Ііі. Ігри на підвищення потенціалу мовленнєвої діяльності

"Передай думку іншими словами"

Як відомо, будь-яку фразу можна сказати іншими словами. У цій грі можна запропонувати учням сказати по-іншому, не повторивши жодного слова, але зберігаючи зміст, такі речення:

· Не все котові масниця.

· Біліє парус одинокий.

· Любиш кататися, люби й саночки возити.

Гра також спрямована на розвиток здатності легко оперувати словами, точно висловлюючи свої думки й передаючи інші.

"Тільки іменники"

Школярі сідають у коло. Їм зачитується будь-який навчальний текст про секс. Потім пропонують переказати текст колективно. Зліва направо діти по черзі називають іменник, що найбільш точно відповідає кожному маленькому фрагменту тексту в природному порядку. Причому кожен наступний називає іменники, вимовлені до нього іншими гравцями, і далі додає своє (це, безумовно, вимагає від учнів слухового запам’ятовування). Таким чином, учні повинні відтворити навчальний текст, його основу ідею іменниками.

"Постав запитання"

Учням запитується навчальний текст. Потім кожен повинен скласти оригінальне питання до прослуханого навчального тексту. Питання, відповідь на яке показує досконалість оволодіння цим матеріалом, дає можливість побачити його з найцікавішого боку.

"Склади оповідання"

Одного з гравців обирають оповідачем. Решта учнів пишуть на клаптиках паперу по одному слову і передають йому. Протягом 10-15 хвилин оповідач повинен скласти й прочитати зв’язне оповідання, в якому будуть використані всі слова.

Можливий інший варіант. На столі лежать предмети, наприклад ручка, гребінець, волоський горіх, газета, шапка... За обмежену кількість часу вчитель пропонує школярам скласти оповідання, героями якого мають бути ці предмети. У цьому випадку робота може бути індивідуальною або груповою. Потім оповідання зачитуються й аналізуються щодо оригінальності ідеї, логічності, образності, цілісності, а також з урахуванням манери викладу.

"Заборонені питання"

Учням пропонують уявити себе в ролі, наприклад, лікаря, голови акціонерного товариства, продавця-консультанта, менеджера. Дають навчальний текст (із психології спілкування) і пропонують прочитати очима героя, обраного кожним учнем, а потім починається обмін питаннями з групою. Учень ставить групі питання, намагаючись користуватися термінологією відповідного фахівця. Якщо ця вимога порушується (школяр користується не своєю термінологією), група відкриває питання. Потім група формулює питання школяру, теж користуючись його рольовою термінологією. У свою чергу учень може прийняти або відкинути питання як невідоме поставленій умові.

"Літературний аукціон"

Учитель називає прізвище якого-небудь відомого письменника. Учні по че6рзі повинні називати твори цього письменника. Учитель після кожного названого твору повільно рахує до трьох, тим самим обмежуючи гравців у часі.

"Чиї це слова?"

Школярам пропонується загадати автора й назви творів або героїв і назву кінофільмів, з яких узяті уривки. Наприклад, "Є ще порох у порохівницях", "Слона-то я й не помітив", "Щасливі часу не помічають" тощо.

"Оратор"

Учитель заздалегідь записує на окремих аркушах теми виступів. Кожен учень бере аркуш з якою-небудь темою і через дві-три хвилини (з підготовкою або без неї) повинен виступити з темою.

Орієнтовні теми виступів: "Моє улюблене місто", "Спортивна гордість моєї країни", "Релігійні свята", "Сучасна музика", "Остання книга, яку я прочитав", "Класика в моєму житті" тощо.

ІV. Підбиття підсумків

 

 

ПРОБЛЕМИ ВИХОВАННЯ

(ділова гра для батьків)

Мета: проаналізувати приклади виховання дітей; з'ясувати коло проблем батьків у вихованні дитини, дійти спільної думки щодо підходів до виховання дитини; ознайомити з правами дитини як рівноправного члена сім'ї; залучити батьків до читання педагогічної літератури.

Форми, методи взаємодії: тестування, робота у групах, дискусія.

Методичне забезпечення: тест для батьків, виставка педагогічної літератури, пам'ятка для батьків.

Етапи проведення:

1. Розподіл на групи.

2. Тестування.

3. Робота в групах (ділова гра).

ПРОВЕДЕННЯ ГРИ

Знайомство

Батьки, заходячи до класу, беруть на свій вибір кольоровий трикутничок і розсаджуються за столи відповідного кольору.

Таким чином формуються дві групи.

Ведучий. Доброго дня, шановні гості! Я рада вітати вас на сьогоднішній діловій грі. Хто з батьків не мріє, щоб його дитина виросла найрозумнішою, найвродливішою, найсильнішою, найдобрішою і наймужнішою, хто не сподівається, що люди поважатимуть сина чи доньку за працьовитість і знання справи, за вихованість. Одним словом, ми мріємо про всебічну досконалість наших дітей.

Усебічний, гармонійний розвиток-наш ідеал. Ідеал і сімейного, і суспільного виховання. Але скільки треба наполегливої та кваліфікованої праці батьків і вчителів, щоб наші діти ввібрали все багатство інтелектуальної, моральної та культурної спадщини, виробленої людством. Виховувати - це значить творити людину. Сьогодні ми поговоримо про деякі складні випадки, з якими зустрічаються батьки у вихованні дітей. Та спочатку давайте познайомимось.

Самопрезентація. Кожному учасникові пропонується назвати своє прізвище, ім’я, по батькові, а потім – свої позитивні якості, що починаються з літер власних ініціалів.

Тестування

Ведучий. Отже, ви, шановні дорослі, усі різні:працюєте в різних сферах, спілкуєтесь із різними людьми. Але всіх вас об’єднує те, що у вас є діти.

Продовжимо нашу зустріч тестуванням, яке дасть вам можливість перевірити ще раз ваші педагогічні здібності. Можливо, саме це тестування не дасть вам у майбутньому припуститися помилок у вихованні вашої дитини. Результати цього тесту знатимете тільки ви, тому, якщо ви відверто дасте відповіді на питання тесту, дізнаєтесь, який вихователь.

Усім батькам пропонується дати відповіді на питання тесту (див. додаток 1)

Ведучий. Шановні батьки, підрахуйте набрані бали.

Якщо ви набрали 30-39 балів, це означає,що дитина-найбільша цінність у вашому житті. Ви дієте правильно й можете сподіватися на добрі результати.

Сума 16-30 балів свідчить про те, що піклуватися про дитину-для вас питання першорядне. Ви схильні до компромісів,які послаблять виховний ефект. Вам слід серйозно замислитися над підходом до виховання.

Якщо ви набрали менше ніж 16 балів, перед вами постали серйозні проблеми стосовно виховання дитини.

Обговорення питань

Ведучий. А тепер продовжуємо нашу гру. На сьогоднішнє засідання винесено декілька запитань, які стосуються кожного з нас, адже рано чи пізно кожен намагається дати на них відповіді.

Для обговорення кожного питання відводиться 2 хвилини. Групи по черзі дають відповіді на них таким чином: перша група – з позиції батьків, друга група – з позиції дітей. Під час обговорення наступного питання позиції груп змінюються.

Отже, перше питання для обговорення. Сучасна молодь уся з якимись викрутасами, їм обов’язково хочеться відрізнятися від старших. І одяг, і манери — усе неприродне,нарочите.

Обговорення в групах, виступи батьків.

Ведучий. А хіба ми не були такими? Нам здаються дикими ритми рок-музики, коли діти слухають "Рамштайна", а наші батьки дивувалися,що можна знайти в піснях груп "Кіно" й "Акваріум". Ми з вами слухали "Наутілус Помпіліус". Нам не подобаються "трясучі"танці без світла,нашим дідам здавався дуже аморальним фокстрот,а на початку ХІХ століття гостру полеміку викликав вальс:подумати тільки,обіймаються привселюдно! То як же-є конфлікт поколінь чи немає?

Пропоную друге питання для обговорення. Інтереси до оточуючих, чуйність, щедрість. Малюк, наділений ними, завжди. Чому, підростаючи, він часом втрачає їх?

Обговорення в групах, виступи батьків.

Ведучий. Отже, інтерес до життя, певні риси та якості особистості треба закріплювати. І тут головне не тільки приклад старших, а необхідне і власне тренування дитини в моральних вчинках.

Третє питання для обговорення. Ніхто не хоче,щоб його дитина виросла жадібною, грубою, злою. І все ж таке трапляється навіть у гарних родинах. Чому?

Обговорення в групах, виступи батьків.

Ведучий. Батьки просто-напросто не розуміють, звідки береться доброта, егоїзм, гуманність, байдужість. Виростити дитину нелегко. Доводиться багато чим жертвувати. Добре, якщо жертви розумні. Пожертвуйте, наприклад, поганими звичками.

Наступне завдання групам – запропонувати вихід із ситуації.

Ситуація для першої групи: ви помітили в дитини чужу річ – як бути?

Ситуація для другої групи: ви знайшли в дитини другий щоденник із низькими оцінками та зауваженнями вчителів. Що робити?

Обговорення ситуацій в групах, виступи батьків.

Ведучий. Дозвольте нагадати вам, що сьогодні ми говоримо з вами про виховання наших дітей. І я наостанок хочу звернути вашу увагу на дитячі емоції. Позитивні емоції. Негативні емоції. Поставте ці слова в дві колонки. Скільки разів ви сьогодні дитину: хвалили – докоряли; заохочували, підбадьорювали – пригнічували, принижували; цілували звинувачували; обіймали – засуджували; були лагідними – відганяли; співпереживали – розвінчували, лаяли; усміхалися – читали нотації; гордилися – залишали без чогось необхідного.

Якщо на долю однієї негативної емоції припадає три і більше позитивних, дитина не почуватиметься в сім'ї вигнанцем. Якщо ж не так, і дитина вередувала, виявляла неслух, обдурювала вас, може, ви й винні, бо "розряджалися" на ній методом агресії. А може, причина така банальна – саме сьогодні син чи донька вирішили пізнати світ і "бігали східцями дитинства". І, як на зло, наступали лише на ті східці, де накопичилася впертість, образи страхи, ревнощі, роздратування, сваволя, конфліктність, агресив­ність — не найкращі ознаки дитинства. -А ви ж у своїй голові створили ідилію. Ні, ваша дити­на не може жити без негативних емоцій. Вона їх зазнає сама і їх же породжує. Мудрі батьки, аналізуючи «гріхи» дитини, замислюються: а що вони зробили для неї сьогодні приємного? Мо­же, повели в гості, у цирк, у театр, пригости­ли морозивом чи, може, купили якусь обновку? А може... Цікаву точку зору, яка стосується на­шої сьогоднішньої розмови, я прочитав у лікаря-психотерапевта і відомого письменника Володи­мира Леві, Ось його думки: «Мене цікавить інше. Чому в різні дні ми такі різні? Раптом усе від­тануло, в повітрі щось пронизливо-життєдайне. Звідусіль ідуть промені. Скрізь усмішки, жарти. З чого б це? Не свято. А якщо й свято, то за­звичай не офіційне. І звичайні неприємності, навіть великі, розсіюються. У ці дні оновлення і піднесення здається, що інакше ніколи не було і не буде.

Але ось морок. На вулиці та на обличчях. Відчуження, озлобленість. Очі опущені. Тоді ду­маєш: так було завжди. Безпросвітно. І так за­вжди буде.

Є дні, коли різко підстрибує статистика авто­мобільних катастроф, коли то там, то тут сварять­ся, діти капризують. Є ночі мігрені та неспокою, коли всі ліки перестають діяти, а «невідкладна до­помога» має роботи без краю. Постійно виклика­ють чергового лікаря — знаю такі ночі. А ще є ве­чори раптових смертей, самогубств. Вітри? Погода? Плями на Сонці? Високий «градус» політичних подій? Вірогідно, що все взаємопов'язано. Однак, хто знає, можливо, йшов уранці хтось один, який «встав не з тієї ноги», і заразив усе місто. Мені зіпсував настрій Василь Петрович, а я — Степа­ну Петровичу, і не помічаєш, як ми в масі своїй емоційно беззахисні».

Досить одного роздратованого крикуна з ви­соковольтною злістю, щоб одразу всім оточуючим стало погано. Агресивність, як відомо, сама себе підтримує. Нехай цього не відчуватимуть наші діти.

Рефлексія

Учасники висловлюють свої враження від участі у грі за до­помогою методу «відкритий мікрофон», даючи у вільному порядку відповіді на такі питання:

* Чи сподобалися вам батьківські збори?

* Що нового ви для себе дізналися?

* Які теми ви би хотіли оговорити наступного разу?

Висновки та рекомендації

Ведучий. Ось і добігає кінця наша зустріч. Я вдячна за те, що ви відгукнулися на моє прохання, при­йшли на батьківські збори, щоб поділитися своїми думками, поглядами, переживаннями. Згадкою про нашу зустріч нехай будуть пам'ятки для батьків (див. додаток 2).

 

Додаток 1