Тема 3 Социальная работа с группой.

Краткая информационная справка

Группой принято считать объединение людей, основанием для которого является наличие определенного признака.

Для работы с группой специалисту по социальной работе необходим ряд профессиональных знаний, в частности умение работать с частным случаем как с первоначальным источником и основой, а в некоторых случаях продолжением для работы в группе.

В социальной работе группы могут формироваться исходя из общности характера трудной жизненной ситуации, например, отсутствие работы, воспитание детей с инвалидностью или ОВЗ, материнство в возрасте до 18 лет, воспитание ребёнка единственным родителем и др. Спектр различных категорий населения постепенно увеличивается в связи с расширением теории и практики социальной работы.

Социальная работа с группой реализует ряд задач:

- организация поддержки и помощи каждому клиенту, вовлечённому в групповой процесс в восстановлении, построении и укреплении социально-полезных связей с семьёй, ближайшим социальным окружением;

- развитие клиента посредством налаживания социально-полезных связей, в частности в самой рабочей группе, а также проработки жизненных сценариев и созданных смыслов;

- проработка, разрешение трудной жизненной ситуации клиента в комплексе с такими составляющими как: опыт, личные качества, мировоззрение.

    Согласно Г. Конопка, социальная групповая работа – это практический метод социальной работы, который помогает личности расширять свое социальное функционирование и, используя целенаправленный опыт группы более эффективно справляться с индивидуальными групповыми ситуациями или проблемами в микросоциуме. [1]

Важно! Несмотря на общность людей в группе, специалисту по социальной работе, необходимо учитывать индивидуальность и уникальность каждого клиента. Каждый участник группового процесса в социальной работе обладает своим «стартовым ресурсным капиталом», заключающимся в следующем: спектр личных качеств, индивидуальный опыт, образование, наличие семьи, профессиональная деятельность, самообразование, досуг. Очень важно понимать, что ресурсность клиента – это не статическое явление. Если не работать с ресурсностью, то она имеет свойство уменьшать свои качественные и количественные характеристики. При правильно организованной поддержке клиента специалистом ресурсность работает и расширяет свои характеристики, тем самым, направляя их в русло работы с трудной жизненной ситуацией.

Специалист по социальной работе, выполняя роли посредника и фасилитатора и конструктивно используя ресурсы каждого участника в групповом процессе, решает главную цель социальной работы в целом - выход клиента из трудной жизненной ситуации и обретение им самостоятельности.

 

Задание 1. Продолжите предложение.

А) При работе с группой безработных реализация роли фасилитатора специалистом по социальной работе (ведущим инспектором цента занятости) будет заключаться в следующем:__________________________________________________________

 

Б) При работе с родителями, воспитывающих детей с инвалидностью реализация роли посредника специалистом по социальной работе будет заключаться в следующем: ___________________________________________________________

 

Задание 2. На основании перечисленных моделей ответьте на вопрос: «К какой модели социальной работы относится проведение мини-клубов для пожилых людей?»

Модели социальной работы с группой:

- группы досуга;

- образовательные группы;

- социальные группы;

- терапевтические [1].

 

Задание 3. На основании указанной структуры тренинговой работы с группой составьте план проведения тренинга.

Подсказка студентам: рекомендуем выбрать ту категорию населения, которую вы изучаете, и с представителями которой вы работаете в рамках прохождения практик, написания курсовых, выпускных квалификационных работ. Исходя из выбранной категории населения (группы) выберите цель и задачи тренинга.

Например:

Категория – безработные;

Цель – эффективное трудоустройство, снятие коммуникативных барьеров.

Структура тренинговой работы:

1. Вводная часть (начальный этап, разминка) – состоит из знакомства участников тренинга, выступление ведущего на тему того, что такое тренинг, чему он будет посвящен, какие в перспективе задачи должны быть решены. Также очень важно проговорить с участниками тренинга правила и принципы тренинговой работы.

Проводятся короткие и лёгкие упражнения на знакомство, на снятие напряжения, на сплочение и создание доброжелательной атмосферы.

2. Основная часть работы (содержательная) – состоит из упражнений непосредственно направленных на решение поставленной цели (например, на развитие коммуникативной компетенции), а также на дальнейшее сплочение участников тренинга для её конструктивного достижения. Содержит методы работы, отличающиеся определённой сложностью и большей длительностью, чем во вводной части для тщательной проработки проблемных ситуаций участников тренинга, которые в своём роде и являются объединяющей силой для проведения тренинга. Методы работы могут быть различными: лекции, упражнения, дискуссии, задания. Методы работы реализуются в разных вариациях: в группе, в подгруппах, в двойках, индивидуально (с и без дальнейшего обсуждения) и т.п.

3. Рефлексия (завершающая часть, обратная связь) – направлена на подведение итогов, на проработку «успехов и неуспехов». Наряду с чётким проговариванием конструктивной роли тренинга в виде отработки каких-либо навыков (в зависимости от цели), участникам тренинга необходимо дать возможность поделиться своим настроением, впечатлениями, чувствами.

Для подготовки тренинга можете использовать указанную литературу, а также интернет-источники:

1) Грачева Л. В. Тренинг внутренней свободы. Актуализация творческого потенциала. СПб.: Издательство «Речь», 2005, 60 с.

2) Гейссельхарт Р., Хофманн-Буркарт К. Прощай, стресс! Лучшие техники релаксации 2-е издание. Издательство ОМЕГА-Л Москва, 2006, 118 с.

3) Грецов А.Г. Лучшие упражнения для обучения саморегуляции. Учебно-методическое пособие. Под общей редакцией проф. Евсеева С.П. СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006.,44с.

4) Грецов А.Г. Лучшие упражнения для обучения эффективной коммуникации. Учебно-методическое пособие. Под общей редакцией проф. Евсеева С.П. СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., 48с.

5) Грецов А.Г., Попова Е.Г. Научись преодолевать стресс. Информационно-методические материалы для подростков. СПб., СПбНИИ физической культуры, 2006., 56 с.

6) Дерябо С.Д., Ясвин В.А. Гроссмейстер общения: иллюстрированный самоучитель психологического мастерства 5-е издание. М.: Смысл; СПб.: Питер, 2004, 192 с.

7) Кипнис М. Апельсиновый тренинг. М.: Ось-89, 2008, 112с.

8) Кипнис М. Тренинг коммуникации. М.: Ось-89, 2004, 128 с.

9) Монина Г. Б., Раннала Н. В. Тренинг «Ресурсы стрессоустойчивости». СПб.: Издательство «Речь», 2009, 250 с.

10) Прутченков А.С. Свет мой, зеркальце, скажи..: Методические разработки социально-психологических тренингов. М.: Новая школа, 1996, 144 с.

11) Фопель К.Ф. Создание команды. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем.М.: Генезис, 2003, 400 с.

12) Фопель К. Ф. Сплоченность и толерантность в группе. Психологические игры и упражнения. Пер. с нем. М.: Генезис, 2002, 336 с.

13) Фопель К.Ф. Энергия паузы. Психологические игры и упражнения. Практическое пособие. Пер. с нем. М.: Генезис, 2011, 152 с.

14) Фопель К. Ф. Эффективный воркшоп. Динамическое обучение. Пер. с нем. М.: Генезис, 2003, 368 с.

15) Энрих Г. Скафандр от стресса. Избавьтесь от психических перегрузок и верните себе здоровье быстро, легко и навсегда. М.: Крылов Год, 2010, 144 с.

16) Энциклопедия игр и упражнений для любого тренинга / Михаил Кипнис. – Москва: Издательство АСТ, 2018. -621 [1] с. – (Психология. Высший курс)

 

Список использованной литературы:

1. Теория и методика социальной работы: учебник для СПО / М.В. Фирсов, Е.Г. Студенова. – 4-е изд., перераб и доп. – М.: Издательство Юрайт, 2019. – 447с. – Серия: Профессиональное образование.