II . Слухання. Р. Щедрін. Концерт для оркестру «Пустотливі частівки»

Вч.У російського народу є музичні твори, схожі на коломийки. Їх називають частівками. Це російські народні пісні, які складаються з багаторазового повторення невеличких куплетів. За змістом частівки різні: від гострої сатири, пустотливого гумору до ліричних роздумів.

Ми знаємо, що інколи композитори звертаються до народної музики і використовують народні мелодії у своїх творах.

Видатний російський композитор Родіон Щедрін в інструментальному Концерті для оркестру спробував передати характерні особливості та настрій російських частівок. Він використав тему російської частівки і розвинув її у великий оркестровий твір.

Послухайте Концерт для оркестру „Пустотливі частівки” і зверніть увагу на виразну роль тембрів різних груп оркестру й окремих інструментів.

 

Слухання.

 

Уч. Відповіді.

Вч. У Концерті для оркестру Родіона Щедріна слід відзначити виразну роль тембрів різних груп оркестру (ударних і мідних духових), а також окремих інструментів.

Особливо виділяється труба, що виконує головну мелодію на фоні пустотливого «ухання» духових у низькому регістрі.

 

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя;

- виконання розспівки в характері.

 

 

 

Вч. У розмірі три четверті кожен такт триває протягом трьох помахів руки, кожен помах дорівнює одній четвертній ноті. Дана вправа написана у розмірі три четверті. Співаючи її, тактуйте за такою схемою.

 

 

I V. Розучування пісні М. Глінки «Гуде вітер вельми в полі».

Вч. Деяких композиторів надихає народна творчість не тільки свого народу, а й інших.

У 1838 році російський композитор Михайло Іванович Глінка здійснив велику подорож по Україні. Він побував у різних містах і селах, де слухав та вивчав українські народні пісні. Глінка був вражений красою української природи краю, милозвучністю мови, співучістю нашого народу.

„Обітована земля мого серця» – так називав Україну російський композитор. Тут він познайомився з українським поетом Віктором Забілою та написав на його вірші романси «Не щебечи, соловейку» та «Гуде вітер вельми в полі».

 

Демонстрація романсу „Гуде вітер вельми в полі”

 

Вч. Сьогодні ми познайомимося з одним з романсів на музику Михайла Глінки та розучимо його.

Послухайте романс «Гуде вітер вельми в полі» й скажіть, про що розповідається в ньому та які засоби музичної виразності використав композитор, щоб надати творові саме українського колориту.

Уч. У пісні розповідається про нелегку долю козака.

Вч. Так.Мелодія наспівна, широка, водночас журлива і стурбована. Для неї характерний помірний темп, широке легато. Здається, ніби вітер гойдає козака, хоче його заспокоїти та доля не дозволяє це зробити.

 

Розучування романсу „Гуде вітер вельми в полі”

 

Караоке. Романс „Гуде вітер вельми в полі”

 

V. Підсумок роботи.

 

Вч.Сьогодні ми дізналися, що у своїй творчості композитори часто використовують мелодії народних пісень. Крім того, ми відкрили ще одну сторінку творчості російського композитора Михайла Глінки, на яку вплинула саме українська народна музика.

 

УРОК 6.

ТЕМА: Музика народів Закавказзя.

 

МЕТА УРОКУ:

Навчальна: вчитиучнів уважно слухати музичні тво-

ри вміти характеризувати їх;

- Музика Прибалтики, Кавказу, Середньої Азії, країн Європи та світу;

- Взаємовплив і взаємозбагачення музики і різних народів;

- виконання пісень різного змісту і характеру.

- Динамічні відтінки;

- закріплювати набуті знання і вміння учнів.

Виховна: - виховувати любов до класичної му –

зики, рдного народу;

- виховувати здатність співпереживати зміст ро- зучених пісень та почутих музичних творів.

Розвиваюча: - розвивати музичні здібності учнів

їх творчі задатки;

- розвивати співацькі навики;

- розвивати слух, ритм.

Обладнання: Інструменти, магнітофон, диск із запи –

сом твору, папки із теорією, портрет компози-

тора, наочні матеріали.

Методи і прийоми: словесні (розповідь, бесіда), наоч-

ні (використання папок портрету композитора

де монстраційний матеріал малюнок) власний показ вчителя аналіз музичного твору, метод порівняння, спів групами та індивідуально.

ХІД УРОКУ:

 

I. Організація учнів до уроку.

Музичне вітання:

Добрий день вам дітки

Я вітаю вас.

Здрастуйте учителю, здрастуй любий клас

 

Вступне слово вчителя:

Вч. Щоб зрозуміти музику народів Закавказзя, необхідно, перш за все, ознайомитися з їхньою природою.

Ланцюжки гір Великого Кавказу зі сніжними вершинами, глибокі ущелини, на дні яких стрімко біжать гірські річки, ліси на схилах гір, зелені долини з садами та виноградниками, морський прибій, який то набігає на берег з тихим шелестом, то розбивається об прибережні скелі з ревінням та гуркотінням, – така природа Закавказзя.

Своєрідні, надзвичайно цікаві народи цього регіону – грузини, вірмени та азербайджанці.

Яскравим є і національний колорит музики кавказьких народів, адже на характері музики відбивається вдача народу, особливості народного говору. Музика кавказьких народів, здебільшого стрімка й запальна, буває дуже співучою і ліричною.

Грузинський народний танець „Лезгинка” допоможе нам відчути колорит національної музики цього народу, його темперамент.

 

II. Послухайте „Лезгинку” та спробуйте визначити характерні особливості цього танцю.

Слухання. Грузинський народний танець „Лезгинка"

Вч. Отже, які характерні особливості цього танцю?

Уч. Відповіді.

Вч. Грузинській музиці властиві: „гострий” ритм, яскраві акценти, а також велика роль ударних інструментів.

 

Слухання. А. Хачатурян. Балет „Гаяне” (гопак).

Прослухаймо уривок із балету «Гаяне» видатного вірменського композитора Арама Хачатуряна.

 

Балет – це музично-хореографічна вистава, в якій органічно поєднані музика, танець, драматична дія та образотворче мистецтво.

 

Вч. Музику якого народу нагадує звучання оркестру?

Уч. відповіді

Вч. Чи прочули ви щось незвичне у звучанні твору?

Уч. Відповіді.

 

Вч. У виконанні оркестру ми почули своєрідне звучання знайомого нам українського танцю. Це схоже на український гопак із вірменським колоритом. Якою б незвичною не була музика, якому б народу вона не належала, ми завжди зможемо відчути її танцювальний характер.

 

I I I. Виконання музичної розспівки.

Ця розспівка налаштовує учнів на характер пісні, яку вони будуть вчити на уроці.

- виконання розспівки за співом учителя;

- виконання розспівки в характері.

 

 

Вч. Музика може звучати голосно, тихо, не дуже голосно.

 

Різні відтінки сили звучності в музиці називають динамічними відтінками.

Вч. Вони допомагають краще розкрити зміст твору і виразно його виконати.