Мы поможем в написании ваших работ!



ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?

Тілесно-орієнтований підхід.

Поиск

Засновником цього підходу в психології слід вважати вже відомого Вам В. Райха, який запропонував систему «вегетотерапии». В його уяві, будь стримування енергії призводить до формування «м'язових панцирів»; т. к. душа і тіло єдині, то можна, «розпускаючи» ці панцири, допомагати людині у вивільненні енергії і тим полегшувати душевні страждання. Основні прийоми при цьому пов'язані з масажем і диханням, а також руховими вправами різного типу, голосовими вправами.

і) Психосинтез. Цей напрямок пов'язаний з ім'ям його засновника Роберто Ассаджиоли (1888-1974), Ассаджиоли розглядає сім складових: нижче несвідоме (інстинктивні спонукання, пристрасті, примітивні бажання та ін); середнє несвідоме (думки, почуття, які можуть легко осо-знатися, аналог фрейдовского предсознательного); вища несвідоме, або надсвідомість (вищі почуття і здібності - інтуїція, натхнення); поле свідомості - аналізовані думки, почуття, спонукання; свідома самість-«Я»-точка ясного усвідомлюючи-ня; вища самість - свого роду «внутрішній бог». Важливу роль в психосинтезе грає поняття субособистостей - як би відносно незалежних особистостей всередині нас; наприклад, субличности можуть відповідати ролям, які ми граємо в житті. У процесі терапії клієнт дізнається про різні складові своєї особистості і навчаються розрізняти їх від самого себе («моє, але не я») за допомогою спеціальних процедур, завдяки чому можливе розширення поля свідомості до всього обсягу несвідомого і поступового відкриття свого об'єднуючого психологічного центру. Психосинтез означає кульмінацію саморозкриття, самореалізації та інтеграцію навколо нового центру.

 

Скласти правила ділового спілкування

Надійним способом запобігання конфліктам у колективі є використання етичних правил ділового спілкування. Правило 1. Людина, що заходить у кімнату, повинна, незалежно від її посади, першою привітатися з присутніми там колегами. Якщо керівник не відповідає на привітання підлеглих, це погіршує ставлення до нього. Правило 2. У діловому спілкуванні варто віддавати перевагу займеннику «ви» перед займенником «ти». Він не тільки демонструє культуру спілкування, але й служить інструментом для підтримки службової дистанції та дисципліни. Правило 3. У будь-яких умовах потрібно бути привітним, увічливим, посміхатися людям, підтримуючи гарний настрій у себе і у всіх навколо. Правило 4. Необхідно вміти терпляче слухати співрозмовника й не перебивати його своїми репліками. Правило 5. Спокійно реагуй на критику, не мстися за неї. Для того, щоб справити гарне враження на інших і уникнути непотрібних конфліктів, не слід забувати про власну зовнішність і манери поводження. Нескромний одяг і погані манери можуть дратувати співрозмовника. Під час комерційних переговорів не рекомендується знімати піджак, не спитавши дозволу в навколишніх. Ця рекомендація стосується і паління.. - Говорити треба так, щоб кожен учасник бесіди мав можливість легко вступити в розмову і висловити своюдумку. - Неприпустимо нападати із запалом і нетерпінням на чужу точку зору.

Висловлюючи свою думку, не можна відстоювати його, гарячкуючи і підвищуючи голос:спокій і твердість в інтонаціях діють більш переконливо. Витонченістьв розмові досягається через ясність, точність і стислість висловлюванихдоводів і міркувань. Під час бесіди необхідно зберігати самовладання,хороший настрій і доброзичливість. Серйозна полеміка, навітьпри впевненості у своїй правоті, що негативно позначається на взаімополезнихконтактах і ділових відносинах. Необхідно пам'ятати, що за спором йдесварка, за сваркою - ворожнеча, за ворожнечею - програш обох протиборчихсторін. Ні за яких обставин не можна перебивати мовця. Лише вкрайніх випадках можна зробити зауваження з усілякими формамиввічливості. Вихована людина, перервавши бесіду, коли до кімнати зайшовновий відвідувач, не продовжить розмову, перш ніж не ознайомить короткощо прийшов з тим, що було сказано до його приходу. Неприпустимо в бесідахлихе або підтримувати лихослів'я на адресу відсутніх. Не можнавступати в обговорення питань, про які немає достатньо ясногоподання. Згадуючи в бесіді третіх осіб, необхідно називати їх поім'я та по батькові, а не на прізвище. Жінка ніколи не повинна називати чоловіківна прізвище.

- Необхідно суворо стежити за тим, щоб не допускати безтактні висловлювань (критика релігійних поглядів, національних особливостей ітощо).

- Вважається нечемним примушувати співрозмовника повторювати сказане під тимприводом, що ви не чули якихось деталей. Якщо інша людина заговорить одночасно з вами, надайте право спочатку висловитися йому.

І останнє, освіченої та вихованої людини впізнають по скромності. Вінуникає хвалитися своїми знаннями та знайомствами з людьми, які обіймаютьвисоке становище. 1. Раціональність. Необхідно вести себе стримано. Неконтрольовані емоціїнегативно позначаються на переговорному процесі і здатності прийняттярозумних рішень. 2. Розуміння. Неуважність до точки зору партнера обмежує можливостівироблення взаємоприйнятних рішень. 3. Спілкування. Якщо ваші партнери не виявляють великої зацікавленості,все-таки постарайтеся провести з ними консультації. Це дозволить зберегти іполіпшити відносини. 4. Достовірність. Помилкова інформація послаблює силу аргументації, а такожнесприятливо впливає на репутацію. 5. Неприпустимо повчати партнера. Основний метод - Переконання. 6. Прийняття. Постарайтеся прийняти іншу сторону і будьте відкриті для того,щоб дізнатися щось нове від партнера.

 

МОДЕЛІ ІНТЕЛЕКТУ

Інтелект (від лат. Intellectus - розуміння, пізнання) - здатність до здійснення процесу пізнання і до ефективного вирішення проблем, зокрема при оволодінні новим колом життєвих завдань. Існує ряд принципово різних трактувань інтелекту. У структурно-генетичному підході Ж. Піаже інтелект трактується як вищий спосіб урівноваження суб'єкта з середовищем, що характеризується універсальністю. При когнітівістской підході інтелект розглядається як набір когнітивних операцій. У факторно-аналітичному підході на підставі безлічі тестових показників відшукуються стійкі фактори (Ч. Спірмена, Л. Терстоун, Х. Айзенк, С. Барт, Д. Векслер, Ф. Вернон). На сьогоднішній момент прийнято вважати, що існує загальний інтелект як універсальна психічна здатність, в основі якої може лежати генетично обумовлена ​​властивість нерівній системи переробляти інформацію з певною швидкістю і точністю (Х. Айзенк).

Айзенк виділяє три концепції, виходячи з яких ми можемо визначати, що таке інтелект:
· Біологічний інтелект; де під біологічним інтелектом розуміється фізіологічна, нейрологічних, біохімічна та гормональна основа пізнавального поведінки, яка в основному пов'язана зі структурами та функціями кори головного мозку;
· Психометричний інтелект, який визначається стандартними тестами вимірювання коефіцієнта інтелекту (IQ);
· Соціальний (або практичний) інтелект як прояв соціально-корисної адаптації, виділяються і досліджуються такі прояви соціального інтелекту, як міркування, рішення задач, пам'ять, здатність до навчання, розуміння, обробка інформації, вироблення стратегій, пристосування до навколишнього середовища.

Факторні моделі інтелекту

Запропоновані класифікації інтелекту є субстанціональними, тобто більшою мірою теоретичними. Якщо ж дотримуватися напряму, "що будь-якіпсихологічні конструкти, що описують психологічна властивість, процес, стан, мають сенс лише в поєднанні з описом процедури дослідження, діагностики, вимірювання поведінкових проявів цього конструкту", що характеризує собою операціональні підхід, то ми звернемося до так званихфакторингу моделям інтелекту. При факторному аналізі ми припускаємо, що за безліччю результатів вимірювань різних психологічних величин стоїть певний прихований чинник, в даному випадку - інтелект, який ми і намагаємося визначити, аналізуючи його зовнішні прояви.
В.Н. Дружинін запропонував наступну схему класифікації факторних моделей інтелекту. Умовно вони розбиті на чотири основні трупи за двома ознаками: що є джерелом моделі - умогляд або емпіричні дані; і як будується інтелект - від окремих властивостей до цілого або від цілого до окремих властивостей.

Модель К. Спірмена

Модель К. Спірмена визнає інтелект як загальний чинник, представлений на всіх рівнях інтелектуального функціонування. Вона базується на тому, що між результатами виконання різних інтелектуальних тестів є позитивна кореляційна зв'язок: як правило, випробовувані, успішно виконують тести на мислення, також успішні в тестах на інші пізнавальні здібності. Основою цьому зв'язку, за Спирмену, служило наявність у кожному з тестів деякого загального початку, що отримав назву "загального фактора інтелекту - фактора G. G-фактор визначається як загальна кількість" розумової енергії ", Крім фактора G Спирменом був виділений фактор S, що характеризує специфіку кожного конкретного тестового завдання, або того чи іншого виду інтелектуальної активності. Таким чином можна охарактеризувати модель Спірмена як двухфакторную модель інтелекту.
Надалі двофакторна модель інтелекту була доповнена факторами, такими, що відповідають за механічні, арифметичні та лінгвістичні (вербальні) здібності, які виявилися розташованими між S і G-факторами, що перетворило модель Спірмена в ієрархічну.

Модель Л. Терстоуна

У рамках теорії інтелекту Л. Терстоуна відкидалася можливість існування загального інтелекту. Провівши кореляцію результатів виконання піддослідними 60-ти різних тестів, призначених для виконання самих різних сторін інтелектуальної діяльності, Терстоун виділив ряд групових факторів, сім з яких отримали назву "первинних розумових здібностей". Перерахуємо ці фактори:
S: просторовий - здатність оперувати в розумі просторовими відносинами
P: сприйняття - здатність деталізувати зорові образи
N: обчислювальний - здатність виконувати основні арифметичні дії
V: вербальне розуміння - здатність розуміти і розкривати значення текстів і слів
F: швидкість мови - здатність швидко підібрати слово за заданим критерієм
M: пам'ять - здатність запам'ятовувати і відтворювати інформацію
R: логічне міркування - здатність виявляти закономірність у ряді букв, фігур, цифр.

Модель Дж. Гілфорда

Підхід Л. Терстоуна про множинність інтелектуальних здібностей був розвинений в працях американського психолога Дж. Гілфорда, запропонував модель для опису різних типів інтелектуальних здібностей. Багатовимірна структурна модель Гілфорда заснована на трьох критеріях, що описують різні сторони інтелектуальної діяльності:
1. Тип виконуваної розумової операції (оцінка, конвергенція, дивергенція, запам'ятовування, пізнання).
2. Зміст матеріалу інтелектуальної діяльності (об'єктне, символічне, семантичне поведінкове).
3. Різновид кінцевого продукту (одиниці, класи, відносини, системи, трансформація, міркування).
Таким чином, кожен оцінюваний фактор інтелекту характеризується поєднанням категорій з кожного вимірювання. Всього в класифікаційної схемою Гілфорда 120 факторов. У дослідженнях Гілфорда досягнення по одній групі не обов'язково були пов'язані з досягненнями за іншою, з чого був зроблений висновок, що інтелект не можна розглядати як одну здатність.

Ієрархічні моделі інтелекту

Подальшим розвитком стали ієрархічні теорії інтелекту, наприклад, теорія Д. Вернона. Він розрізняє три ієрархічних рівня. На самому верху знаходиться загальний інтелект, далі йдуть два основних групових чинники: вербально-числової і практично-механічно-просторовий, на третьому рівні знаходяться чинники, що відповідають за спеціальні здібності: технічне мислення, арифметичну здатність і пр., внизу ієрархічного дерева поміщаються більш приватні субфактори.. Ієрархічна модель Д. Векслера також включає в себе три рівні:
1) рівень загального інтелекту;
2) рівень групових факторів: інтелекту дій і вербального інтелекту;
3) рівень специфічних факторів.

В даний час ієрархічні моделі інтелекту використовується найбільш широко. Так, наприклад, в Колорадському лонгитюдном дослідженні впливу генетичних і середовищних факторів на інтелект використовувалася ієрархічна модель інтелекту, в якій чотири фактори першого порядку - вербальні, просторові, мнемічні і перцептивні швидкість, зумовлені психологічними тестами - об'єднувалися в єдиний фактор загальних здібностей.
Також необхідно згадати модель інтелекту, запропоновану Р. Кеттела. Він виділив два фактори - "вільний" (або "текучий") і "пов'язаний". Фактор "пов'язаного" інтелекту визначається сукупністю знань та інтелектуальних навичок особистості, які індивід придбав у ході соціалізації з раннього дитинства до кінця життя. Він визначає те, наскільки індивід опанував загальною культурою того суспільства, до якої він належить. Фактор "вільного" інтелекту визначає первинне накопичення знань, і з точки зору Р. Кеттела, незалежний від прилучення до культури.
При факторно-аналітичних дослідженнях постійно народжуються нові специфічні чинники, що описують роботу інтелекту. Однак чим ширше діапазон використовуваних тестів, тим наочніше при факторному аналізі отриманих результатів виділяється G-фактор.



Поделиться:


Последнее изменение этой страницы: 2016-07-14; просмотров: 406; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы!

infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.227.134.165 (0.009 с.)