Запропонувати стандартизовані психодіагностичні методики для виявлення підлітків, схильних до девіантної поведінки.

КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ (КН) Л.Стотта

Е.В.Гурова, Н.Ф.Шляхта, Н.Н. Седова "Диагностика психического развития детей"

Учебно - методическое пособие к курсу "Возрастная психология".

Москва, Институт молодежи, 1992 г.

Методика используется для диагностики трудностей адаптация ребенка в школе, анализа характера дезадаптации и степени неприспособленности детей к школе по результатам длительного наблюдения, дает возможность получить картину эмоционального состояния ребенка, не позволяющего ему адекватно приспособиться к требованиям школьной жизни. Карта состоит из 198 «отрезков», сгруппированных в 16 синдромов.

I - недоверие к новым людям, вещам, ситуациям;

II - депрессия;

III - уход в себя;

IV - тревожность по отношению к взрослым;

V - враждебность по отношению к взрослым;

VI - тревожность по отношению к детям;

VII - недостаток социальной нормативности;

VIII - враждебность по отношению к другим детям;

IX - неугомонность;

X - эмоциональное напряжение;

XI - невротические симптомы;

XII - неблагоприятные условия среды;

XIII - умственная отсталость;

XIV - сексуальное развитие;

XV - болезни и органические нарушения;

XVI - физические дефекты.

Заполняется карта учителем, воспитателем или взрослыми, хорошо знающими ребенка. В регистрационном бланке зачеркиваются те цифры, которые соответствуют формам поведения (синдрому), наиболее характерным для данного ребенка.

Центральная вертикальная черта отделяет более тяжелые нарушения (справа) от менее тяжелых (слева). При подсчете симптом, находящийся слева от вертикальной черты, оценивается одним баллом, справа – двумя. Подсчитывается сумма баллов по каждому синдрому и общий «коэффициент дезадаптированности» по сумме баллов по всем синдромам. Помимо количественной обработки результатов проводится их качественный анализ.

Большое количество зачеркнутых отрезков у ребенка (по сравнению с другими детьми) дает возможность сделать вывод о серьезных нарушениях в развитии его личности и поведения, а также выделить те синдромы, которые в первую очередь определяют нарушения и преодоление которых должно занимать центральное место в работе с ребенком.

I. НД - недоверие к новым людям, вещам, ситуациям. Это ведет к тому, что любой успех стоит ребенку огромных усилий. От 1 до 11 - менее явные симптомы; от 12 до 17 - симптомы явного нарушения.

II. Д - депрессия. В более легкой форме (симптомы 1-6) время от времени наблюдаются разного рода перепады активности, смена настроения. Наличие симптомов 7 и 8 свидетельствует о склонности к раздражению и физиологическом истощении. Симптомы 9-20 отражают более острые формы депрессии. Пунктам синдрома «Д» обычно сопутствуют выраженные синдромы «ВВ» и «ТВ», в особенности в крайних формах депрессии. По всей вероятности, они действительно репрезентируют элементы депрессивного истощения.

III. У - уход в себя. Избегание контакта с людьми, самоустранение. Защитная установка по отношению к любым контактам с людьми, неприятие проявляемого к нему чувства любви.

IV. ТВ - тревожность по отношению к взрослым. Беспокойство и неуверенность в том, интересуется ли им взрослые, любят ли его. Симптомы 1-6 - ребенок старается убедиться, «принимают» ли и любят ли его взрослые. Симптомы 7-10 обращает на себя внимание и преувеличенно добивается любви взрослого. Симптомы 11-16 - проявляет большое беспокойство о том, «принимают» ли его взрослые.

V. ВВ - враждебность по отношению ко взрослым. Симптомы 1-4 - ребенок проявляет различные формы неприятия взрослых, которые могут быть началом враждебности или депрессии. Симптомы 5-9 - относится ко взрослым то враждебно, то старается добиться их хорошего отношения. Симптомы 10-17 - открытая враждебность, проявляющаяся в асоциальном поведении. Симптомы 18-24 - полная, неуправляемая, привычная враждебность.

VI. ТД - тревога по отношению к детям. Тревога ребенка за принятие себя другими детьми. Временами она принимает форму открытой враждебности. Все симптомы одинаково важны.

VII. А - недостаток социальной нормативности (асоциальность). Неуверенность в одобрении взрослых, которая выражается в различных формах негативизма. Симптомы 1-5 – отсутствие стараний понравиться взрослым. Безразличие и отсутствие заинтересованности в хороших отношениях с ними. Симптомы 5-9 у более старших детей могут указывать на определенную степень независимости. Симптомы 10-18 - отсутствие моральной щепетильности в мелочах. 16 - считает, что взрослые недружелюбны, вмешиваются, не имея на это права.

VIII. ВД - враждебность к детям (от ревнивого соперничества до открытой враждебности).

IX. Н - неугомонность. Неугомонность, нетерпеливость, неспособность к работе, требующей усидчивости, концентрации внимания и размышления. Склонность к кратковременным и легким усилиям. Избегание долговременных усилий.

X. ЭН - эмоциональное напряжение. Симптомы 1-5 свидетельствуют об эмоциональной незрелости. 6-7 - о серьезных страхах. 8-10 – о прогулах и непунктуальности.

XI. НС - невротические симптомы. Острота их может зависеть от возраста ребенка, они также могут быть последствиями существовавшего прежде нарушения.

 

Ориентировочные критерии (по данным В.А.Мурзенко).

Коэффициент дезадаптации основной части выборки составляет от 8 до 25 баллов. Свыше 25 баллов свидетельствует о значительной серьезности нарушения механизмов личностной адаптации, эти дети стоят на грани клинических нарушений и нуждаются в специальной помощи, вплоть до вмешательства психоневролога.

7. Запопнувати та обгунтувати методи і конкретні методики псих. Дослідження, які можуть бути використані студентами психологами під час фахової пактики.

Методики на вивчення пізнавальних процесів

• УВАГА
• Тест „Коректурна проба”
• Тест „Таблиця Шульте”
• Методика „ Червоно –чорна таблиця”
• Методика Мюнстенберга
• ПАМ’ЯТЬ
• Тест „мимовільна пам’ять”
• Тест „ Об’єм короткотривалої пам’яті”
• Методика „ Пам’ять на образи»
• Методика «Оперативна паєять»
• Методика «Запам’ятовування цифр
• МИСЛЕННЯ
• Методика Д. Векслера
• Тест О. Ліпмана „ логічне мислення”
• Тест „ Встановлення закономірностей”
• УЯВА
• Тест „ Особливої творчої уяви”
• Методика „інтелектуальна лабільність”

Методики вивчення особливостей розвитку особистоті та її властивостей

· Опитувальник Г. Айзенка на визначення темпераменту

· Опитувальник Я. Стреляу

· Тест „ Формула темпераменту”

· Методика багатофакторного дослідження особистості Р. Кеттела.

· Тест „ Самооцінка”

· Опитувальник Шммішека „ Акцентуації характеру”

· Характерологічний опитувальник К. Леонгарда

· Шкала оцінки тривожності Тейлора

· Шкала депресії

· Тест Самооцінка психічних станів Айзенк

Методики для дослідження колективу

· Соціометрія

· Референтометрія

· Методика Р. Немова.

· Методика вивчення психологічного клімату колективу

· Тест „ групві ролі”

· Методик діагностики між особистісних відносин Тімоті-Лірі.

8. Підготувати питання анкети: Твоє ставлення до навчальних предметів у 7 класі.

Анкета для учнів 7 класу
1. Які навчальні предмети тобі подобаються найбільше?
2. В якому класі у тебе з'явився інтерес до улюбленого чи улюблених предметів?
3. Які навчальні предмети ти хотів би вивчати глибше, ґрунтовніше?
4. Які нові навчальні предмети ти хотів би вивчати додатково?

5. Я отримую задоволення працюючи на уроках на таких предметах...

6. Я прагну дізнатись більше ніж вимагає вчитель на таких предметах...

7. Вміння викладати предмет якого вчителя тебе приваблює?

 

Методики на розвиток комунікативних навичок підлітка

Групова дискусія "Спілкування без слів" (10 хв.)

Питання для обговорення: що знаєте про невербальне спілкування? Коло ви стикалися з ним у своєму житті? Коли найбільше яскраво виявлялося? Чи були труднощі в розумінні такої інформації. При передачі? Які почуття викликало у вас таке спілкування?

„Картина двох художників”

Мета: формування уміння працювати в парах; розвиток навички спільної діяльності, емпатії.

Інструкція. Учасники парами, тримаючись за один олівець, не домовляючись, повинні намалювати будь-яку картину.

АНКЕТА ВИВЧЕННЯ ТОВАРИСЬКОСТІ (модифікація В. Кан-Калика)