2. Дайте письмове пояснення висловленню:

«В онтогенезі психіки людини має місце єдність біологічних і соціальних умов, у якій провідна роль належить соціальному»,(Г. С. Костюк).

3. Чи погоджуєтесь ви з таким твердженням? Обгрунтуйте.

Кризи вікового розвитку виникають не на межі двох віків, а вказують на завершення одного етапу розвитку і початок другого.

4. Особистість і темперамент. Опишіть зв’язок.

Запропонувати фінал до незавершених

Тверджень, який ураховуватиме

ПСихологІчні ЗАКОНОМІРНОСТІ

Назвіть сторону спілкування

Одна з яких буде пов'язана з передачею інформації, її розумінням, обробкою, кодуванням …

Назвіть за допомогою чого

мозок контролює функції організму

Назвіть

фу нкцією лівої півкулі головного мозку є

Назвіть

Структурними елементами свідомості є ……………….

Назвіть

До сфери несвідомого належать:

ДИДАКТИЧНИЙ ТЕСТ

Дайте відповідь "правильно"або "неправильно". Поясніть чому?

1. Симпатія до іншої людини виникає здебільшого тому, що є спільні інтереси.

2. Агресивної моделі поведінки на сьогодні не існує.

3. Ефективність спілкування залежить від того, як люди впливають один на одного.

4. За допомогою невербальних засобів під час спілкування можна оцінити рівень інтелекту співрозмовника.

5. Перше враження завжди є правильним.

6. Група - це спільність людей, об'єднаних загальною поведінкою.

7. Головна ознака малої групи - це існування групових атрибутів (назви, символів, уніформи).

8. Групова динаміка - це сукупність групових процесів, які відображають весь цикл її життєдіяльності.

9. У груповій діяльності виділяють дві категорії її членів - людей, які прагнуть лідерства та індивідуалістів.

ЛІТЕРАТУРА

Основна:

1. Бандурка О. Основи психології і педагогіки. - Харків: Нац.ун-т внутр. справ, 2003. - 336 с.
2. Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии.– М.: Пед. общество России, 1999
3. Гоцуляк В.П. Основи психології та педагогіки. - К.: НАУ, 2001.-164 с
4. Грановская Р.М. Элементы практической психологии. –СПб.: Свет, 1997.-608с.
5. Еникеев М.И. Основы общей и юридической психологии. -М.:Юристъ, 2006.-631с.
6. Немов Р.С. Психология. В З-х т.Т.1.- М.: Просвещение ВЛАДОС, 1995.-576с.
7. Основи психології: підручник (за ред. Киричука О.В., Роменця В.А.). -К.: Либідь, 1996.-632с.
8. Столяренко, А.М. Психология и педагогика: учеб. пособие для вузов / А.М. Столяренко; М-во образования РФ, Учеб.-метод. центр "Проф. учебник". - Изд. 2-е, перераб. и доп. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2010.

9. Столяренко А. М. Экстремальная психопедагогика. – М.: ЮНИТА –ДАНА, 2002. – 607с.

 

Додаткова:

 

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в психологию. Курс лекций.- М.: ЧеРо, 1998.-336с.
2. Соціально-економічні причини насильства в сім'ї в Україні: аналіз проблем та шляхи запобігання (матеріали за результатами соціологічного опитування). К.: Державний інститут проблем сім'ї та молоді, 2004. - 144 с.
3. Реалізація державної політики стосовно дітей, молоді, сімей та затвердження гендерної рівності в суспільстві на території Донецької області: матеріали регіон. круглого столу, м.Донецьк, 18 лютого 2009 р. /МВС України; ДЮІ; ЛДУВС ім.Е.О.Дідоренка; [орг. ком. Бесчастний В.М. (голова) та ін.]. – Донецьк: ДЮІ ЛДУВС ім.Е.О.Дідоренка, 2010. – 216 с. – Бібліогр. в кінці ст. – 15,00

питання для підготовки

до заліку з навчальної дисципліни „Психологія”

1. Поняття про психіку. З історії науки про психічне. Класифікація психічних явищ (психічні процеси, психічні стани, психічні властивості).

2. Будова та функції нервової системи. Асиметрія головного мозку. Особливості функціонування лівої та правої півкуль.

3. Проблема біологічного та соціального у розвитку психіки. Спадковість та поведінка. Перші спроби наукового пояснення природи злочинної поведінки.

4. Свідомість як вищий рівень розвитку психіки. Визначення рівня розвитку самосвідомості: методи й методики. Властивості свідомості.

5. Несвідоме та його характеристика. Руйнівні потяги особистості.

6. Самосвідомість та її розвиток.

7. Психологічні школи ХХ ст. та їх стисла характеристика. Теорії особистості (біхевіорізм, психоаналіз, гуманістична психологія, вітчизняна психологія).

8. Методи психології та їх характеристика.

9. Поняття особистості.

10. Я-концепція та її суттєві ознаки.

11. Індивід, індивідуальність, особистість: співвідношення обсягу та змісту даних понять.

12. Структура особистості за К. К. Платоновим, А. В. Петровським, З. Фрейдом, Ч. Ломброзо та характеристика її компонентів. Уявлення про «природженого злочинця».

13. Мотиви та потреби. Їх місце в структурі особистості.

14. Формування самооцінки в професійній діяльності юристів.

15. Увага. Її види та властивості.

16. Відчуття та його види.

17. Мінливість чуттєвості аналізаторів, її причини. Значення чуттєвості аналізаторів у правоохоронній діяльності.

18. Сприйняття та його властивості. Закономірності сприйняття.

19. Сприйняття простору, часу, руху.

20. Умови розвитку сприйняття та відчуття в професійної діяльності юристів.

21. Поняття пам’яті. Характеристика процесів пам’яті (запам’ятовування, збереження, відтворення). Роль пам’яті в слідчій практиці юристів.

22. Види пам’яті та їх особливості залежно від умов професії правоохоронного профілю.

23. Прийоми запам’ятовування. Умови розвитку професійної пам’яті правоохоронців.

24. Поняття про мислення. Види мислення та їх характеристика працівників ОВС.

25. Операції та форми мислення. Дедуктивний метод пізнання, його значення для розвитку правоохоронної компетентності.

26. Індивідуальні якості мислення та їх розвиток. Вирішення нестандартних ситуацій, що виникають у професійній діяльності правоохоронців.

27. Поняття інтелекту. Умови його удосконалення. Особливості професійного мислення та інтелекту в діяльності професіоналів правоохоронців.

28. Уява та її види. Місце уяви у діяльності фахівця правоохоронного профілю.

29. Уява як умова успіху професійної діяльності фахівця правоохоронця.

30. Поняття темпераменту. Теорії природи темпераменту. Роль темпераменту в діяльності співробітників ОВС – слідчих, оперуповноважених та ін.

31. Приклади з сфери захисту прав громадян юристами- професіоналами.

32. Властивості темпераменту та поняття характеру. Акцентуації характеру. Типові дії підлітків-акцентуантів, що поширені серед підлітків-правопорушників.

33. Фізіологічні основи характеру. Психофізіологічна природа особистості як чинник злочину.

34. Спостереження та опитувальники у визначенні типу темпераменту.

35. Здібності. Умови їх розвитку. Професійні здібності курсантів.

36. Спілкування та його види. Три сторони спілкування.

37. Психологічні бар’єри взаєморозуміння. Авторитарний наказ, часто недостатньо осмислений, зверхність, відсутність професіоналізму тощо, легко призводять до непорозумінь в правоохоронній діяльності. Як їх запобігти?

38. Сприйняття людьми один одного (ефект первинності, ефект новизни, ефект ореолу, стереотипізація). Як правильно вміти розв’язувати соціально-патологічні проблеми з точки зору правоохоронної роботи (алкоголь, наркотики, злочинність, проституція, життя за рахунок інших, кримінальні рецидиви, розвал традиційних цінностей, екстремізм тощо)? Наведіть приклад з професійної правоохоронної практики.

39. Спілкування в сім¢ї, причини сімейних конфліктів. Засоби попередження насильства в сім’ї фахівця- правоохоронця.

40. Особливості спілкування в малих групах та колективах правоохоронців.

41. Стилі керівництва та їх характеристика. Умови позбавлення індивідуальності в групі.

42. Теорія установки та її характеристика.

43. Агресивна поведінка. Умови її виникнення. Фрустрація як передумова агресії. Якщо відсутній індивідуальний підхід при виконанні службових обов’язків фахівцями правоохоронцями, то збільшується ймовірність їхнього конфлікту з громадянами. Як попередити можливі інциденти, ускладнення ситуації?

44. Техніка та прийоми спілкування (рівні спілкування за О.Б.Добрович, рольові позиції у спілкуванні за Е.Берном) та їх характеристика.

45. Визначення рівнів спілкування за О.Б.Добрович, тест РВД.

46. Мова міміки та жестів, що мають опанувати фахівці правоохоронного профілю.

47. Маніпулятивне (впливове) спілкування та його закони. Поведінка правоохоронців у натовпі.

48. Спілкування з «важкими» людьми як професійний обов’язок правоохоронців.

49. Поняття емоцій та їх функції. Вплив емоцій та почуттів на стан здоров¢я правоохоронців.

50. Характеристика емоційних станів (настрій, афект, стрес, фрустрація) правоохоронців.

51. Афект та його ознаки. Стрес та ознаки стресового напруження правоохоронців.

52. Негативні емоції та умови їх подолання. Стійкість до стресорів та фрустрації як умова успіху професійної діяльності правоохоронців.

53. Почуття, їх види. Розвиток і виховання почуттів курсантів.

54..Воля та її основні ознаки. Умови розвитку волі у професійній діяльності правоохоронців.

55. Чому доросла особистість вважається винятково складною – «системою систем», а діти, підлітки – навпаки "простими структурами"? Чи правильне це припущення?

56. Чи є будь-які суперечності між тим, що виступає рушійною силою психічного розвитку дорослої особистості та юної особистості?

57. Які етапи життєвого шляху дорослої людини є найважливішими для розвитку її особистості?

58. Чому у період зрілості можлива криза, пов’язана зі складною соціальної ситуації та віковою перебудовою організму?

59. Чому особистість виступає суб’єктом та об’єктом навчально-виховного процесу, сімейного, подружнього життя?

60. Які умови активізують виховання й навчання дорослої особистості, а які гальмують їх?

61. Рушійні сили психічного розвитку. Значення знань про рушійні сили психічного розвитку молоді для правоохоронців.

62. Самореалізація як умова ефективного функціонування дорослої людини – правоохоронця та успіху в професійній діяльності.

63. Вирішення нестандартних ситуацій фахівцями правоохоронного профілю, що виникають у професійній діяльності, як основа професійного зростання.

64. Характеристика етапів вікового розвитку (провідна діяльність, новоутворення, соціальна ситуація розвитку, кризи).

65. Психологічні особливості розвитку підлітків-правопорушників.

66. Психологія підліткового віку. Взаємовідносини підлітка і дорослого – правопорушника –правоохоронця.

67. Психологія юнацького віку.

68. Поняття соціальної ситуації розвитку та її роль у формуванні особистості.

69. Кризи розвитку, їх визначення та приклади.

70. Психологічні етапи розвитку дорослих. Їх характеристика