Підведення підсумків заняття (5 хв.)

Практичне заняття

Кількість годин – 2 год.

заняття № 3. Тема № 3.3. Розвиток та удосконалення пам’яті, мислення та уяви

МЕТА:

Загальноосвітня (навчальна) – сформувати в курсантів розуміння закономірностей формування "картини світу" як суттєвого елементу психіки як властивості мозку;

Розвивальна – підвищити професійно-психологічну компетентністьу питаннях

покращення пам’яті, розвиток логічного та оперативного мислення, інтуїцію як складових компетентності майбутніх правоохоронців;

Виховна – стимулювати в курсантів потребу в опануванні на практиці психологією пізнання у поєднанні з загальнопсихологічними закономірностями.

ОПОРНІ ПОНЯТТЯ:: пам’ять, асоціація, амнезія, мнемоніка, ефект Зейгарник, ейдетика, іконічна пам’ять; мислення, операції мислення, форми мислення, аналіз, синтез, абстракція, поняття, індукція, дедукція, умовивід, інтелект, ІQ, вербальний інтелект, невербальний інтелект, інтуїція.

Поняття пам’яті. Нейрофізіологічні основи пам’яті. Процес запам’ятовування інформації. Умови запам’ятовування. Процес збереження інформації. Види пам’яті та їх характеристика (іконічна, відновлювальна, оперативна). Закономірності процесів пам’яті (довільність, мимовільність). Теорії пам’яті. Прийоми запам’ятовування. Розвиток пам’яті. Використання знань про закономірності пам’яті у слідчій практиці.

Поняття про мислення. Класифікація явищ мислення (операції мислення: аналіз, синтез, порівняння, узагальнення, абстракція, конкретизація; форми мислення: судження, умовивід, поняття). Види мислення: наочно-дійове, наочно-образне, логічне та їх характеристика. Індивідуальні якості розуму. Вирішення творчого завдання. Слідча інтуїція. Інтелект та його види (вербальний, механічний, соціальний). Розвиток мислення.

Поняття про уяву. Уява – побудова образів. Уява та мислення. Види та форми уяви (пасивна, активна, відновлювальна – репродуктивна, творча). Розвиток уяви. Потреба реконструкцій подій у слідчій практиці

План

1. Поняття пам’яті. Характеристика процесів пам’яті (запам’ятовування, збереження, відтворення). Роль пам’яті в слідчій практиці.

2. Види пам’яті та їх особливості залежно від умов професії юридичного профілю.

3. Прийоми запам’ятовування. Умови розвитку професійної пам’яті.

4. Поняття про мислення. Види мислення та їх характеристика.

5. Операції та форми мислення. Дедуктивний метод пізнання, його значення для розвитку юридичної компетентності.

6. Індивідуальні якості мислення та їх розвиток. Вирішення нестандартних ситуацій працівниками ОВС, що виникають у професійній діяльності.

7. Поняття інтелекту. Умови його удосконалення. Особливості професійного мислення та інтелекту.

8. Уява та її види. Уява як умова успіху професійної діяльності юристів.

9. Місце уяви у діяльності працівників ОВС. Уява як умова успіху професійної діяльності працівників ОВС.

При вивченні питань, пов'язаних із проблемою уваги, треба засвоїти, що увага — це реакція на якийсь стимул або об'єкт.

Завдання 2.

1. Обов'язково проаналізуйте, яке визначення уваги наводять piзнi автори.

2. Як формується картина реальності. Що означає поняття "картина світу" (О. Леонтьєв)

3. Якими є види та функції відчуттів, чим відрізняється сприйняття від відчуття. Чому відчуття є не тільки фізіологічними, але й психічними процесами.Знайдіть приклади, що підтверджують це. Слід запам'ятати, що на етапі відчуття закладаються відмінності у поведінці людей.

 

Теми рефератів:

1. Теорії пам’яті.

2. Прийоми запам’ятовування, їх значення для професійної діяльності працівників ОВС.

3. Інтелект та його види. Шерлок Холмс як взірець фахового підходу.

4. Індивідуальні якості мислення та особливості професійного мислення.

5. Поняття інтелекту. Умови його удосконалення працівниками ОВС.

6. Уява та вирішення нестандартних ситуацій працівниками ОВС, що виникають у професійній діяльності.

Практична робота

Зробити діагностика розвитку власної пам’яті.

Завдання 2.

Увага не може бути засобом, який керує поведінкою людини.

Так чи ні.

Поняття:

«Увага – це уявлення про деяке постійне психічне зусилля, внутрішнє напруження.

Пам'ять – це психічний процес запам’ятовування, збереження, відтворення та забування інформації.

Які види пам’яті важливі для слідчого, якможна активізуватипам’ять свідка у кримінальному процесі?

Існують індивідуальні відмінності в пам'яті людей, що проявляються в швидкості та обсязі запам’ятовування; тривалості збереження; легкості відтворення.

Мислення логічне, оперативне — це процес опосередкованого й активного відображення дійсності.

Інтуїція – це процес, який часто трактують як “інстинктивний” акт пізнання, а саме – несвідомий процес, результатом якого є раптове вторгнення у свідомість несвідомого змісту, неочікуваної ідеї, передчуття».

Контрольні питання та завдання:

1. Розкрийте зміст поняття пам¢ять. Яку роль у житті людини відіграє пам¢ять?

2. Розкажіть про короткочасну та довгочасну пам’ять.

3. Розкажіть про смислове і механічне запам’ятання та їх місце і роль у засвоєнні знань.

4. Розкрийте основні умови успішного довільного запам¢ятовування в діяльності працівників ОВС.

5. З¢ясуйте сутність забування, його причини і способи боротьби з ним. Розкрийте роль мислення в житті та діяльності фахівця юридичного профіля.

6. Доведіть, що мислення глибше, повніше й точніше відображає зовнішній світ, ніж чуттєве пізнання.

7. Чим відрізняються поняття “мислення” та “інтелект”?

8. Якими якостями мислення повинні володіти курсантів юридичного профілю (працівники ОВС)?

9. Що таке інтуїція? Яку роль вона відіграє у майбутніх правоохоронців?

Завдання (для демонстрації):

а) узяти декілька монет різної вартості і вибирати їх з закритими очима;

б) узяти декілька коркових, резинових и скляних пробок, змішати їх, відділити з закритими очима пробки.

ВИСНОВОК: вибираючи на дотик, ми керуємося відчуттями, придбаними в процесі індивідуального досвіду. Дотикаючись до предмета, ми подразнюємо рецептори шкіри.

13. Відчуття запаху. Піднести валер’янові краплі до носу. Подихати. Затримати подих. Запах не відчувається.

ВИСНОВОК: для відчуття запаху необхідно втягувати повітря в нюхову порожнину.

14. Дослід Аристотеля. Покласти кулю на стіл. Покатайте на столі вказівним та середнім пальцями. Перехрестіть пальці, покатайте кулю. У першому випадку – відчуття однієї кулі, у 2 випадку – двох.

ВИСНОВОК: Відчуття дотику чітко локалізується. Це показує досвід. У нормі подразнюються суворо означувані поверхні, при перехресті подразнюються різні поверхні – тому двоїстість відчуття.

Після програмованого контролю знань курсантів починається розгляд теоретичного матеріалу за допомогою викладача.

Запитання для контролю знань

Завдання закритого типу

ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ

1. Поняття – це форма:

1. Відчуття
2. Пам'яті
3. Мислення

2. Зазначте, яке з наведених тверджень характеризує розуміння джерела активності особистості на основі концепції рис особистості:

1. основним джерелом активності особистості є нейрофізіологічний стан збудження, що виявляється в певних інстинктах;

2. основним джерелом активності особистості є культурні та соціальні впливи, які без участі свідомості формують у людини певні підсвідомі потяги, що допомагають їй пристосуватися до соціальних вимог;

3. основне джерело активності особистості — система свідомих мотивів і відносин, що сформувалися залежно від суспільних відносин та умов виховання;

4. основним джерелом активності особистості є стійкі нейропсихічні структури, які у разі появи певних стимулів дають імпульс відповідним вчинкам;

5. активність людини зумовлена низкою внутрішніх процесів (наприклад, потягів, інстинктів, потреб), які часто діють на рівні, нижчому за поріг свідомості.

3. Дистанцією спілкування являється:

1. неконтрольоване невербальне повідомлення;
2. контрольовані вербальне повідомлення.

 

4. Вставте пропущене слово, ориентуясь на приведений приклад:

Багор (роса) тесак

Гараж (…) табак

 

ДИДАКТИЧНИЙ ТЕСТ

Прочитайте твердження і дайте відповідь "правильно" або "неправильно".

1. Взаємодія з навколишнім середовищем відбувається завдяки діяльності мозку, зокрема нюху, смаку.

2. Мозок контролює функції організму за допомогою уяви, сновидіння, мовлення.

3. Складовими нервової системи є кора головного мозку, таламус, гіпоталамус, спинний мозок.

4. Функцією лівої півкулі головного мозку є сприйняття музики, емоційне ставлення до когось або чогось.

5. Структурними елементами свідомості є емоції, інтуїція, воля.

6. До сфери несвідомого належать: орієнтація в просторі та часі; дії; самосвідомість.

7. Психічна діяльність жінки та чоловіка відрізняється.

8. Існує зв'язок між психікою людини та параметрами її черепа.

9. Спосіб життя людини не впливає на психіку.

10. Наше сприйняття навколишнього світу перш за все залежить від рівня культури.

11. Серед основних якостей уваги виділяють направленість, ступінь і об'єм.

12. Класифікація уваги за ознакою свободи думки зустрічається ще у Арістотеля.

Підведення підсумків (5 хв.). закріплення знань про систему категорійкогнітивної психології

МОДУЛЬ ІІ

СЕМІНАРСЬКе заняття

Кількість годин – 2 год.

заняття № 3. Тема № 4.1. Психологія малих груп та колективів

МЕТА:

Загальноосвітня (навчальна) – сформувати в курсантів розуміння, як і чому люди об'єднуються у групи,та як групи впливають на своїх членів;

Розвивальна – підвищити професійно-психологічну компетентністьу питаннях

вивчення малої групи, що повинно сприяти не лише розширенню та поглибленню знань, але й формувати вміння давати оцінку, прогнозувати розвиток групи з психологічних позицій;

Виховна – стимулювати в курсантів потребу як майбутніх правоохоронців в опануванні на практиці психологією пізнання колективного життя у поєднанні з загальнопсихологічними закономірностями.

ОПОРНІ ПОНЯТТЯ: мала група,соціальна група, колектив, види груп – формальні, неформальні, референтні, конформізм і нонконформізм, лідерство, стилі керівництва: авторитарний, демократичний, ліберальний, сумісна діяльність, самокатегоризація, композиція групи, склад групи, структура групи, групові процеси, групові норми, санкції, класифікація груп, критерії класифікації, номінальні групи, реальні групи, лабораторні групи, природні групи, великі групи, малі групи, групи членства, референтні групи, первинні і вторинні групи, довготривалі і короткочасні групи, закриті і відкриті групи, організовані і неорганізовані групи.

 

Поняття групи. Класифікація груп. Мала група та її суттєві ознаки. Соціальна структура групи (позиція, статусно-рольові відносини, професійно-кваліфікаційні характеристики, статево-віковий склад). Характер зв¢язків і стосунків у групі. Соціально-психологічні явища в малій групі (конформізм і нонконформізм, лідерство та його типи (“патріарх”, “вожак”, “тиран”, “організатор”, “спокусник”, “герой”, “дурний приклад”, “кумир”; антилідери – “ізгой” “козел відпущення”).

Стилі керівництва: авторитарний, демократичний, ліберальний та їх характеристика. Позитивний та негативний вплив групи на особистість.

Колектив і його ознаки. Психологія юрби. Форми психологічного впливу групових структур на особистість (масові форми культури - реп, рок-музика та ін.); масові форми проведення вільного часу (футбольні уболівальники, святкові шоу та ін., форми релігійної пропаганди, мода, реклама, тощо). Феномен зараження. Умови позбавлення індивідуальності.

План

1. Поняття групи. Класифікація груп.
2. Лідерство та його типи. Стилі керівництва: авторитарний, демократичний, ліберальний та їх характеристика.
3. Колектив і його ознаки.
4. Форми психологічного впливу групових структур на особистість. Феномен зараження.

Теми рефератів, доповідей:

 

1 Соціально-психологічні ознаки групи і організації.

2 Класифікація груп у соціальній психології за різними параметрами.

3 Соціально –психологічні дослідження в промисловому виробництві.

4 Соціально-психологічні проблеми реклами.

5 Методи підвищення ефективності прийняття рішень – „брейнстормінг”, „синектика”.

Практичні завдання:

1. Знайдіть правильну відповідь. Дві особи приймають участь у матчі для чоловіків-одинаків на тенісному турнірі. Як ви охарактеризуєте ціль кожного з них:

а) як кооперативну;

б) як змагальну;

в) як командну;

г) як кооперативну та змагальну одночасно.

2. У команді професійних борців часто виникають суперечки. Яка з нижченаведених технік допоможе послабити ворожнечу між ними:

а) спільне проведення вільного часу;

б) змагання по боротьбі всередині команди;

в) боротьба із спільним для всієї команди суперником;

г) спільна діяльність.

Завдання:

1. Занотуйте у зошиті схему експериментів Аша щодо групового тиску. Поясніть, чому можна стверджувати, що в цих експериментах вивчався більш детально синдром поступливості, ніж конформізму?

2. Вкажіть принаймні дві причини, чому група приймає більш ризиковані рішення, ніж окрема конкретна людина.

Завдання 1. Соціально-рольові стосунки відображають систему взаємозв'язків, що склалися у групі. Кожна людина повинна зрозуміти, прийняти або не прийняти свою роль. Рольова поведінка передбачає виконання ролі та її оцінку і самооцінку. У системі рольової поведінки слід шукати джерела конфліктів, емоційного напруження. На основі спілкування у групі формується ставлення групи до кожного члена, тобто кожний набуває власного статусу.

Соціометрична методика, що виявляє симпатії і антипатії для того, щоб здійснити деякі переміщення в середині групи, отримала широке розповсюдження. На основі застосування цієї методики виник цілий напрямок дослідження малих груп, особливо в прикладних галузях.

Прикладна соціометрія техніки опитування і збору даних (соціометричний тест, соціоматриці, соціограми, соціометричні індекси), було розроблено у дослідженнях з ліквідації різних конфліктів у малих групах. Соціометричний тест, аутосоціметрія, ретроспективна соціометрія та інші процедури базуються на вербальних звітах досліджуваних про внутрішньогрупові міжособистісні "вибори" у відповідних ситуаціях. Окрім загальної картини симпатій/ антипатій (соціограми) ці методи дозволяють описати індивідуальні самооцінки становища людини в групі, виділити неформальних лідерів і "ізольованих". Отримані за допомогою розрахунків групові індекси показують ступінь згуртованості індивідів в групі, її інтегрованість, обсяг і інтенсивність взаємодії людей, що входять в групу і т.ін.

Соціальний статус можна визначити за допомогою соціометрії. Цей метод був запропонований американським психологом Дж. Морено. Своє становище в групі людина, як правило, визначає за ставленням до неї. Це впливає на настрій, поведінку.

Проведіть соціометрію у вашій академічної групі. Визначте "зірок" вашої академічної групи. Чи співпали дані отримані за допомогою соціометрії та тими, хто є лідерами в вашій групі?

Завдання 2. Основні характеристики групи

До елементарних параметрів групи належать: композиція групи (або її склад); структура групи, групові процеси, групові норми і цінності, система санкцій. Ці параметри можна класифікувати за двома ознаками: тими, що характеризують групу як ціле, і тими, що стосуються характеристик людини як члена групи.

Групові процеси характеризують групу в її динаміці. Групові процеси - це міжособистісні відносини з точки зору їх становлення, змін удосконалення і порушень. До них відносяться процеси розвитку, згуртованості і нормативного тиску. Крім того, ряд групових явищ може існувати тільки в динаміці. До них відноситься процес прийняття групового рішення.

До другої групи параметрів, якими характеризуються групи, відносяться ті, що стосуються місця індивіда в групі в якості її члена. Входячи в свою групу, людина розкривається для інших учасників взаємодії і для самої себе з певної сторони. її поведінка, орієнтована на досягнення особистісних цілей, набуває деяких типових для даної групи рис. Для описання людини як члена групи в соціальній психології використовуються поняття: групові очікування (експектації), норми, санкції, статус, позиція, роль.

Питання для обговорення та закріплення матеріалу

1. Чим відрізняються соціальні групи від несоціальних груп? Що є основною характеристикою соціальних груп?

2. Дайте визначення поняттю "соціальна група".

3. Співвіднесіть історію розвитку соціальної психології з еволюцією поняття "група". Чи згодні Ви з думкою про те, що саме виділення групи в якості предмета дослідження сприяло тому, що соціальна психологія виділилась в окрему дисципліну?

4. Покажіть зв'язок основних характеристик сумісної групової діяльності з основними параметрами соціальної групи.

5. Чому сам факт присутності людей в одному місці не може визначити соціальну групу? Аргументуйте свою відповідь.

6. Назвіть причини об'єднання людей в групи. Які потреби людини можуть задовольнятись тільки в групі і чому?

7. Назвіть елементарні параметри групи. За якими двома ознаками можна їх класифікувати?

8. Дайте характеристику композиції (складу) групи.

9. Охарактеризуйте групу за її структурою, розкрийте вертикальну і горизонтальну структуру групи. Дайте характеристику моделі групової структури, розробленої А.В. Петровським.

10. Який зміст Ви вкладаєте в поняття "групові процеси"?

11. Яке значення для функціонування групи має система групових очікувань (експектацій)? Аргументуйте свою відповідь.

12. Як пов'язані групові норми і групові санкції? Розкрийте зміст взаємозалежності цих феноменів.

13. Який зміст вкладається в поняття "статус особистості"? Чому особистий статус людини є великою індивідуальною цінністю? Аргументуйте свою відповідь.

14. Дайте визначення поняттю "соціальна роль". Як соціальна роль пов'язана з виконанням функцій людиною?

15. Покажіть, які існують потенційно небезпечні ситуації, що пов'язані з соціальними ролями. Що означає поняття "увійти в роль"? Прокоментуйте експеримент Ф. Зімбардо з приводу впливу соціальної ролі на ідентичність особистості.

16. Скільки класифікацій груп Ви знаєте? Що покладено в основу класифікацій груп? Наведіть приклади відомих Вам класифікацій груп.

17. Чи може кількість членів групи впливати на характеристики самої групи? Якщо так, то яким чином?

18. Покажіть позитивні і негативні наслідки збільшення кількості членів групи.