Тема 6. младший школьный возраст

Вопросы для самопроверки

1. В чем специфика социальной ситуации развития младшего школьника?

2. Дайте определение учебной деятельности. В чем ее специфика, как ведущей, по мнению Д.Б.Эльконина?

3. Назовите структурные компоненты учебной деятельности. Какие виды мотивов могут быть присущи младшим школьникам?

4. В чем психологическая сущность учебной задачи?

5. Охарактеризуйте учебные действия младших школьников.

6. Как меняется характер общения ребенка на протяжении младшего школьного возраста?

7. Для развития каких психических функций младший школьный возраст является сенситивным периодом?

8. Назовите психические новообразования младшего школьного возраста в познавательной и личностной сфере.

9. Что такое рефлексия, каковы условия ее развития в младшем школьном возрасте?

10. Какими психологическими проблемами отмечен переход о младшего школьного возраста к подростковому?

Практические задания

Задание 1. Охарактеризуйте развитие в младшем школьном возрасте по следующим показателям: социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности (по Д.Б.Эльконину), потребность, психологические новообразования. Заполните таблицу «Возрастная периодизация психического развития».

 

Возрастной период	Хронологические рамки	Ведущая потребность возраста	Социальная ситуация развития	Ведущая деятельность	Психические новообразования
Младший школьный возраст

Задание 2. Заполните таблицу

Компоненты учебной деятельности	Характеристики развития ребенка-первоклассника
Зона актуального развития	Зона ближайшего развития
1. Учебная мотивация
2. Учебная задача
3. Учебные действия

Задание 3. Докажите, что учебная деятельность является ведущей именно в младшем школьном возрасте, а не на всем протяжении школьного обучения.

 

Задание 4. Подберите игры и задания развивающего характера, нацеленные на формирование у младших школьников:

- концентрации и устойчивости внимания;

- целостного осмысленного восприятия;

- словесно-логического мышления;

- монологической речи;

- творческого воображения.

Задание 5. Соотнесите психологические новообразования и возрастные периоды:

1. Новорожденность 2. Младенчество 3. Ранний возраст 4.Дошкольное детство

5. Младший школьный возраст.

а. Комплекс оживления

б. Зрительная и слуховая сосредоточенность

в. Стремление занять новую позицию

г. Предметно-манипулятивная игра

д. Сюжетно-ролевая игра

е. Понятийное мышление

ж. Начало формирование произвольного внимания и памяти

з. Наглядно-образное мышление

и. Гуление

к. Ходьба

л. Наглядно-действенное мышление

м. Формирование предметных действий

н. Интеллектуальная рефлексии

о. Феномен «я-сам»

п. Феномен «горькой конфетки»

р. Свободная манипуляция с предметами

с. Самосознание как проявление внутренней позиции школьника.

 

Задание 6. Вставьте в предложения пропущенные слова и фразы.

1. В младшем школьном возрасте в системе «ребенок -.............» происходят изменения: она разделяется на две части: «ребенок -.......» и «ребенок-...........» Система "ребенок —............" становится центром жизни ребенка.

2. Новое положение ребенка в обществе, позиция ученика характе­ризуется тем, что у него появляется обязательная, общественно значимая, общественно контролируемая деятельность —............. он должен подчиняться системе ее правил и нести ответственность за их нарушение.

3. По Д.Б.Эльконину учебная деятельность – это особая деятельность школьника, сознательно направляемая им на осуществление целей обучения, воспринимаемых учеником ……... Главным результатом этой деятельности является ……..

4. Структуру учебной деятельности составляют...........,.............,...............

5. Мотивация учения - система ………, которая заставляет ребенка учиться, придает учебной деятельности ……….

6. Учебная задача направлена на освоение ………. при решении целого ряда (типа, класса) конкретных задач.

7. Учебные действия - те действия, с помощью которых осваивается.......................... Выделяют ……….. и ………. действия.

8. Действия контроля - это...............

9. Действия оценки - это..................

10. Основное направление развития мышления в младшем школьном возрасте - это переход от............... к................. мышлению.

11. Развитие памяти в младшем школьном возрасте предполагает овладение ребенком приемами ……… запоминания.

12. К концу младшего школьного возраста наблюдается значительное …………… интереса учащихся к учебе, к самому процессу учения.

13. Существенно меняется характер самооценки. Если раньше отношение к себе формировалось на основе оценки учителя, то теперь во внимание принимаются …………

14. Происходит рефлексивный «оборот на ……….». Поведение детей не просто теряет непосредственный характер, а наблюдается стремление …………..

Задачи

Задача 1. С чем связано явление, описанное в примере? О каком новообразовании идет речь?

Мальчик, семи лет, энергичный, подвижный, непоседливый, левша. Предвидя трудности с освоением письма, с мелкой моторикой, его мать в течение летних месяцев всевозможными способами пытается привлечь его к рисованию, раскрашиванию, лепке. Однако продолжительность занятий оказывается очень невелика, десять-пятнадцать минут, и ребенок находит для себя более увлекательное дело. «Как же он сможет работать на уроке», — сокрушенно думает мать. И вот приходит сентябрь. Первый день — три урока, а уже со следующего — четыре или пять. Ежедневно домашнее задание — еще на два-три часа. И поразительно терпение новоиспеченного школьника, стремление выполнить все, что задано. (А в короткие перерывы между домашними заданиями он буквально бросается к своим игрушкам, солдатикам и машинкам, ранее уже заброшенным.)

Задача 2. В чем заключается ошибка учителя? Как надо было организовать процесс наблюдения?

Учитель во время занятий природоведения напомнил школьникам о рисунке растений, который был использован им в качестве наглядного пособия на предшествующем уроке. Оказалось, что дети не могут представить те особенности цветка, о которых шла речь. Удивленный учитель сказал: «Как же Вы не помните, мы целый урок смотрели на этот рисунок?» Тогда один из учеников возразил: «Ну да, смотрели, но мы же его не рассматривали».

Задача 3. О какой мотивации идет речь у Вани?

К Ване пришел Миша, чтобы позвать гулять. А Ваня не сделал еще уроки, на что Миша возразил: «Потом доделаешь!» «Но я должен сделать сейчас, иначе меня будет ругать учительница и мама запретит смотреть телевизор».

 

Задача 4. Чем можно объяснить поступки первоклассников? Как должен поступать учитель в таких случаях, чтобы его действия эффективно повлияли на развитие личности ребенка и его взаимоотношения с одноклассниками?

На уроках в классе нередко можно услышать, как ученики докладывают учителю: «А Ира не те столбики решила, а ей Валя так показала» или «Вера совсем не решила задачу» и т.п.

 

Задача 5. Ученики младших классов пишут диктанты, изложения, списывают упражнения с книги. Нередко при этом делают ошибки, но проверяя свою работу, они часто не видят и пропускают их. Хотя хорошо знают правила. Как объяснить данное явление?

 

Задача 6. Дайте психологическое объяснение следующим фактам:

А) Почему в начальной школе не следует давать домашнее задание со звонком с урока?

Б) Почему на уроках в начальной школе следует использовать динамическую наглядность.

В) Почему в 1-м классе текст задачи, задания к упражнению целесообразнее читать учителю.

Темы творческих заданий

1. Роль сверстника в формировании личности младшего школьника.

2. Проблема адаптации ребенка к школе.

3. Изучение мотивов учебной деятельности младшего школьника как условие совершенствования процесса обучения.

4. Проблема перехода от младшего школьного возраста к подростковому.

5. Проблема психогенной школьной дезадаптации.

Литература к теме 6

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.,1968.

2. Давыдов В.В. Виды обобщения в обучении. М., 1972.

3. ЛюблинскаяА.А. Учителю о психологии младшего школьного возраста. - М.,1999.

4. Маркова А.К., Орлов А.Б., Фридман Л.М. Мотивация учения и ее воспитание у школьников. М.,1983.

5. Матюхина М.В. Мотивация учения младших школьников. М., 1984.

6. Нежнова Т.А. Психологические различия в отношении к школе и учению у 6-7-летних школьников в начале и конце обучения //Диагностика учебной деятельности и интеллектуального развития детей. М., 1981.

7. Поливанова К.Н. Психология возрастных кризисов. М.,2001.

8. Практическая психология образования /Под.ред. И.В.Дубровиной. М., 1997.

9. Талызина Н.Ф. Формирование познавательной деятельности младших школьников. М., 1988

10. Цукерман Г.А., Поливанова К.Н. Введение в школьную жизнь. М.,1994.

11. Эльконин Д.Б. Психология обучения младшего школьника. М., 1974.