Конспекты занятий для детей с моторной алалией.

Конспект занятия №1
Тема: «Игрушки».
Цель: развитие речевой активности, расширение словаря существительных.
Оборудование: игрушки – кукла, зайка, машина, мяч, мишка, лопатка, ведерко, барабан, пирамида.

Организационный момент:

1. Знакомство с игрушками: логопед показывает игрушки, четко и громко называет их: «Это кукла Ляля, это машина, это мяч, это мишка, это зайка, это лопатка, это ведерко, это барабан, это пирамида».

1. Уметь вычленить игрушки и предметы: зайчик, мишка – игрушки, а заяц, медведь – животные; кукла и девочка; машина - игрушка и настоящая машина и т.д.
2. Знакомство с глаголом играть:1 лицо ед. ч. и мн. ч.; 3 лицо ед. и мн. ч. наст. времени: Я играю - мы играем. Он играет – они играют.
3. Отработать в понимании вопросные формы:
   Что это? – Машина.
   Для чего (зачем) нужна? – Играть.
   Что ты будешь делать? – Буду играть.
   Что ты делаешь? – Играю.
   Что он (она) делает? – Играет.

1. Физкультминутка.
2. Развитие мышления: загадки на тему «Части тела».
   Думает, соображает,
   Понимает и решает,
   На плечах у нас одна,
   И для всех она важна!
   (Голова)
   
   Если дети не отгадывают, то логопед показывает картинку.

1. Упражнения для закрепления темы «Игрушки».
   Игра «Отгадай, кто ушел?»
   
   Логопед выставляет 2-3 игрушки (потом до 5-7). Предложив детям закрыть глаза или отвернуться, логопед в это время прячет одну из игрушек. Дети, открыв глаза или повернувшись, должны назвать, какой игрушки не хватает, кто ушел.

8. В конце занятия логопед всех должен похвалить: «Все занимались хорошо! Столько сегодня выучили и сделали! Вы сегодня все - молодцы!»

Конспект занятия №2
Тема: «Животные».
Цель: образовывать притяжательные прилагательные от существительных. Развивать память, мышление. Воспитывать умение понимать и выполнять инструкцию логопеда.
Оборудование: предметные картинки с изображением диких животных, макет леса, мяч, картинка лешего.
Организационный момент:

1. Логоритмическое упражнение: при помощи левой руки дети загибают пальцы правой руки, начиная с большого:
   Сидит белка на тележке
   Продает она орешки:
   Лисичке – сестричке,
   Воробью, волчишке,
   Мишке толстопятому,
   Заиньке усатому.
   
   Логопед спрашивает, про кого говорится в потешке, кто лишний.
   
   2. На столе логопеда макет леса (елочки, деревья). Логопед говорит о том, что в лесу беда. Маленький леший по имени Лешик, учился колдовать и перепутал у животных все части тела. Логопед говорит детям, что животные просят вас исправить ошибки, и навести порядок в лесу.
   
   3. Логопед показывает из-за ширмы часть тела и просит назвать: чей хвост, чья голова, чьи рога? Если ребенок ответил правильно, педагог показывает игрушку и говорит ребенку, что он помог животному найти свою часть тела.
   4. Дидактическая игра “Чьи следы?”
   Логопед показывает картинку, на которой нарисованы следы животных и говорит, что Лешик не знает, чьи следы, просит помочь ему. Педагог показывает и спрашивает: “Чьи следы?” (Лисьи, заячьи, волчьи, медвежьи и т.д.).
   
   5. Физминутка. Игра с мячом.
   Педагог бросает мяч детям и просит назвать часть тела того животного, которое укажет логопед:
   у медведя голова -…медвежья,
   у белки уши - беличьи,
   у волка хвост - волчий,
   у лисы лапы - лисьи,
   у оленя рога - оленьи и т.д.
   
   6. Дидактическая игра “Назови части тела”
   На столах у детей предметные картинки с изображением диких животных. Дети называют все части тела животного. (Лисья голова, лисий хвост, лисья морда и т.д.)
   
   7. Дидактическая игра “Угадай чьи шаги”.
   Логопед производит определенные звуки, создавая образ зверей, и просит угадать, чьи шаги дети слышат. (Медвежьи, заячьи, оленьи и т.д.)
   
   8. Итог занятия.
   Оценка деятельности детей. Лешик раздает детям поощрительные орешки.
   
   

Конспект занятия №3
Тема: «Посуда».
Цель: формирование восприятия речи, активизация фразовой речи.
Оборудование: набор настоящей или игрушечной посуды.
Организационный момент:

1. Знакомство с посудой: логопед показывает детям предметы посуды, четко и громко называет их: «Это чашка, это чайник, это кружка, это тарелка, это кастрюля и т.д.».
2. Ознакомление с глаголами и формами повелительного наклонения: логопед просит каждого ребенка выполнить задание: «Вымой тарелку, принеси чашку, возьми кастрюлю и т.д.». При этом, логопед просит назвать действие, которое ребенок совершает: Что ты делаешь? – Мою тарелку.
3. Упражнения на закрепление действий, выполняемых с посудой.
   Детям раздают посуду. Необходимо показать, как ребенок будет пользоваться посудой, и что будет делать с ней. Дети показывают, как едят ложкой, пьют из чашки, режут ножом. После того как дети совершили действия, логопед задает вопросы детям: «Чем едят? В чем варят?». Ребенок должен поднять соответствующий предмет. Затем логопед предлагает назвать предмет и что с его помощью можно делать: Ложка (что будет делать?)– Есть. Сковорода (что будет делать?) – Жарить.

1. Игры – загадки.
   Логопед изображает действия без предметов, имитируя еду, питье и т.д. Нужно отгадать: что он делает? – Ест, варит (ставит кастрюлю на плиту) и т.д.

1. Физкультминутка.
2. Логические упражнения:
   Оборудование: кукла, мишка, посуда, стоящая в стороне.
   
   Ход занятия:
   У тети (логопед) кукла и тарелка. Тетя будет кормить куклу. Что ей нужно, чтобы куклу накормить? (Ложку.)
   У мишки много хлеба, ему нужен кусочек. Помоги мишке взять (сделать, получить) кусочек. Что нужно взять из посуды? (Нож.)
   У Вовы чашка. Из чего можно налить воды? (Из чайника.)

1. Итог. Вы сегодня очень много сделали: приготовили вкусный обед, накормили всех и помыли посуду! Молодцы! Вы теперь сможете помогать маме на кухне готовить еду.