Типові особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей

 

Класний керівник має вивчати і знати типові особливості анатомо-фізіологічного і психологічного розвитку дітей різних вікових груп та враховувати їх у виховній роботі.

 

	Особливості анатомо-фізіологічного та психічного розвитку дітей	Урахування у навчально-виховній роботі
	Молодший шкільний вік
	Особливості анатомо-фізіологічного розвитку
	Прискорений ріст (щорічно на 5 см); збільшується вага (щорічно на 2 − 2,5 кг)	Створювати оптимальні умови для фізичного розвитку (забез­печення належних побутових умов, харчування)
	Збільшується окружність грудної клітки, але через недостатність розвитку м’язів грудей дихання прискорене і поверхневе	Передбачати невелике наванта­ження на фізичну сферу, уни­кати надмірних фізичних вправ
	Маса серця у співвідношенні до маси тіла наближається до дорос­лих (4 г на 1 кг), але пульс приско­рений (84 − 90 ударів на хв. проти 70 − 72 ударів у дорослих); забез­печення тіла кров’ю достатнє	Не залучати дітей доінтенсив­ної фізичної діяльності; перед­бачати часті перерви між фізич­ною і розумовою діяльністю
	Серце залишається легкозбудливим, спостерігається аритмія під упливом незначних зовнішніх подразників; у крові має місце нестача гемоглобіну (70 − 74 % проти 80%	Оберігати від надмірних фізич­них і психічних збуджень; розумно чергувати різні види діяльності з відпочинком
	М’язи тіла ще слабкі, особливо спини	Уникати надмірних наванта­жень на м’язи
	Кістки скелета слабкі, податливі, що може призвести до деформа­цій, викривлення хребта; затри­мується розвиток грудної клітки	Ретельно добирати робоче міс­це, стежити за правильною по­ставою за партою, столом; залу­чати до виконання спеціальних вправ
	Завершується анатомічне форму­вання головного мозку, але у фун­кціональному плані він ще слаб­кий	Залучати дітей до систематич­них різноманітних занять, які позитивно впливали на розви­ток мозку, формування його функціональних особливостей
	Особливості психічного розвитку
	Недостатнє керування власною поведінкою	Постійно коригувати діяльність дітей (ігрову, навчальну, побу­тову)
	Прагнення ретельно виконувати вимоги вчителя	Чітко і зрозуміло визначати види діяльності, методи і при­йоми дій; заохочувати за пра­вильне і дбайливе виконання дій
	Наявність конкретно-образного мислення	Широко використовувати ма­люнки, предмети, образні засо­би навчання
	Недостатньо сформовані процеси сприйняття, уваги (переважає ми­мовільна увага)	Вчити учнів зосереджувати ува­гу на конкретній діяльності, певних предметах; змінювати види діяльності через 5 − 10 хв.
	Схильність до механічного вико­нання завдань, вивчення навчального матеріалу	Виконувати спеціальні вправи для формування уміння виділяти головне, суттєве, аналізувати явища, процеси
	Схильність до гри у різних сферах діяльності	Підтримувати і заохочувати ігрову діяльність дітей; залуча­ти їх до різних видів ігор, особ­ливо ситуативних; широко ви­користовувати дидактичні ігри
	Спостерігається формальне ставлення до навчання	Заохочувати до різноманітних видів навчальної діяльності, надаючи цьому гласності
	Починають формуватися навчальні інтереси	Розширювати коло пізнавальних інтересів дітей на уроках і в позаурочній діяльності; за­лучати вихованців до різних видів діяльності, зважаючи на інтереси
	Середній шкільний вік
	Особливості анатомо-фізіологічного розвитку
	Прискорений ріст кінцівок	Зважати на цей закономірний процес, не дорікати за деяку незібраність, незграбність; дбати про інтенсивне харчування
	Відставання у розвитку м’язової, тазової частини, грудної клітки	Забезпечувати посильне комплексне навантаження на певні групи м’язів, стимулюючи їх­ній розвиток
	Недостатня координація рухів	Включати вихованців у систему виконання специфічних вправ для узгодження координації рухів усіх частин тіла
	Трубчасті кістки швидко ростуть у довжину, а м’язи відстають у своєму розвитку	Оберігати вихованців від травм; спонукати до занять фізичними вправами у системі ігрової діяльності, які сприяли б роз­витку м’язової частини тіла
	Спостерігається активний ріст серця (у два рази проти 1,5-разового росту організму загалом); судини не встигають за ростом маси серця, дещо вузькі, що призводить до підвищення тиску	Дбати про посильність фізичних вправ, трудових завдань; чергувати види фізичної діяльності з відпочинком; постійно контролювати функціонування серцево-судинної системи
	Розпочинається статеве дозрівання	Ретельно враховувати зміни в організмі підлітків у всіх сфе­рах їхньої діяльності; зважати на суперечності, що виникають між прискоренням у статевому і відставанням у соціально-психічному розвитку
	Особливості соціально-психічного розвитку
	Триває розвиток і становлення психіки	Постійно залучати до нових видів навчальної та позанавчальної діяльності
	Формуються моральні переконання	Цілеспрямовано працювати над формуванням почуттів і переко­нань, усвідомленням морально-духовних якостей особистості
	Виробляється новий динамічний стереотип	Залучати до нових видів діяльності, навчати вмінням та­кої діяльності
	Формуються самосвідомість, самооцінка, з’являється потреба у самовихованні	Спонукати до аналізу і самооцінки власної діяльності; підтримувати вияви самоутвер­дження, самооцінки; забезпе­чити тактовне керівництво самовихованням
	З’являється активність, ініціативність, життєрадісність	Залучати до різноманітних колективних форм діяльності, підтримувати ініціативність, активність, заохочувати до та­ких видів діяльності
	Проглядається почуття дорослості, самостійності	Всіляко підтримувати дорослість, сміливо залучати до виконання важливих доручень, розвивати самоуправління; не допускати приниження гідності особистості
	Підвищується критичність стосовно дій дорослих	Об’єктивно і терпляче ставитися до прояву критичності; влас­ною поведінкою не давати приводу до стимулювання критич­ності з боку вихованців
	Розвиваються абстрактне мислення, аналітико-синтетична діяльність мозку, логічна пам’ять	У навчальній діяльності спонукати до аналізу та синтезу певних явищ і процесів, розвивати логічне мислення; вчити пра­вил логічного мислення
	Розвивається творча уява	Залучати до різноманітних видів пізнавальної діяльності, які сприяли б розвитку креативності, формуванню творчих умінь
	Розширюється й утверджується інтерес до окремих навчальних дисциплін	Усіляко підтримувати пізнавальний інтерес, заохочувати до улюбленої діяльності
	З’являється почуття закоханості	Об’єктивно ставитися до появи цих почуттів; формувати почуття чистого кохання, відповідальності за свої вчинки; оберігати від впливу негативних чинників на взаємини між особами протилежної статті.
	З’являється потяг до самоутвердження в соціальному середовищі	Заохочувати прагнення самоутвердження; орієнтувати на соціальне утвердження через корисні дії; давати індивідуаль­ні доручення, які задовольня­ли б такі прагнення; застерігати від утвердження через негатив­ні дії та вчинки (паління, вживання алкоголю, наркотиків, лихослів’я та ін.)
	Старший шкільний вік
	Особливості анатомо-фізіологічного розвитку
	Завершується статеве дозрівання	Виявляти позитивне ставлення до процесу закоханості, нових взаємин між юнаками і дівчатами; підвищувати увагу до пи­тань статевого виховання
	Сповільнюється ріст тіла, окреслюється пропорційність	Визначати достатнє фізичне на­вантаження, залучати до актив­ної фізичної діяльності (спорту, праці)
	Продовжується окостеніння ске­лету, але м’язи дещо відстають у своєму розвитку	Залучати до активної м’язової діяльності, формувати почуття краси власного тіла
	Спостерігається зміцнення сили, фізичної витривалості	За можливості залучати до три­валої, помірно напруженої діяльності (фізичної праці, по­ходів та ін.)
	Поліпшується координація рухів	Залучати до специфічних видів спорту з урахуванням анатомо-­фізіологічних особливостей роз­витку юнаків і дівчат
	Спостерігається оптимальне спів­відношення маси серця і тіла, кровоносних судин; частота пуль­су і рівень кров’яного тиску наближаються до норми	Планувати і здійснювати всі види діяльності як для дорос­лих людей, враховуючи індиві­дуальні відхилення від норми у здоров’ї вихованців
	Завершується розвиток централь­ної нервової системи, досягає ви­сокої досконалості друга сигналь­на система	Забезпечити широкий спектр залучення вихованців до актив­ної розумової діяльності, розви­вати логічне мислення
	Особливості соціально-психологічного розвитку
	Психіка досконала	Широке залучення до різних видів розумової діяльності
	Виробляється новий динамічний стереотип	Зважати на дорослість, зміню­вати стиль спілкування („Якомога більше поваги до особистості і вимог до неї”)
	Підвищується інтерес до певних видів діяльності	Всіляко підтримувати інтереси, розвивати їх, залучати вихо­ванців не лише до навчальної діяльності, а й до позакласних і позашкільних виховних за­ходів
	З’являється свідоме ставлення до праці	Допомагати у виборі виду діяльності та конкретної про­фесії
	Структуруються абстрактне мислення, логічна пам’ять, творча уява, відчуття краси і завершується їх формування	У навчальному процесі вдаватися до логічного структурування навчального матеріалу, активізувати самостійну навчальну діяльність; залучати до різних видів творчої діяльності
	Чітко проглядається постійність інтересів	Постійно підтримувати доцільні інтереси; заохочувати до їх розширення; оберігати від руй­нівних впливів негативних чин­ників
	Міцніє безкорислива дружба	Спонукати до вияву моральної цінності дружби; допомагати набувати вміння спілкуватися
	Виявляються критичність мислення, проникнення у сутність явищ і процесів	Формувати у вихованців критичність мислення, науковість і об’єктивність оцінки певних явищ; виховувати толерант­ність мислення, демократич­ність спілкування
	Підвищується інтерес до світоглядних аспектів життєдіяльності	Через систему навчальних дисциплін і позакласну діяльність активно формувати науковий світогляд
	Виявляється інтерес до вибору професійної діяльності	На науковій основі забезпечувати системність у наданні допомоги в доцільному виборі майбутньої професії з урахуванням анатомо-фізіологічних і психічних можливостей
	Підвищується інтерес до морально-духовних цінностей	Систематично і цілеспрямовано формувати інтерес до мораль­них цінностей на засадах за­гальнолюдських і національних цінностей як найвищого вихов­ного ідеалу