Прогрессивные матрицы Равенна

Батарея тестов на наглядное мышление по аналогии, разработанная английским психологом Дж. Равеном (1938). Каждая задача состоит из двух частей: основного рисунка (какого-либо геометрического узора) с пробелом в правом нижнем углу и набора из б или 8 фрагментов, находящихся под основным рисунком. Из этих фрагментов требуется выбрать один, который, будучи поставленным на место пробела, точно подходил бы к рисунку в целом. П.м.Р. разделяются на 5 серий, по 12 матриц в каждом.

П.м.Р широко используется во многих странах как невербальные тесты умственной одаренности. По мнению сторонников концепции независимости мышления от речи, П.м.Р (как и другие невербальные тесты) позволяют изучать интеллект в "чистом виде", исключающая влияние языка и знаний. Однако подобный вывод не подтверждается современными психологическими и электрофизическими исследованиями, свидетельствующими от участии внутренней речи в решении сложных матричных задач.

Эта методика предназначается для оценивания наглядно-образного мышления у младшего школьника. Здесь под наглядно-образным мышлением понимается такое, которое связано с оперированием различными образами и наглядными представлениями при решении задач.

Конкретные задания, используемые для проверки уровня развития наглядно-образного мышления, в данной методике взяты из известного теста Равена. Они представляют собой специальным образом подобранную выборку из 10 постепенно усложняющихся матриц Равена

Ребенку предлагается серия из десяти постепенно усложняющихся задач одинакового типа: на поиск закономерностей в расположении деталей на матрице (представлена в верхней части указанных рисунков в виде большого четырехугольника) и подбор одного из восьми данных ниже рисунков в качестве недостающей вставки к этой матрице, соответствующей ее рисунку (данная часть матрицы представлена внизу в виде флажков с разными рисунками на них). Изучив структуру большой матрицы, ребенок должен указать ту из деталей (тот из восьми имеющихся внизу флажков), которая лучше всего подходит к этой матрице, т.е. соответствует ее рисунку или логике расположения его деталей по вертикали и по горизонтали.

На выполнение всех десяти заданий ребенку отводится 10 минут. По истечении этого времени эксперимент прекращается и определяется количество правильно решенных матриц, а также общая сумма баллов, набранных ребенком за их решения. Каждая правильно, решенная матрица оценивается в 1 балл.

Правильные, решения всех десяти матриц следующие (первая из приводимых ниже пар цифр указывает на номер матрицы, а вторая — на правильный ответ: 1—7,2—6,3—6,4—1,5—2,6—5,7—6, 8-1,9-3,10-5.

Выводы об уровне развития

10 баллов - очень высокий

8-9 баллов - высокий.

4-7 баллов - средний.

2-3 балла - низкий.

0-1 балл - очень низкий.

Приложение 4

 

Результаты диагностики мышления младших школьников на констатирующем и контрольном этапах эксперимента, в баллах

№	Исключение лишнего	Сравнение понятий	Аналогии (тест Равена)
1 срез	2 срез	1 срез	2 срез	1 срез	2 срез
Хср.	3,83	4,47	18,1333	23,77	5,87	7,4

 

Приложение 5

Конспекты уроков по предмету «Окружающий мир»

Урок "Мы и окружающий мир. Кто поет в зимнем лесу"

Тема: Кто поет в зимнем лесу.

Цели:

1) Уточнить знания учащихся о многообразии зимующих птиц и их значении для природы.
2) Уточнение знаний учащихся о значении природных условий для жизни птиц. Развивать умение находить взаимосвязи в природе.
3) Совершенствовать умение учащихся узнавать птиц по их устному описанию.
4) Уточнить знания о видах кормушек и о кормах, используемых для подкормки зимующих птиц.
5) Развивать внимание, память, логическое мышление, речь учащихся.
6) Воспитывать любовь к природе, доброе и бережное отношение ко всему живому.

Оборудование: Иллюстрации зимующих птиц; таблица «Зимующие птицы»; различные книги о зимующих птицах; иллюстрации различных видов кормушек; аудиозаписи - «Голоса птиц», стихотворение «Пороша» С. Есенина, «Времена года» - Чайковский; портрет С.Есенина.

Ход урока

I. Организационный момент