Тема 1. Поняття та сутність менеджменту в освіті

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З навчальної дисципліни

«ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕРЕДШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ»

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

1.Поняття «освіта» в сучасному науковому просторі.

Аналіз психолого-педагогічних досліджень визначення і сутності процесу «освіта». Культурно-гуманістичні функції сучасної освіти.

2. Система освіти в Україні. Дошкільна освіта – початкова ланка загальної системи освіти України

3. Сутність і характеристика передшкільної освіти як проміжного зв’язку між дошкільною та початковою ланками освіти. Умови реалізації передшкільної освіти на сучасному етапі.

4. Здійснення організації передшкільної освіти на засадах педоцентризму. Тенденції сучасного етапу розвитку передшкільної освіти.

5. Трактування наступності, як педагогічної категорії. Роль наступності в організації передшкільної освіти.

6.Наступність як дидактичний принцип організації навчальної діяльності.

Умови забезпечення наступності в навчанні.

7.Теоретичний аспект педагогічного феномену наступності.

Зміст принципу наступності у філософському і загальнонауковому контексті. Проблема наступності в віковій та педагогічній психології.

8. Наступність як взаємодія в навчальній діяльності.

Напрями реалізації наступності в навчанні.

9.Роль неперервності, спадкоємності в організації передшкільної освіти. Партнерська взаємодія дошкільної та початкової ланок освіти в організації передшкільної освіти

10. Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі в теорії дошкільної освіти

11. Підготовленість дошкільників до навчанні в школі. Структурні компоненти готовності до школи.

12. Аналіз феномена “шкільна зрілість “, характеристика “дошкільної зрілості”.

13. Розвиток учнів початкової школи на основі надбань дошкільного дитинства та із застосуванням дошкільних технологій.

14. Організаційно-педагогічні умови адаптації дошкільника до навчання в школі.

15. Забезпечення розвивального освітнього середовища в навчально-виховному процесі п’ятирічок, щодо поліпшення адаптації дітей до навчання.

16. Фізичні особливості старших дошкільників напередодні їх вступу до школи.

17. Використання форм та методів організації навчальної діяльності в ДНЗ для адаптації дітей до шкільних умов.

18.Співробітництво між учасниками навчально – виховного процесу в наступності та безперервності організації передшкільної та початкової освіти. Неперервність в співробітництві. Принцип особистісно-соціальної взаємодії.

19. Особливості розвитку дітей старшо­го дошкільного віку.

Анатомо-фізіологічні особ­ливості дітей 5-6,5 років. Психологічні особливо­сті (уява, мислення, мовлення, сприйняття, па­м'ять). Види діяльності. Виховання самостійнос­ті, навиків самообслуговування.

20. Індивідуальний підхід в підготовці дошкільників до навчання.

21. Використання інноваційних технологій в роботі з діть­ми старшого дошкільного віку. Сучасний підхід в ознайомленні дітей з довкіллям.

21. Критерії та показники готовності дошкільників до навчання в школі.

22. Історичний аналіз проблеми організації передшкільної освіти.

23. Аналіз сучасних досліджень з проблем наступності.

24. Принципи моделювання освітнього розвивального середовища в

навчально-виховному процесі дітей 5-го року життя.

25. Критерії та показники дошкільної зрілості випускника дошкільного закладу.

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З навчальної дисципліни

«ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕРЕДШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ»

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

1. Аналіз досліджень сучасних науковців, щодо розвитку та ролі наступності в навчальній діяльності.

2.Базовий компонент дошкільної освіти з завдань наступності.

3. Аналіз сучасних програм ДНЗ з наступності.

4. Аналіз програм “Дитина “, “Дитина в дошкільні роки “ щодо співробітництва в навчально-виховному процесі.

5.Завдання програми “Я у Світі “, щодо формування портрету дошкільника.

6. Програма “Впевнений старт” з організації підготовки старших дошкільників до навчання в школі

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З навчальної дисципліни

«МЕНЕДЖМЕНТ В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ»

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Тема 1. Поняття та сутність менеджменту в освіті

Поняття «менеджмент» в системі освіти. Погляди науковців щодо визначень категорій «управління», «керівництво», «менеджмент», «педагогічний менеджмент».

Сутність менеджменту та його головні компоненти.

Зміст діяльності з управління закладом освіти. Дев’ять груп умов для здійснення цілей навчального закладу: прогностичні, соціально-прогностичні, педагогічні, кадрові, психологічні, організаційні, правові, медичні, матеріально-фінансові.

Закономірності процесу управління навчальним закладом. Класифікація принципів управління.

Питання: 1. Сутність та зміст поняття менеджменту в дошкільній освіті

Тема 2. Функції управління дошкільною освітою

Управлінський цикл. Педагогічний аналіз як функція управління ДНЗ. Основні функції педагогічного аналізу та його ознаки. Система аналітичної діяльності (параметричний аналіз, тематичний аналіз та комплексний аналіз).

Планування як функція управління. Види планів роботи дошкільного навчального закладу. Стратегічне (розробка концепцій та програм розвитку дошкільного закладу) та тактичне планування. Перспективне та поточне планування роботи дошкільного закладу освіти.

Завдання організації як функції управління. Шляхи підвищення ефективності реалізації функції «організація».

Сутність поняття «контроль», вимоги до його організації. Види та форми контролю. Етапи контролю. Місце аналізу під час здійснення контролю. Алгоритми здійснення різних видів контролю в дошкільному навчальному закладі.

Види регулювання. Причини застосування керівником функції регулювання.

Питання:

Педагогічний аналіз як функція управління ДНЗ.

Планування як функція управління.

Завдання організації як функції управління.

Сутність поняття «контроль»: види та форми.

Регулювання як функція управління.

Тема 3. Методи управління в системі дошкільної освіти

Поняття про методи управління навчальним закладом.

Методи одержання інформації, необхідної для управління дошкільним навчальним закладом.

Методи розробки управлінських рішень.

Методи доведення управлінських рішень до виконавців.

Методи організації виконання управлінських рішень.

Питання: 1. Методи розробки управлінських рішень.

Тема 4. Система управління дошкільною освітою в Україні

Системний підхід в управлінні дошкільною освітою. Складові системи управління (об’єкт, суб’єкт управління). Ознаки системи дошкільного навчального закладу.

Зовнішня структура управління дошкільною освітою. Державні органи управління системою дошкільного виховання: Міністерство освіти і науки України, управління освіти обласних державних адміністрацій, відділи освіти міських та районних у місті рад.

Характерні особливості сучасного стану системи управління освітою: процес децентралізації, процес переходу від державного до державно-громадського самоврядування, роздержавлення системи освіти.

Внутрішньосадове управління. Рівні внутрішньосадового управління. Особливості взаємодії між суб’єктами управління.Специфіка керівництва дошкільним закладом освіти.

Законодавчо-нормативні документи, які регулюють управління дошкільною освітою: нормативно-правове організаційне забезпечення системи дошкільної освіти в Україні, програмно-методичне забезпечення дошкільної освіти в Україні, кадрове та медичне забезпечення системи дошкільної освіти в Україні.

Питання: 1.Зовнішня структура управління дошкільною освітою.

Складові іміджу керівника та дошкільного навчального закладу.

Завдання та зміст роботи методичного кабінету ДНЗ.

Характеристика основних інтерактивних методів навчання педагогів

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

1. Скласти коротку анотацію на нормативний документ «Положення про дошкільний навчальний заклад»

2. Розробити план одного із засідань школи передового педагогічного досвіду з теми «Вплив сюжетно-рольових ігор на ранню профорієнтацію дошкільників».

3. Визначити критерії епізодичного контролю завідувача з теми «Готовність вихователя до робочого дня».

4. Скласти наказ «Про підготовку і проведення педагогічної ради «Зміцнення здоров’я дитини»

5. Скласти запитальник з метою вивчення якості написання планів навчально-виховної роботи вихователів з планування трудової діяльності

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З навчальної дисципліни

«ВИХОВАННЯ ДІТЕЙ У ГРІ»

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

1. Що спільного і відмінного між режисерською та сюжетно-рольовою іграми дошкільників.

2. Підібрати методи вирішення конфліктних ситуацій у грі. Довести їхню ефективність.

3. Розробити рекомендації для вихователів щодо підготовки до проведення ігор з піском для дітей старшого дошкільного віку.

4. З якими художніми творами ви познайомите дітей при підготовці до розгортання сюжетно-рольової гри «Лікарня»? Які завдання ви заплануєте?

5. Скласти план підготовки до проведення театралізованої гри за казкою «Рукавичка».

6. Як розгорнути сумісну гру з дітьми раннього віку, використовуючи проблемні ситуації: лялька хоче спати, лялька хоче обідати?

7. Скласти проект сюжетно-рольової гри «Пошта» (старша група) за схемою:

1) Професійна орієнтація гри (про що розширює уявлення дітей, з які знання збагачує, який досвід відображається).

2) Орієнтовні головні та другорядні ролі.

3) Орієнтовні сюжетні лінії.

4) Орієнтовне предметно-ігрове середовище.

5) Взаємозв’язок з іншими сюжетно-рольовими іграми.

8. Розкрийте етапи розгортання сумісної сюжетно-рольової гри «Моряки» з дітьми п’ятого року життя.

9. Доведіть, що творчі ігри впливають на виховання у дітей почуття справедливості та відповідальності.

10. Які методи і прийоми допоможуть вихователю вплинути на визначення та розподіл ролей у сюжетно-рольовій грі «Школа».

11. Визначте виховну цінність сюжетно-рольової гри «Бібліотека».

12. Як потрібно вводити в гру дітей раннього віку предмети-замінники? Приведіть приклади.

13. Підібрати і провести рухливу гру (4 рік життя), яка формує партнерські стосунки у дітей, вміти дати аналіз виховному аспекту гри.

14. Підібрати і провести гру з правилами, яка відображає модель стосунків «мій успіх – твій успіх».

15. Розробити планування керівництва сюжетно-рольовою грою «Лікарня» дітей середньої групи, спираючись на метод комплексного підходу.

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З НАВЧАЛЬНОЇ ДИСЦИПЛІНИ

«АКТУАЛЬНІ ПРОБЛЕМИ ДОШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ»

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Питання: 1.Розкрийте значення поняття «національний дитячий садок».

Питання:1. Нормативно-правове підґрунтя функціонування сучасної системи дошкільної освіти. Спрямованість документів на вирішення сучасних завдань освітньо-виховного процесу.

Питання: 1. Характеристика чинних програм розвитку та виховання дітей дошкільного віку: основні та додаткові програми.

Питання: 1. Соціально-економічні фактори впливу на формування вимог до сучасної системи дошкільного виховання.

Питання: 1. Інтегрований підхід до організації навчально-виховного процесу.

Питання: 1. Індивідуальний та диференційований підходи як основні засоби реалізації особистісно орієнтованої системи виховання.

Питання: 1. Гендерний підхід до виховання дітей у сучасній практиці дошкільної освіти.

Питання: 1. Проблеми забезпечення наступності дошкільної та початкової освіти.

Питання: 1. Актуальні проблеми впливу сучасних засобів масової інформації на формування дитячої картини світу.

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

1. Розробіть план консультацій для вихователів на тему: «Дитина у поліетнічному просторі ДНЗ: проблеми та засоби їх вирішення»

2. Представте добірку ігор, спрямованих на розвиток і формування у дітей гендерної культури.

3. Розробіть план консультацій для батьків «Готуємось до школи».

4. Розробіть план консультацій для вихователів з проблем національно-патріотичного виховання дітей дошкільного віку..

5. Складіть план особистісного самовдосконалення вихователя.

6. Проаналізуйте програмно-методичне забезпечення Базового компонента дошкільної освіти.

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З навчальної дисципліни

«ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕРЕДШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ»

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

1.Поняття «освіта» в сучасному науковому просторі.

Аналіз психолого-педагогічних досліджень визначення і сутності процесу «освіта». Культурно-гуманістичні функції сучасної освіти.

2. Система освіти в Україні. Дошкільна освіта – початкова ланка загальної системи освіти України

3. Сутність і характеристика передшкільної освіти як проміжного зв’язку між дошкільною та початковою ланками освіти. Умови реалізації передшкільної освіти на сучасному етапі.

4. Здійснення організації передшкільної освіти на засадах педоцентризму. Тенденції сучасного етапу розвитку передшкільної освіти.

5. Трактування наступності, як педагогічної категорії. Роль наступності в організації передшкільної освіти.

6.Наступність як дидактичний принцип організації навчальної діяльності.

Умови забезпечення наступності в навчанні.

7.Теоретичний аспект педагогічного феномену наступності.

Зміст принципу наступності у філософському і загальнонауковому контексті. Проблема наступності в віковій та педагогічній психології.

8. Наступність як взаємодія в навчальній діяльності.

Напрями реалізації наступності в навчанні.

9.Роль неперервності, спадкоємності в організації передшкільної освіти. Партнерська взаємодія дошкільної та початкової ланок освіти в організації передшкільної освіти

10. Підготовка дітей старшого дошкільного віку до навчання в школі в теорії дошкільної освіти

11. Підготовленість дошкільників до навчанні в школі. Структурні компоненти готовності до школи.

12. Аналіз феномена “шкільна зрілість “, характеристика “дошкільної зрілості”.

13. Розвиток учнів початкової школи на основі надбань дошкільного дитинства та із застосуванням дошкільних технологій.

14. Організаційно-педагогічні умови адаптації дошкільника до навчання в школі.

15. Забезпечення розвивального освітнього середовища в навчально-виховному процесі п’ятирічок, щодо поліпшення адаптації дітей до навчання.

16. Фізичні особливості старших дошкільників напередодні їх вступу до школи.

17. Використання форм та методів організації навчальної діяльності в ДНЗ для адаптації дітей до шкільних умов.

18.Співробітництво між учасниками навчально – виховного процесу в наступності та безперервності організації передшкільної та початкової освіти. Неперервність в співробітництві. Принцип особистісно-соціальної взаємодії.

19. Особливості розвитку дітей старшо­го дошкільного віку.

Анатомо-фізіологічні особ­ливості дітей 5-6,5 років. Психологічні особливо­сті (уява, мислення, мовлення, сприйняття, па­м'ять). Види діяльності. Виховання самостійнос­ті, навиків самообслуговування.

20. Індивідуальний підхід в підготовці дошкільників до навчання.

21. Використання інноваційних технологій в роботі з діть­ми старшого дошкільного віку. Сучасний підхід в ознайомленні дітей з довкіллям.

21. Критерії та показники готовності дошкільників до навчання в школі.

22. Історичний аналіз проблеми організації передшкільної освіти.

23. Аналіз сучасних досліджень з проблем наступності.

24. Принципи моделювання освітнього розвивального середовища в

навчально-виховному процесі дітей 5-го року життя.

25. Критерії та показники дошкільної зрілості випускника дошкільного закладу.

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З навчальної дисципліни

«ТЕОРІЯ І МЕТОДИКА ОРГАНІЗАЦІЇ ПЕРЕДШКІЛЬНОЇ ОСВІТИ»

ПРАКТИЧНИЙ БЛОК

1. Аналіз досліджень сучасних науковців, щодо розвитку та ролі наступності в навчальній діяльності.

2.Базовий компонент дошкільної освіти з завдань наступності.

3. Аналіз сучасних програм ДНЗ з наступності.

4. Аналіз програм “Дитина “, “Дитина в дошкільні роки “ щодо співробітництва в навчально-виховному процесі.

5.Завдання програми “Я у Світі “, щодо формування портрету дошкільника.

6. Програма “Впевнений старт” з організації підготовки старших дошкільників до навчання в школі

ПИТАННЯ ДО ДЕРЖАВНОГО ЕКЗАМЕНУ

З навчальної дисципліни

«МЕНЕДЖМЕНТ В ДОШКІЛЬНІЙ ОСВІТІ»

ТЕОРЕТИЧНИЙ БЛОК

Тема 1. Поняття та сутність менеджменту в освіті

Поняття «менеджмент» в системі освіти. Погляди науковців щодо визначень категорій «управління», «керівництво», «менеджмент», «педагогічний менеджмент».

Сутність менеджменту та його головні компоненти.

Зміст діяльності з управління закладом освіти. Дев’ять груп умов для здійснення цілей навчального закладу: прогностичні, соціально-прогностичні, педагогічні, кадрові, психологічні, організаційні, правові, медичні, матеріально-фінансові.

Закономірності процесу управління навчальним закладом. Класифікація принципів управління.

Питання: 1. Сутність та зміст поняття менеджменту в дошкільній освіті