Становление отнолингвистики как науки.

Заметный вклад в становление детской речи как науки внес известный педагог и врач Е.А. Аркин, который в своей монографии «Ребенок от года до четырех лет» (1931), а также в ряде статей прослеживает изменение словаря и грамматических форм детской речи. Опираясь на труды И.П. Павлова, В.М. Бехтерева, он объясняет психофизиологический механизм речи, природу первых голосовых реакций, показывает взаимосвязь развития речи и интеллекта, ритмические колебания в речевом развитии.

Психологическое направление в изучении детской речи связано с именами Л.С. Выготского, П.П. Блонского, А.Р. Лурия, Н.И. Жинкина и др. Так Л.С. Выготский, как и Ж. Пиаже, изучал эгоцентрическую речь ребенка, периодизацию речевого развития дошкольников, стимулы речевого поведения детей. Но психологов мало интересует языковой аспект речевого развития, в то время как лингвиста привлекают те направления исследований, которые дают ответы на вопросы:

• Как происходит овладение конкретными речевыми умениями - произносительными, лексическими, словообразовательными, грамматическими, какие здесь положительные или отрицательные тенденции?

• Какими чертами характеризуется речевой навык у детей на различных возрастных ступенях?

• Как увидеть процесс формирования речи, ее строя в перспективе?

Основателем отечественной онтолингвистики - ее лингвистического направления, по праву считается русский языковед А.Н. Гвоздев (1892 –1959), внесший крупнейший вклад в решение перечисленных выше задач. В 1921-1929 гг. А.Н. Гвоздев проводил систематическую целенаправленную работу по записи речевых проявлений своего сына (от года жизни до 9 лет). В процессе сбора материала А.Н. Гвоздев опирался на единые требования к методу систематического наблюдения за развитием речи, записи велись последовательно с использованием фонетического письма (см. рис 1). Обработка собранного материала проводилась А.Н. Гвоздевым по трем направлениям: фонетика, синтаксис с морфологией, словарь.

А. Н. Гвоздев показал с точностью до одной недели появление той или иной грамматической категории, фонетических единиц, морфемных моделей слов в речи ребенка. Он подчеркивал огромное значение аналогий в речи ребенка; то, что он широко использует самостоятельное конструирование форм на основе чувства языка, практически и неосознанно усвоенных его закономерностей. Показал большую роль понимания грамматических значений в освоении ребенком различных морфологических и синтаксических явлений. (Так, раньше других категорий усваивается число существительных - 1 г. 10 мес., поскольку разница между одним и несколькими предметами очень наглядна.) Чрезвычайно важным представляется вывод А.Н. Гвоздева об опережающем освоении синтаксиса: овладение основными синтаксическими единицами происходит гораздо раньше усвоения морфологической системы. Ученый утверждал, что дети в первую очередь усваивают все типичное, системное, - то, что не имеет исключений, отклонений от общей закономерности языка. Для освоения особых случаев, "тонкостей" языка потребуются еще годы.

Итоги работы А.Н. Гвоздева были объединены в посмертном издании "Вопросы изучения детской речи" (1961), неопубликованные материалы позднее собраны в книге "От первого года до первого класса (1981). Речевой онтогенез представлен в них с исключительной точностью, объективностью и полнотой, поэтому исследователи всего мира обращаются к названным изданиям до настоящего времени.

Широкое научное значение исследований А.Н. Гвоздева обусловлено.тем, что развитие детской речи рассматривалось им, прежде всего, в лингвистическом, (а не психологическом) плане, в котором детская речь до тех пор не изучалось.