Ознайомлення з цілями групових занять

Разом із батьками

(Туристичний похід)

 

Мабуть, немає жодного підлітка, який би не мріяв помандрувати з рюкзаком за плечима лісовими чи гірськими стежками, пофантазу­вати біля вогнища, скуштувати каші, приготовленої власноруч...

Туристичні походи — це романтика, це школа життя. Адже са­ме тут учні набувають практичних умінь, навичок спілкування з при­родою.

Задовольняти бажання школярів займатися туризмом та крає­знавством, розвивати інтерес до історії рідного краю, формувати у них здоровий спосіб життя допоможуть спільні туристичні похо­ди дітей і батьків.

 

Місце проведення. На природі.

Мета. Навчання туристичних правил, здобуття знань щодо надан­ня першої допомоги, сприяння фізичному розвитку батьків та дітей, інформування про їстівні та отруйні гриби, прищеплення любові до природи, інтересу до туристичних походів.

Обладнання. Палатка, спальник, казанок, продукти харчування, спортивне знаряддя для конкурсів та естафет.

 

Класний керівник. Добрий день, шановні діти та батьки! Маршрут нашого невеличкого туристичного походу — від селища Гоголеве до лісової галявини в селі Матяшівка.

Наша земля, земля наших предків має славну історію, гарну природу, чарівну мову. Доброю школою дружби й взаємодопомоги стали наші туристичні походи. Хіба ж хтось відмовиться подоро­жувати по лісових стежках або на байдарках по річці, мандрувати влітку на велосипедах, а взимку на лижах? Туристичні походи — це романтика. Нічні вогнища на березі річки, світання, яких не по­мічаєш у місті, цікаві люди, нові місця. Що може бути краще за зустрічі з рідною природою: безмежні поля, лісові хащі, водна блакить; спостереження за життям тварин; пташині концерти вранці та ввечері — багато що чекає на туриста... Тим-то їхні лави невпинно поповнюються. От і ми з вами, вирушивши сьогодні в похід, закріпимо важливі правила: як правильно встановлювати намет, розпалювати вогнище, як надавати першу медичну допо­могу та готувати сніданок. А наші шановні батьки допоможуть нам у цьому.

(Група ділиться на команди, які відповідатимуть на запитання кожного туру.)

I ТУР

Туристичні правила

(Команди по черзі відповідають на запитання ведучої.)

1. Що треба взяти із собою в одноденний похід?

2. Що взяти з собою в похід для ночівлі?

3. Що треба брати в багатоденний похід?

4. Як правильно вкладати рюкзак?

5. Одяг і взуття туриста (восени, взимку, весною, влітку).

6. Орієнтування без компасу.

7. Правила пересування в поході: через населені пункти, шляхом, по бездоріжжю, по відкритій місцевості, в місті.

8. Встановлення намету.

9. Розпалювання багаття.

Ведуча. Ми уважно слухали ваші відповіді. Ви добре впоралися з теорією, але всяка теорія перевіряється на практиці. Пропонуємо од­ній команді встановити намет, а другій — зварити уху.

(Команди виконують практичні завдання.)

Ведуча. А тепер переходимо до другого туру.

 

II ТУР

Надання першої допомоги

Що слід робити, якщо ви:

Намуляли ногу?

(Обережно промити клаптиком стерильної марлі, змоченої в ефі­рі або бензині, шкіру навколо намуляного місця і накласти стерильну пов'язку.)

Розтягли зв'язки або м'язи?

(Піднести якнайвище ушкоджену кінцівку і прикладати до неї по­ліетиленовий пакет з льодом або робити холодні примочки.)

Вивихнули ногу або руку?

(Накласти на ушкоджений суглоб нетугу пов'язку, обравши для кінцівки таке положення, в якому вона найменше болить. Відправи­ти потерпілого до лікаря. Самим не слід вправляти вивих.)

Зламали кінцівку?

(Прибинтувати до зламаної кінцівки дві палиці або дощечки, щоб уламки кістки не терлися одна об одну, піднести якнайвище зламану кінцівку і звернутися до лікаря.)

Обпеклися?

(Якщо шкіра лише почервоніла (опік першого ступеня), треба ро­бити примочки — використавши п'ятипроцентний розчин марганце­вокислого калію або міцний настій чаю; слід також робити содові примочки або присипати крохмалем.

В разі опіків другого ступеня з'являються пухирі, наповнені жов­туватою рідиною. Накласти суху стерильну пов'язку! Відправити потерпілого до лікаря.

Так само слід поводитися і в разі опіків третього ступеня.)

Друг знепритомнів?

(Покласти його так, щоб ноги були трохи вище, ніж голова, роз­стебнути одяг, щоб не заважав дихати, збризкати обличчя холодною водою, потерти скроні спиртом або одеколоном, дати понюхати на­шатирний спирт, напоїти гарячим чаєм або кавою. Якщо потерпілий не приходить до тями, потрібен лікар.)

Подряпалися?

(Те саме, що й в разі капілярної кровотечі. Якщо подряпина за­бруднена землею, перед перев'язкою можна промити її перекисом водню.)

Ведуча. Ну що ж, будемо сподіватися, що ви зможете надати допо­могу і собі, і друзям, і перейдемо до наступного туру.

 

III ТУР

Чи знаєте ви гриби?

1. Назвати їстівні гриби (білий гриб (боровик), маслюк, підберез­ник (бабка), підосичник (красноголовець), хрящ, сироїжка, опеньок).

2. Назвати отруйні гриби (гнойовик, бліда поганка, гірчичний гриб, мухомор).

3.Коли з'являються ознаки отруєння грибами? (Через 30-40 хв або через 2-З доби після вживання.)

 

МУЗИЧНИЙ ТУР

(Команди по черзі співають пісні на туристичні теми.)

 

Розповіді батьків

Батьки розповідають цікаві історії про свої туристичні походи, ді­ляться досвідом.

 

Ведуча. А тепер — естафети: «Хто швидший?», «Стрибки в міш­ку», «Хто швидше запакується у спальний мішок», «Знавці турист­ських вузлів», «Стілець».

(Після закінчення турніру визначають і нагороджують команду-переможницю.)

Класний керівник. Пам'ятайте, справжній турист — це друг і за­хисник природи, котрий вважає своїм святим обов'язком дбати про неї. Він не рубатиме живе дерево заради жердин і кілків для намету, а скористається сухостоєм. Він не забруднюватиме річки сміттям і не­доїдками, не забуде старанно загасити вогнище і не перетворить своє гостювання у природи на стихійне лихо для тварин, птахів, рослин.

Бережіть і охороняйте рідну природу! Тоді туристські зустрічі з нею стануть для вас справжнім святом.

Дякую вам, шановні батьки та діти, за активну участь у нашому першому туристичному поході!

Бажаю вам нових цікавих походів.

Я – хороший батько

Тренінг для батьків

Мета: визначення кола проблем у взаємостосунках батьків і дітей, підвищення самооцінки; знаходження способів вирішення конфліктів.

Хід тренінгу

Ознайомлення з цілями групових занять

Мета: надання інформації про цілі, яких передбачається досягну­ти у процесі групової роботи.

Ведучі ознайомлюють батьків із цілями та завданнями групових занять.

Знайомство учасників

Мета: знайомство учасників між собою; створення доброзичливої атмосфери.

Насамперед батьки почергово називають своє ім'я та ім'я ди­тини, пояснюючи, чому вони так її назвали. Деякі батьки можуть і не пригадати, чому вони так назвали свою дитину. Необхідно за­спокоїти їх, кажучи, що, можливо, це було спонтанне рішення, тому і не запам'яталося.

Після знайомства батьки дають відповіді на такі запитання:

1. Як проявляються здібності Вашої дитини?

2. Як саме Ви допомагаєте розвивати здібності Вашої дитини?
Таким чином між батьками відбувається обмін досвідом вихован­ня дитини в сім'ї.

3. Діагностика на виявлення стосунків батьків із дитиною, тобто на психологічну сумісність батьків і дитини

Із наведених моделей необхідно обрати ту, яка відповідає реаль­ним стосункам із дитиною (демонструються моделі).

 

Моделі стосунків із дітьми:

1. Ви з дитиною не залежні один від одного і не близькі. Це непо­коїть, варто замислитися над пошуками шляхів зближення.

2. Ви не залежні, не дуже близькі, але контактуєте, маєте щось
спільне. Це вже краще.

3. Разом ви як особистості дуже близькі, але й не залежні.

4. Ви ближчі, ніж у моделі 3. Це гарні стосунки.

5. Ви близькі, як одне ціле «ми». Це дуже гарні стосунки.

6. Одна особистість повністю поглинута іншою особистістю. Для виявлення свого «Я» дитині не залишається місця. Це ситуація тиску.

Хутір «Увічливий»

Учитель. На цьому хуторі ми повинні з вами пригадати ввічливі слова, показати, що ми можемо бути чемними в наших учинках, і взагалі, знаємо, якою повинна бути ввічлива, культурна людина. Давайте спочатку пригадаємо деякі святкові вітання.

1. При жнивах казали: «Дай, Боже, щастя!», а у відповідь чули: «Дай Боже і вам».

2.На Різдво віталися: «Христос рождається!», а у відповідь: «Славіте його!».

3.На Йордан говорять: «Хрис­тос хрещається!», а у відповідь: «У Йордан-ріці».

4.На Великдень казали: «Хри­стос Воскрес», а у відповідь: «Воістину Воскрес».

Молодці! А тепер я запрошую до себе дівчинку та хлопця з кож­ного класу. Завдання таке: ви по­винні показати, як увічливо пове­стися в певній ситуації:

• Як правильно пригостити пе­чивом ваших гостей?

• Дівчині на день народження хлопець дарує подарунок.

• Дівчина йде, загубила хуст­ку. За нею йде хлопчик.

Хутір «Берегиня»

1. Усім командам ставлять за­питання. Потрібно дуже швидко відповісти на них. Хто швидше підіймає квітку, той відповідає.

• На яке свято вогонь і вода були здатними очищати людей? (Івана Купала.)

• Який птах прилітає першим в Україну і вважається провісни­ком весни? (Жайворонок.)

• Чому існує звичай розфарбо­вувати крашанки? (Існує легенда про смерть Христа. Коли Христа розп'яли, то яйця почервоніли.)

• Що таке Стрітення? (Свято, коли, за народними віруваннями, зима з літом зустрічаються.)

• Який птах, за легендою, при­носить щастя і є улюбленим в ук­раїнців? (Лелека.)

• Як називали богиню води і хатнього господарства? (Берегиня.)

2.Ярмарок народних прислів'їв. Для цього конкурсу кожна з ко­манд виділяє по 4 учні. Члени ко­манд по черзі називають народні прислів'я про родину. Якщо за 5 секунд той, до кого дійшла чер­га, не називає прислів'я, то вибу­ває з гри. Прислів'я не повинні по­вторюватися. Той, хто залишаєть­ся останнім, приносить команді пе­ремогу.

Приклади прислів’їв

1. Батьком — матір'ю не хва­лися, а хвалися честю.

2. Сім'я міцна — горе плаче.

3. Любо і неньці, коли дитина в славі.

4. Материнська ласка і кінця не знає.

5. При сонечку тепло, при ма­тері добро.

6. Як сонечко над нами, так і мама на землі одна.

7. Який кущ, така й калина, яка мати, така й дитина.

8. Хто батька-матір зневажає, той добра не знає.

9. Пташка рада весні, а мати — дітям.

10. У кого мати рідненька, у того й сорочка біленька.

11. Рідну матір ніким не замі­ниш.

12. Найдорожча пісня, з якої мати колисала.

13. Нащо клад, коли в сім'ї лад.

14. Мудра жінка дім будує, а безумна руйнує.

15. 3 родини йде життя людини.

16. Що робить батько, те й ди­тятко.

17. Якагребля, такий млин, який батько, такий син.

18. У дитини заболить пальчик, а в матері серце.

19. У кого рідна ненька, у того голівонька біленька.

20. Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.

21. У сокола й діти соколята.

22. Нема того краму, щоб купити маму.

23. Матері ні купити, ні заслу­жити.

24. Добрі діти — батькам ві­нець, а злі діти — батькам кінець.

25. Материн гнів, як весняний сніг: рясно впаде, та скоро розтане.

26. Мати одною рукою б'є, а- другою гладить.

27. Який дуб, такий тин, який батько, такий син.

28. Яке дерево, такі в нього квіточки, які батьки, таки й діточки.

29.Яка сім'я, такий і я.

30.Батько краще догляне се­меро синів, ніж семеро синів —батька.

31.Нема цвіту більшого, ніж цвіт на калині, нема в світі ріднішого, як мати дитині.

32.На сонці добре сидіти, а коло мами добре жити.

33.До свого роду—хоч через воду.

Хутір «Літературний»

1. Подано 10 назв літературних творів і 10 прізвищ письменників. Потрібно поруч із назвою твору поставити прізвище письменника, який написав цей твір.

1.«Морозенко» — П.Мирний.

2.«Перший диктант* — О.Вишня.

3.«Мова» — М.Рильський.

4.«Микола Джеря» — І.Нечуй-Левицький.

5.«Цвіт щастя» — Б.Лепкий.

6.«Заповіт» -- Т.Шевченко.

7.«Швачка» — П.Грабовський.

8.«Захар Беркут» — І.Франко.

9.«Зруйноване гніздо» — А.Кащенко.

10.«Щука» — Л.Глібов.

Час для виконання — 3 хвилини

2. «Дописати вірш». Час для виконання — 3 хвилини:

а)... погоду... воду... чотири... відпочили

б)... світлиця... вечорниця... дівоча... охота

в)... уміти... хотіли... на п'ять... погулять

г)... позмагатись... дізнатись... вітаємо... бажаємо

Хутір «Козацький»

Учитель. На цьому хуторі бу­дуть дуже швидкі завдання, бо й самі козаки були хоробрі, кмітливі, веселі та рухливі.

Отже, один козак із команди буде зараз малювати портрет ота­мана до тих пір, поки інші два ко­заки будуть відповідати на запи­тання вікторини. Запитань буде небагато, тому художники повинні працювати дуже швидко.

Запитання:

1.Як козаки голили собі го­лову? (Залишали чуб на «осе­ледець».)

2. Яким чином козаки по­відомляли на далеку відстань про небезпеку? (Запалювали бочки.)

3.Для чого козаки випалювали високу траву? (Щоб не було де ховатися ворогу.)

4. Які ви знаєте символи геть­ мана України? (Булава, бунчук.)

5.Назвіть найвідомішого геть­мана України? (Богдан Хмель­ницький.)

6. На який термін обирався ко­шовий отаман? (На один рік.)

7. Як називалося житло ко­заків? (Курінь.)

Хутір «Гуморинки». Кожній ко­манді даються дві гуморески, які треба інсценувати. На підготовку та репетицію дається 1 хвилина (тексти гуморесок видає учитель).

Хутір «Загадковий». Кожна ко­манда готує для своїх суперників по 3 загадки. Потрібно відгадати якнайбільше загадок. Час на об­думування відповіді — 30 секунд.

Хутір «Історичний». Треба роз­в'язати ребуси і дати відповіді на запитання. Командам дається по 4 ребуси. Кожний відгаданий ребус — 1 бал.

У кінці гри журі підраховує одержану кількість квіточок кож­ної команди й оголошує перемож­ця, нагороджує всіх учасників гри.

 

 

Слабка ланка

(інтелектуальна гра на тему профілактики шкідливих звичок)

Мета: пропагувати здоровий спосіб життя; сформувати в учнів негативне ставлення до куріння, пияцтва, наркоманії.

Гра проводиться за правилами телевізійної гри «Слабка ланка»

 

ПЕРЕБІГ ЗАХОДУ

 

І. Організаційний момент

ІІ. Основна частина

1 етап

Учитель оголошує перший етап гри. Продовжіть речення:

– Крапля нікотину вбиває...(коня або муху)

– Що варили Бовдур, Бувалий, і Боягуз у лісі? (компот або самогон)

– Людина – це вінець...(короля або природи)

– Часто при курінні підвищується... (артеріальний тиск або атмосферний тиск)

– Багато вина – мало... (розуму або грошей)

– Хто з європейських мандрівників вперше побачив людей,що палять? (Васко де Гамма або Христофор Колумб)

– На скільки хвилин коротшає життя курця після кожної викуреної сигарети? (на 15 хвилин або на 10 хвилин)

– Курець сам собі -...(могильник або доброзичливець)

– З якої причини у Росії було заборонено куріння? (Через часті пожежі або через одурманення народу)

– Відомий хірург Федір Углов стверджував, що після прийому спиртного у крові головного мозку залишається... (кладовище нервових клітин або заряд бадьорості й веселості).

– Чи існує вакцина проти СНІДу і ВІЛ – інфекцій? (Немає або є)

– Що вражається у курця перш за все? (Судини або легені)

– П’яна людина – не людина, бо вона втратила... (розум або гаманець).

– З якої причини в Росії Петро І запровадив куріння тютюну? (З метою оздоровлення людей або розвитку економіки).

– У якому фільмі Леоніда Гайдая герой учить молодь танцювати твіст, гасячи недопалки то одною, то другою ногою? («Діамантова рука» або «Кавказька полонянка»)

– Скільки літрів тютюнового дьогтю проходить за 10 років через дихальні шляхи курця?(8 або 5 літрів).

– Нікотин це отрута яка шкідливо впливає на...(зростання або зір)

Підбиття підсумків 1-го етапу.

У читель. А тепер підрахуємо правильні та помилкові відповіді та з’ясуємо:

– Хто найслабкіша ланка?

– У кого не склалася гра?

– Хто покине нашу команду?

(Гравець,який зробив найбільше помилок, залишає команду.)

 

Етап

Учитель. Дайте відповідь на запитання:

– Що робили з п’яницями згідно із законом, який видав китайський імператор Ву Вонг у 1220 році? (Піддавали страті або виганяли з країни)

– У якому слові увічнив своє ім’я Жан Ніко? (нікотин)

– Продовжіть речення «Хліб на ноги ставить, а вино... (валить) »

– Речовина яка викликає утворення ракових пухлин у курця, називається... (нікотин або радіоактивний полоній).

– Хвороба, яку називають «чумою ХХ століття»... (рак або СНІД).

– Наркотики – це хімічні речовини, що чинять вплив на... (нервову систему або органи травлення).

– Хто з відомих російських письменників сказав таку фразу «Рідкісний злодій, вбивця здійснює свою справу тверезим»? (Л.Н. Толстой або А.П.Чехов)

– Скільки шкідливих речовин потрапляє в організм людини під час куріння? (Близько 10 або близько 30)

– Хто з поетів закликав до боротьби с пияцтвом такими рядками:

«Щоб господарство твоє не скрутив самогон,

Щоб отрута в труну не звела, -

Самогонників з села геть!

Геть з хутора!Геть з села!»

(В.В. Маяковський або С.А.Єсенін)

– Смола, що утворюється під час згоряння тютюну, викликає... (Отруєння або пухлини).

– Яку проблему загострює зростання наркоманії? (Грипу або СНІДу)

– Яку дію чинить алкоголь на центральну нервову систему? (Позитивну або негативну)

Підбиття підсумків 2-го етапу гри.

 

Етап

– Рак легенів у курців зустрічається частіше,ніж у тих, що не палять... (у 30 разів або в 15 разів)

– Кому з російських поетів належать слова: «Людина, що п’є, ні на що не придатна»? (М.Ю.Лермонтову або О.С.Пушкіну)

– «Наркотик»- грецьке слово. Що воно означає? (Одурманливий або привертаючий)

– Якому народу належить така приказка: «Зовнішність людини відбивається в дзеркалі, а душа – в горілці»? (Корейському або Російському).

– Хто зі світових знаменитостей став жертвою згубної пристрасті до наркотиків? (Елвіс Преслі або Арнольд Шварценегер)

– Назвіть хворобу завзятих курців. (Кашель або бронхіт)

– Що допомагає зберегти та укріпити здоров’я людини? (Пігулки або здоровий спосіб життя)

– Яка кількість тютюнового дьогтю міститься в 1 кг тютюну? (70 мл або 90 мл)

Підбиття підсумків 3-го етапу гри.

 

Етап

Учитель. Цей етап – завершальний. Гравець, який набере найбільшу кількість балів, буде проголошений переможцем гри.

Продовжіть речення:

– Пити вино так само шкідливо, як приймати... (отруту)

– Куріння – це часті хвороби і передчасна... (смерть)

– Випив горілки на копійку, а дурості набрався на... (п’ятак)

– Не буває весілля без гостей, похоронів без сліз, а пияцтва без... (бійки)

– Хто такий «пасивний курець»? (людина, яка вдихає сигаретний дим)

– Як розшифрувати слово «СНІД»? (синдром набутого імунодефіциту)

– Хто такий токсикоман? (людина, яка вдихає отруйні речовини)

– Чому після вживання алкогольних напоїв сохнуть губи, пересихає в роті, з’являється відчуття спраги? (спирт виводить воду з організму).

– Що таке імунітет? (здатність організму протистояти збудникам різних інфекцій і вбивати пухлинні клітки)

– Які головні загрози здоров’ю людей ти б виділив? (Погана екологія,пияцтво, куріння, наркоманія)

Підбиття підсумків гри «Слабка ланка».

Учасник, який набрав найбільше балів, отримує приз.

 

 

I. Організаційний момент

II. Основна частина

Учитель. Людина — творець добра. У характері нашого народу доброта і чуйність, щирість та уміння розділити чужий біль, вчасно підтримати у тяжку хвилину. З давніх-давен добрі стосунки між людьми, взаємопідтримка, милосердя були основ­ними у житті. Це підтверджує народна мудрість:

— Хто людям добра бажає, той і собі має.

— Роби добро — не кайся, робиш зло — зла і сподівайся.

— Все добре пам'ятай, а зла уникай.

— Добре серце, як сонечко в небі.

Добрі вчинки потрібні нам у житті і залежать від наших ду­шевних зусиль. Наші добрі думки і почуття народжуються у на­ших душах.

Що таке душа?

Душа — це живий відгук людської істоти на все, що відбувається. І якщо у людини цей відгук є, вона душевна людина, п якщо ні — черства і байдужа. Спробуємо зазирнути у свою душу і визначити, які ми.

Будь ласка, продовжіть речення:

— Я плачу, коли...

— Я сміюся, коли...

— Я радію, коли...

ІІІ. Підсумок заходу

Робота над прислів'ями. (На дошці записані прислів'я.) Хто людям добра бажає, той і собі має. Робиш добро — не кайся, робиш зло — зла й сподівайся. Усе добре переймай, а зла уникай.

— Не копай другому яму, бо сам до неї упадеш.

— Шануй батька й неньку, буде тобі скрізь гладенько.

Учитель. Людина починається з любові. Люди мають до­помагати один одному, бути щирими, справедливими, милосерд­ними, дбати про тварин, рослин.

«Роби добро, — мені казала мати, —

І чисту совість не віддай за шмати!»

Благословенний мамин заповіт

Ніхто в мені не зможе поламати.

(Д. Павличко)

 

 

L. Організаційний момент

Ll. Основна частина

Учитель. Сьогодні ми проведемо прес – конференцію "Людина – частина живої природи".

 

Учні мають розділитися на дві групи: група № 1 – "Вчені",

№ 2 – "Журналісти".

Учитель. Нагородою за вашу роботу будуть грамоти: "Кращий журналіст", "Мій успіх у науці", "Всезнайко".

"Асоціативний кущ"

Учитель. Перед тим, як розпочати нашу прес – конференцію, давайте згадаємо, на які дві великі частини поділяється природа? (Вчитель закріплює фрагменти схеми на дошці.) Що відноситься до неживої природи, а хто – до живої?

Що таке екологія

Усе, що нас оточує, – дерева, звірі, комахи – це природа.

Жива природа – це рослини, тварини, люди. Люди – дихають, ростуть, розмножуються, рухаються, як тварини, але на відміну від тварин, наділені розумом, мають мову. Вони живуть у містах і селах, утворюють родини, родини утворюють роди, з родів і родин складається суспільство, держава. Наша держава – Україна.

Люди здатні мислити, розмовляти, працювати, цим вони і відрізняються від тварин і рослин. Вони ніби старші брати і сестри.

Зараз ми живемо в умовах, шкідливих для здоров’я. Вплив довкілля на здоров’я людей вивчає екологія. Вона, зокрема, вчить способам захисту від несприятливих екологічних чинників.

Тепер послухаємо повідомлення вчених – екологів, які розповідатимуть про важливі складові життя людини, а саме про землю, повітря, рослини, тварин. (Учні читають повідомлення.)

Гармонія

У природі – рівновага,

Всім приділена увага!

Заєць має довгі ноги,

Має цап копита й роги,

Сокіл в лапах має силу,

Стриж в польоті швидкокрилий.

Черепаха не втікає,

Бо надійний панцир має.

В їжачка колюча шуба,

Їжачка і вовк не скуба.

Не втікають від спеки

Ні ворони, ні лелеки.

Бо в природі є водиця.

Полети – скупайсь, напийся.

Сніг мете, мороз лютує –

Лис у хутрі не бідує.

Все навколо замерзає –

Цап про чоботи дбає.

Ні сорока, ні синиці

Не вдягають рукавиці.

І птахи, і звірі, й квіти –

У природі вільні діти.

Всіх природа не забула –

Всіх до себе пригорнула.

(В.Косовицький)

Учись свій край любити.

У золотому віку ішло гаряче літо,

Край шляху битого в степу присіло відпочити.

Всміхались літечку жита, співала щось пшениця...

Прийшла Мар'яночка мала на літо подивитись.

Воно співало: "Бачиш ти оту красу довкола?

Це все твоє: степи, ліси і ця чарівна мова,

Котрою шепчуть щось жита – зумій лиш зрозуміти...

Учись, дитино, відтепер свій рідний край любити".

(Марія Покопець)

ІІІ. Підсумок заходу

1. Кросворд "природа в житті людини"

Учитель. Учень, який відгадає найбільше слів у кросворді, отримає грамоту "Всезнайко".

1. Назва планети,на якій ми живемо.

2. Рідина – основа всього живого.

3. Назва суміші газів, якими ми дихаємо.

4 Загальна назва частин живої природи: лісів, полів, луків тощо.

5. Назва зірки, завдяки якій існує життя на Землі.

6. Загальна назва частини живої природи: комахи, дятел,окунь.

7. Частина земної поверхні, на якій вирощують сільськогосподарські культури.

 

	^1з	е	м	л	я
	^2в	о	д	а
	^3п	о	в	і	т	р	я
	^4р	о	с	л	и	н	и
	^5с	о	н	ц	е
^6т	в	а	р	и	н	и
7 п	о	л	я

 

2. Прес - конференція "Людина - частина живої природи"

Учитель. Після плідної роботи підбиваються підсумки.

Тепер я хочу, щоб попрацювали журналісти, у них є багато запитань до вчених.

Успіх прес-конференції залежатиме від кожного з вас.

За краще питання вручається грамота "Кращий журналіст". А за оригінальну і правильну відповідь-грамота "Мій успіх у науці".

Запитання журналістів:

1. Як зменшити негативний вплив на здоров'я людини забрудненої води?

2. Як зменшити негативний вплив на здоров'я людини забрудненого повітря?

3. Наші пращури обожествляли природу і берегли її. Це добре? Чому?

4. Мінеральні добрива і хімікати змиваються дощовими водами у річки. Це погано?Чому?

5. Що потрібно зробити,щоб заводи і фабрики не отруювали довкілля відходами виробництва?

 

Тренінг "Уява"

 

Мета: ознайомити учнів з особливостями уяви; за допомогою запропонованих завдань допомогти з'ясувати індивідуальні особливості уяви; запропонувати ігри на уяву.

Хід заняття

І. Вступне слово вчителя

Уява -відтворення подумки чого-небудь або кого-небудь, фантазія.

Види уяви

По-перше, уява буває довільною (коли учень, зайнятий якою-небудь творчою роботою, змушує працювати свою уяву) і мимовільною (ситуацією, коли жодного завдання перед школярем не стоїть, але він мимоволі починає фантазувати, мріяти).

По-друге, уява буває відтворюваною і творчою. Цю класифікацію розглянемо більш докладно.

У процесі роботи зі схемами, кресленнями, що виконані іншими людьми, у процесі читання книги, уявлення краєвидів тощо учень відтворює необхідні образи.

На відміну від відтворювальної уяви творча уява полягає у створенні нових образів (зазвичай також на основі колишніх сприйнятих). Вона пов'язана з творчою діяльністю людини. Без творчої уяви немислима діяльність будь-якої людини, яка зайнята створенням чогось нового, оригінального.

ІІ. Практичні завдання для школярів

Проаналізуйте свою відтворювальну уяву. Виконайте чотири завдання.

Інструкція

Спробуйте подумки уявити те, про що вам зараз читатимуть. Жодні малюнки при цьому робити не можна.

1) Уявіть собі рівносторонній трикутник, кожна сторона якого дорівнює 6м. Продовжте подумки основу трикутника вліво на 6м і паралельно йому через вершину трикутника проведіть уліво такий же відрізок. З'єднайте кінці паралельних ліній прямою. Яка фігура вийшла? (Трапеція)

2) Уявіть собі, що від точки А ви прийшли на південь десять кроків, потім повернули на схід і також зробили десять кроків, після цього знову зробили десять кроків на південь, потім повернули на захід, пройшли стільки ж, і нарешті зробили десять кроків на північ. Яка фігура вийшла із зазначених відрізків? (М'який знак)

3) Уявіть собі коло. Поставте в центрі кола точку, на рівній відстані від неї (усередині кола) проведіть дві паралельні лінії, а потім до цих прямих на такій самій відстані від центра проведіть дві перпендикулярні лінії. Яка фігура вийшла всередині кола? (Квадрат)

4) Уявіть собі квадрат. Проведіть у ньому діагоналі. Потім двома горизонтальними лініями розділіть квадрат на рівні частини. Скільки фігур вийшло та які саме? (десять фігур, з яких шість – трикутники, дві трапеції, два п'ятикутника)

 

ІІІ. Питання для обговорення

Визначте прийоми створення образів уяви.

1) Уривок з роману "Євгеній Онєгін" (О.С. Пушкін):

... За столом сидять чудовища кругом:

Один в рогах с собачьей мордой,

Другой с петушьей головой.

Злая ведьма с козьей бородой,

Тут остов чопорный и гордый,

Там карла с хвостиком, а вот

Полужурваль и полукот.

(Аглютинація)

2) Створення образів драконів, кентаврів. (Аглютинація)

3) Уривок з російської народної билини:

А то свищет соловей, да по-соловьиному,

Он кричит злодей, разбойник по звериному,

И от его ли-то посвисту соловъиного,

И от его ли-то от покрику звериного,

То все травушки-муравушки уплетаються,

Все лазоревы цветочки осыпаються.

(Гіперболізація)

4) Створення образів кентаврів, русалок. (Аглютинація)

IV. Ігри на уяву

" Фантазери "

Намалюйте на дошці кілька незакінчених малюнків. Запропонуйте учням подивитися на них. Проаналізуйте оригінальні відповіді школярів.

"На крилах уяви "

Розвивати уяву учнів можна за допомогою вправ з уявними предметами, наприклад:

а) Уявіть, що ви пришиваєте гудзик і випадково вколили голкою палець.

б) Зобразіть тварин.

в) Жестами стисло "перекажіть" казку.

г) Зобразіть відомі прислів’я та перекази, наприклад: "Без труда нема плода", "Любиш кататися, люби й саночки возити" тощо.

Безумовно, для цих завдань необхідний артистизм школярів.

"Жива картина"

З-поміж школярів вибирається кілька режисерів. Кожен режисер відбирає собі з решти учнів кілька школярів. Він повинен поставити з ними "живу картину", розташувавши дітей так, щоб інші зрозуміли, яка саме подія відбувається або відбулася. Це своєрідна фотографія людей у певну мить життя. Картини можуть бути смішними й трагічними, наприклад: "щастя", "любов", "нагорода" тощо або виражати яку-небудь приказку: "Семеро одного не чекають", "Перед розумом і сила в’яне" та ін.

Гра розвиває уяву, а також привчає до чіткості думки, образного її вираження, зміцнює здатність чітко фіксувати в життєвих обставинах найголовніше, а все другорядне відкривати.

 

V. Практичні рекомендації

Як розвивати уяву

1. Уява розвивається під час читання книг. Особливо цьому сприяють описи краєвидів, зовнішності персонажів, тому ці уривки необхідно уважно читати для розвитку відтворювальної уяви.

2. Уважається, що школою відтворювальної уяви є вивчення географічних карт. Уміння подорожувати картою та уявляти собі різні місця сприяє розвитку уяви.

3. Розвитку уяви також сприяє технічна творчість, винахідницька діяльність.

4. Для розвитку уяви важливі життєвий досвід і широке коло знань.

5. Уява розвивається в різних видах діяльності: у процесі складання казок,віршів; малювання, ліплення; відгадування загадок тощо.

VІ. Підбирання підсумків

Запропонувати учням написати твір з теми "Навіщо людині уява?".

 

 

Тренінг для старшокласників

"Формування толерантних взаємин хлопців і дівчат"

Мета: ознайомити учнів із поняттям толерантності, спонукати їх до усвідомлення позитивних і негативних вчинків, формувати потребу в по­будові гуманних, неконфліктних взаємин із протилежною статтю.

Обладнання: ПК, дошка, аркуш із правилами роботи у групі, стіль­ці, розставлені колом, музика, аркуш із рисами толерантної особистості, грамота для найтолерантнішого ліцеїста, іграшки, папірці з рисами толерантної особистості та пусті аркушики, картки із ситуаціями, ролі «дітей», картки з ролями для гри «Заборонений плід», малюнки Розенцвейга, учнівські творчі роботи.

І. Слово вчителя

Вчитель. У сучасному суспіль­стві існування джентльменів чи справжніх леді є рідкісним явищем. Це пов'язано зі зміною ціннісних орієнтацій українців, де мораль за­ймає другорядну позицію. Проте інколи, наодинці зі своїм «Я», осо­бистість задумується над тим, пра­вильно вона зробила чи ні. Тобто, людина без совісті прирівнювалася б до тварин, а наявність морального імперативу ставить нас вище за не­розумних істот. Тому, щоб остаточ­но не повернутися до першопочаткового стану, із якого утворилося людство, потрібно розвивати в собі гуманність, справедливість, добро­зичливість, безкорисливість, демо­кратизм, альтруїзм. Цьому питанню ми й присвятимо сьогоднішнє тренінгове заняття.

VI. Бесіда

Вчитель. Одним із компонентів моральної свідомості є толерант­ність. Що, на вашу думку, включає це поняття? Який рівень толерант­ності домінує серед ліцеїстів? Хто з вас не брав участі в опитуванні, може самостійно оцінити свій рі­вень толерантності, визначивши, які якості у вас розвинені, які — ні, дивлячись на слайд.

VІІ. Нагородження найтоле­рантнішого учня в школі

Напередодні учням було пові­домлено, що в ліцеї протягом тижня буде проходити тиждень толерант­ності, тому потрібно максимально виразити свою гуманність, добро­зичливість, ввічливість, безкон­фліктність тощо.

За здійснення толерантного вчинку учні отримували «Картку толерантного учня» від старости, котрий (-а) був (була) відповідаль­ним (-ою) за об'єктивність наго­родження учнів. Саме на цьому тренінговому занятті оголошують переможця.

VIII. Асоціації

Учні по черзі витягують зі скриньки предмети й намагаються встановити відповідність між ними та толерантністю.

IX. Магазин

Учні підходять до тренера, який виступає в ролі продавця толерант­них рис, купують 1 якість, яка їм найбільше потрібна, але розплати­тися вони мають за неї 1 найгіршою своєю рисою, обґрунтувавши свою покупку. У кінці узагальнюється, чого найбільше прагнуть набути/ позбутися учні. Психолог має підго­тувати на аркушах риси толерантної особистості в кількох екземплярах, а також пусті аркушики, де ліцеїсти вписуватимуть свої негативні риси.

X. «Мені подобається в тобі..., тому що...»

Вправа виконується ланцюжком.

XI. Вирішення проблеми

Учні поділяються на З мікрогрупи, у середині яких обговорюється 1 ситуація: мають придумати якнай­більше шляхів виходу з неї (запису­ють на папері); коли тренер плескає в долоні, ситуація переходить до іншої мікрогрупи, ще раз — до тре­тьої, таким чином, 3 ситуації будуть розглянуті всіма учнями за корот­кий час (3 хвилини).

Ситуації: