Определение уровня сложности воображения

 

Сложность воображения констатируется по самому сложному из трех рисунков. Выделяют 5 уровней сложности:

Первый уровень – контур геометрической фигуры используется как деталь рисунка, сам рисунок простой, без дополнений и представляет собой одну фигуру.

Второй уровень – контур геометрической фигуры используется как основная деталь рисунка, сам рисунок имеет дополнительные части.

Третий уровень – контур геометрической фигуры используется как основная деталь рисунка, сам рисунок представляет сюжет, при этом могут быть введены дополнительные детали.

Четвертый уровень – контур геометрической фигуры продолжает быть основной деталью, но рисунок – это уже сложный сюжет с добавление фигурок и деталей.

Пятый уровень – рисунок представляет сложный сюжет, в котором контур геометрической фигуры используется как одна из деталей.

 

Определение гибкости воображения и степени фиксированности образов и представлений

 

Гибкость воображения зависит от фиксированности образов и представлений. Степень фиксированности образов определяют по количеству рисунков, содержащих один и тот же сюжет.

Воображение будет гибким только тогда, когда фиксированность образов и представлений не отражается в рисунках, т.е. все рисунки на разные сюжеты и охватывают как внутреннюю, так и внешнюю части контура геометрической фигуры.

Фиксированность образов и представлений слабая и гибкость воображения средняя, если два рисунка на один и тот же сюжет.

Сильная фиксированность образов и представлений и негибкость или ригидность воображения характеризуются по рисункам на один и тот же сюжет независимо от уровня их сложности – это ригидное воображение. Ригидность воображения может быть и при отсутствии или слабой фиксации образов и представлений, когда рисунки выполнены строго внутри контура геометрической фигуры. В этом случае внимание испытуемого фиксируется на внутреннем пространстве контура.

 

Определение степени стереотипности воображения

 

Стереотипность определяется по содержанию рисунков. Если содержание рисунка типичное, то воображение считается, так же как и сам рисунок, стереотипным; если не типичное, оригинальное – то творческим.

К типичным рисункам относятся рисунки на следующие сюжеты.

Рисунки с контуром круга: солнце, цветок, человек, лицо человека или зайца, циферблат и часы, колесо, глобус, снеговик.

Рисунки с контуром треугольника: треугольник и призма, крыша дома и дом, пирамида, человек с треугольной головой или туловищем, письмо, дорожный знак.

Рисунки с контуром квадрата: человек с квадратной головой или туловищем, робот, телевизор, дом, окно, дополненная геометрическая фигура квадрата или куба, аквариум, салфетка, письмо.

Степень стереотипности можно дифференцировать по уровням. Высокая степень стереотипности констатируется тогда, когда все рисунки на типичный сюжет.

Рисунок считается оригинальным, а воображение творческим при отсутствии стереотипности, когда все рисунки выполнены на нетипичные сюжеты.

Анализ результатов. Полученные результаты важно сопоставить с особенностями включенности испытуемого в процесс исследования, с его установками. Для этого используются данные самоотчета. Испытуемые с пятым уровнем сложности воображения, отсутствием стереотипности и качественным использованием рисунков обычно способны к художественной деятельности (графике, живописи, скульптуре, т.п.). Те, кто склонен к техническим наукам (черчению, логике, философии) могут изображать некие абстракции или геометрические фигуры. В отличии от них лица, связанные с гуманитарной направленностью, любят сюжеты, связанные с человеческой деятельностью, рисуют людей, их лица или антропоморфные предметы.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 7

Тема: Исследование пространственных представлений методом хронометрии умственных действий (по методике Шепарда).

Вводные замечания: Для выяснения природы внутренней репрезентации (т.е. содержание, структура и организация знаний о мире) часто используют метод хронометрии умственных действий, основанный на предположении, что об их структуре можно судить по времени, необходимому для решения определенной пространственной задачи. Классической среди работ этого направления считается методика, именуемая методикой умственного вращения, предложенная в 1971 г. Р. Шепардом и широко применяемая в различных модификациях. Данные, полученные Шепардом и его последователями, считаются наиболее веской аргументацией аналоговой гипотезы внутренней репрезентации. В работе Шепарда испытуемым предлагалось определить тождество или различие по форме внутри каждой из нескольких пар трехмерных объектов, изображенных с учетом перспективы. Причем объек­ты в парах могли различаться не только по форме, но и по их ориентации в пространстве, отличаясь поворотом либо в плоскости рисунка, либо в плоскости третьего измерения. Линейная зависимость времени установления тождества объектов испытуемым от угла их поворота относительно друг друга позволила сделать вывод, что задача решается путем умственного вращения образа объекта для его сопоставления с эталоном. Поэтому можно утверждать, что внутренний процесс проходит пошагово те же промежуточные стадии, что и внешний, сохраняя, таким образом, поэлементное соответствие внешнему процессу ротации.

Цель: Определить уровень избирательности внимания.

Оборудование и материалы: набор изображений 16 пар трехмерных объектов (см. Приложение к лабораторной работе № 7), секундомер, протокол исследования.

Ход работы: Студенты делятся на пары: испытуемый и экспериментатор. Перед началом опыта экспериментатор сообщает испытуемому инструкцию: «Вам будут предъявлены пары изображений трехмерных объектов, no-разному расположенных в пространстве. Ваша задача — решить: один и тот же объект изображен на обеих картинках или объекты разные. Отвечайте "одинаковые" или "разные". Работайте быстро и точно». Затем экспериментатор показывает испытуемому поочередно каждую пару картинок, регистрируя его ответ и время решения в протоколе.

Протокол исследования

Номер пробы	Угол пово- рота, град*	Ответ испытуемого	Время решения, с
	—
	—
	—
	—
	—
	—
	—

* Угол поворота указан лишь для одинаковых объектов

Обработка и анализ результатов:

1. Каждый испытуемый строит для себя график зависимости времени установления тождества объектов от угла их поворота друг относительно дру­га, учитывая только правильные решения.

2. Сравните графики всех испытуемых в группе и выявите индивидуальные различия.

3. Проанализируйтепричины отклонений от линейной зависимости, если такие обнаружились.

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 8

Тема: Память. Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание.

Вводные замечания: Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения опыта.

Характеристики памяти: объем (количественные показатели и возможности запечатляемой, сохраняемой и воспроизводимой человеком информации); быстрота (способность в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации достигать определенной скорости её обработки и использования); точность (способность в процессе запечатления, сохранения и воспроизведения информации качественно и продуктивно отражать её основное содержание); готовность (предрасположенность человека и его сознания всегда активно использовать всю запечатленную информацию).

Память изменяется с возрастом и поддается тренировке.

Процессы памяти: запоминание (запечатление в сознании человека полученной информации, которая является необходимым условием обогащения опыта человека новыми знаниями и формами поведения); сохранение (удержание в памяти полученных знаний в течение относительно длительного периода времени); воспроизведение (активизация закрепленного ранее содержания психики); узнавание (сопровождающее процессы памяти явление психики, позволяющее им более эффективно функционировать); забывание (оно в значительной степени зависит от характера деятельности, непосредственно предшествующей запоминанию и происходящей после нее).

Существует несколько оснований для классификации видов человеческой памяти.

Одно из них – деление памяти по времени сохранения материала, другое – по преобладающему в процессах запоминания, сохранения и воспроизведения материала анализатору. В первом случае выделяют мгновенную, кратковременную, оперативную, долговременную и генетическую память. Во втором случае говорят о двигательной, зрительной, слуховой, обонятельной, осязательной, эмоциональной и других видах памяти.

Помимо этой классификации, по характеру участия воли в процессах запоминания и воспроизведения материала память делят на непроизвольную и произвольную.

В первом случае имеют в виду такое запоминание и, воспроизве­дение, которое происходит автоматически и без особых усилий со стороны человека, без постановки им перед собой специальной мнемической задачи (на запоминание, узнаванием-сохранение или воспроизведение).

Во втором случае такая задача обязательно присутствует, а сам процесс запоминания или воспроизведения тре­бует волевых усилий.

Непроизвольное запоминание не обязательно является более слабым, чем произвольное, во многих случаях жизни оно превосходит его. Установлено, например, что лучше непроизвольно запоминается материал, который является объектом внимания и сознания, выступает в качестве цели, а не средства осуществления деятельности. Непроизвольно лучше запоминается также материал, с которым связана интересная и сложная умственная работа и который для человека имеет большое значение.

Цель: Определить зависимость непроизвольного запоминания от направления деятельности и личностных характеристик.

Оборудование и материалы: листы бумаги и ручки.

Процедура исследования: В эксперименте участвуют два человека. Им предлагается на листе воспроизвести все, что происходило с ними, когда они шли из дома в институт.

Результаты заносятся в протокол исследования.

Необходимо проанализировать каждое предложение в рассказе испытуемого и записать в протокол в соответствии с преобладанием того или иного направления деятельности и личностных характеристик.

Протокол исследования

 

Действия, мысли, эмоции, связанные с ориентиров кой на время	Поступки, мысли, связанные с предстоя щей деятель ностью	Действия, эмоции в отношении препятствий	Ориентировка на новизну, посторонние предметы, объекты, удивления	Прочие действия, мысли, возникающие во время пути

Обработка результатов: подсчитать процентное соотношение каждой категории направления деятельности из расчета, что на одно предложение приходится:

где N – это количество всех предложений в рассказе испытуемого.

Проанализировать индивидуальные результаты каждого испытуемого (какое направление деятельности проявляется ярче, чему уделяется большее внимание). Учитывать, что лучше запоминается то, что более значимо и эмоционально окрашено.

Вывод делается о зависимости или независимости непроизвольного запоминания от направления деятельности и личностных характеристик.

 

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 9

Тема: Память. Непреднамеренное (непроизвольное) запоминание.

Вводные замечания: См. вводные замечания к лабораторной работе № 8.

П.И. Зинченко была экспериментально доказана зависимость непроизвольного запоминания от характера и структуры деятельности человека (лучше запоминаются объекты, имеющие отношение к цели деятельности, чем объекты, пусть и находящиеся в поле зрения субъекта, но не включенные в деятельность). Исследования П.И. Зинчено и А.А. Смирнова показали, что запоминание более продуктивно, если запоминаемый материал входит в содержание основной цели деятельности. Продуктивность непроизвольного запоминания в значительной степени зависит от умственной активности, самостоятельности в работе: материал, не требующий умственных усилий, запоминается нередко хуже и менее прочно.

Цель: Исследование условий, влияющих на продуктивностьнепроизвольного запоминания (по модифицированной методике П.И. Зинченко).

Оборудование и материалы: список из 45 слов (см. Приложение к лабораторной работе № 10), листы бумаги и карандаш.

Процедура исследования: В эксперименте участвуют две группы испытуемых. До конца эксперимента испытуемым не сообщается цель работы. В каждой группе опыт проводится коллективно. Во время опыта с первой группой другая группа испытуемых не должна находиться в экспериментальном помещении.

Испытуемым 1-ой группы дается инструкция: «Возьмите чистый лист бумаги. Сверху напишите «Протокол», затем укажите дату, свою фамилию и свое самочувствие. Разделите лист на три части вертикальными линиями. Я буду читать слова, а Вы должны их классифицировать на три группы: живая природа, профессия, отвлеченные понятия. Слова записывайте столбиками. Итак, внимание!».

После окончания классификациииспытуемые должны быстро перевернуть свои листы. Затем экспериментатор отвлекает испытуемых на две минуты беседой, не связанной с опытом. После этого дается другая инструкция: «Теперь вспомните, какие слова Вам были зачитаны, и запишите их в столбик на этой стороне листа в том порядке, как они Вам вспоминаются». После воспроизведения испытуемым можно посмотреть на слова на обратной стороне листа. Необходимо, чтобы испытуемые написали отчеты: понравился опыт или нет, свое самочувствие, как они вспоминали слова.

Затем приглашается 2-ая группа. Испытуемым 2-ой группы дается инструкция: «Возьмите чистый лист бумаги. Сверху напишите «Протокол», затем укажите дату, свою фамилию и свое самочувствие. Я буду читать слова, а Вы должны считать количество букв в каждом слове и записывать каждое число на Ваших листах столбиком. Итак, внимание!». После окончания записывания испытуемые должны быстро перевернуть свои листы. Затем экспериментатор отвлекает испытуемых на две минуты беседой, не связанной с опытом (как в опыте с 1-ой группой). После этого им так же дается другая инструкция: «Теперь вспомните, какие слова Вам были зачитаны, и запишите их в столбик на этой стороне листа в том порядке, как они Вам вспоминаются». После воспроизведения испытуемым 2-ой группы так же можно посмотреть на слова на обратной стороне листа Необходимо, чтобы они также написали отчеты: понравился опыт или нет, свое самочувствие, как они вспоминали слова и т.п.

Затем обе группы собираются и им можно сказать о цели эксперимента.

Обработка результатов:

1. Подсчитать количество правильно воспроизведенных слов и вычислить общий коэффициент запоминания по формуле:

где К_з – общий коэффициент запоминания, m – количество воспроизведенных слов, n – общее количество слов (n = 45).

2. Отдельно подсчитать количество правильно воспроизведенных слов каждой группы слов (m₁; m₂; m₃) и вычислить коэффициент запоминания (К_i) по формуле:

3. Для каждого испытуемого составить сводную таблицу по всем коэффициентам запоминания и начертить сравнительную гистограмму.

4. Составить сводную таблицу коэффициентов запоминания для каждого испытуемого, вычислить средние показатели и начертить по ним сравнительную гистограмму.

Анализ результатов и выводы: детально проанализировать как индивидуальные, так и общие результаты каждой группы и, используя материалы отчетов испытуемых, показать: а) влияние на непроизвольное запоминание направленности деятельности; б) какой по содержанию материал запоминается лучше; в) индивидуальные различия в непроизвольном запоминании.

ЛАБОРАТОРНАЯ РАБОТА № 10

Тема: Память. Изучение зависимости продуктивности запоминания от переживаемых чувств.

Вводные замечания: См. вводные замечания к лабораторным работам № 8, 9.

Цель: Показать влияние чувств на запоминание.

Оборудование и материалы: список из 30 слов (см. Приложение к лабораторной работе № 8), из них 10 могут считаться связанными с чувством удовольствия, 10 – с чувством неудовольствия и 10 – безразличными. Первые помечены в списке знаком (+), вторые – знаком (-), третьи – (0).

Процедура исследования: не объясняя заранее, что раскрывает опыт, экспериментатор просит испытуемых внимательно слушать слова, которые читаются монотонно и в медленном темпе. По окончании чтения испытуемые записывают все оставшиеся в памяти слова независимо от порядка. Затем экспериментатор проверяет записи. На каждом листе ответов испытуемых отмечается количество правильно воспроизведенных слов со знаком (+), со знаком (-) и со знаком (0).