Вот так может выглядеть технологическая карта к уроку

Тема урока	Проверяемые параметры (деятельность учителя)	Проверяемые параметры (деятельность ученика)	Шкала успешности (+ и -)
Организационный момент	Подготовка к уроку	Подготовка к уроку	+
Изучение нового материала	Презентация по теме	1.Записи в тетради 2.Работа со схемами 3.Работа с атласом (определение положения объекта на карте)	+
Умения	1.Проверка карты 2.Проверка П/Р	1.Показывать объекты на карте; 2.Давать описание объектов по плану; 3.Уметь высчитывать параметры объекта; 4.Давать хозяйственную оценку объекта; 5.Приводить примеры использования объектов; 6.Объясныть основные характеристики объектов на конкретных примерах;	2 балла 6 баллов 2 балла 3 балла   3 балла 3 балла
Знания	Проверка: 1.П/Р 2. Терминология 3. Понятия по теме	1.Состав или структура объекта 2. терминология 3. понятия по теме	2 балла 8 баллов 2 балла
Практическая работа	При необходимости оказывать помощь учащимся в выполнении П/Р (не подсказывать, а задавать наводящие вопросы, которые натолкнут на правильную мысль)	1.Определить местонахождения объекта на карте 2. Анализ географических данных 3. Оценка хозяйственного использования	1балл   2 балла   3 балла
Проблемная задача (вопрос)*	Сформулировать в конце П/Р вопрос и оценить возможный ответ отдельно	1.уметь прогнозировать результаты и их оценивать; 2.выдвигать гипотезы; 3.делать выводы на основе причинно-следственных связей;	2 балла 1 балл 4 балла
Контроль	1.тест (5 вопросов)	1.исправление собственных допущенных ошибок (допускается взаимопроверка); 2.оценка себя по результатам деятельности (поставить отметку); 3.проверка темы у товарища (друг у друга); 4.составление плана своего ответа; 5. мини-проект (прогнозы, проблемы, гипотезы, управление ситуацией). Возможно групповая работа или работа в паре.	1 балл 1 балл   1 балл   3 балла 3 балла
Итог	Определение «слабых мест» по теме; рекомендации;	Собственная оценка своей успешности	Общее количество баллов

Часть 5.

Варианты нетрадиционных уроков

Каждый урок предполагает предварительную подготовку и создание некоторых заготовок к уроку (картинки, рисунки, сюжеты, высказывания и др.)

Проблемный урок. Цель такого урока – это постановка проблемы перед группой учащихся, ее обсуждение и пути решения. Для проведения таких уроков необходимы, прежде всего, знания по разным темам географии, а также по другим предметам (например, биологии, химии, истории и т.д.). Поэтому подойдут уроки обобщения и коррекции знаний. В старших классах проблемный урок можно использовать при изучении нового материала, например, первый урок изучения темы «Япония».

Этапы урока:

1) Подготовительный. Класс делится на группы по 2-3 человека. Каждая группа получает задание – охарактеризовать один из пунктов плана характеристики страны (географическое положение, рельеф и минеральные ресурсы, климат и воды материка, природные ресурсы, население, промышленность, сельское хозяйство, внешние связи). Дается время – 10 минут. В ходе сбора информации рекомендуется использовать учебник, атлас, интернет. На доске записывается вопрос, на который в конце урока обязательно нужно ответить: Смогла бы Япония добиться таких высоких экономических результатов будь она не изолированной страной-архипелагом, а материковым государством, расположенным между Индией, Пакистаном, Таджикистаном и Афганистаном? Дальнейшая работа в группах направлена на сбор информации в сравнении: настоящем и возможном.

Второй этап урока – 2) Обсуждение. Каждая группа выступает с собранной информацией и представляет свой отчет. В ходе обсуждения всегда возникает дискуссия между группами по вопросам, высказываются мысли и предположения. Например, при обсуждении ЭГП и ПГП страны ребята высказали целый ряд замечаний:

1.Оказавшись на материке, Япония была бы окружена странами, имеющими более низкий уровень экономического развития.

2. Не имела бы выхода к морю, следовательно, лишилась морских портов.

3. Рано или поздно оказалась бы втянутой в войну между Индией и Пакистаном и т.д.

Изучая и обсуждая каждый вопрос отдельно, получается некая зарисовка страны со своими + и -. В конце урока на доске появляется сводная таблица

      ЯПОНИЯ

Имеет         Имела бы

Не имеет        Не имела бы

Таким образом, формулируется ответ на поставленный вначале урока вопрос! Таблица может создаваться в течение урока по мере обсуждения каждого вопроса или быть домашним заданием. Такой урок полезен активной мыслительной деятельностью, поиском и сбором нужной информации, умением представить свой ответ и доказать свои предположения и выводы.

Как известно, экологическая проблема – это глобальная проблема человечества. Мы живем в Москве, самом крупном городе России, поэтому нам не безразлично его экологическая обстановка. В качестве примера приведем урок, который проводился в 7-х классах и назывался «Чистый воздух Москвы».

Цель: 1)Изучить карту загрязнения воздуха в пределах Москвы; 2) Познакомиться с различными источниками информации на эту тему; 3) Объяснить причины такой обстановки в Москве; 4) Предложить пути решения. Класс делится на группы – для работы в определенном направлении (промышленном, проектировании, экологическом движении и др.).

Детям демонстрируется карта округов Москвы, на которой цветом выделены самые грязные районы города, а также оценена обстановка: благоприятный, неблагоприятный, относительно благоприятный и крайне неблагоприятный. Ребятам предлагается оценить обстановку, выделить районы Москвы «самые-самые», выявить причины и предложить пути решения данной обстановки. Первая группа занимается выделением грязных производств в черте города. Вторая группа ребят - созданием эмблем, лозунгов, плакатов и способов их широкого распространения – на школьных рюкзаках, дневниках, тетрадках, футболках, шортах и т.д. – это означает, что к проблеме нужно привлекать детей уже школьного возраста, а так же созданием денег и карт нового образца – для взрослого населения. Третья группа предлагала способы решения этой проблемы среди взрослого населения Москвы – это использование очистительных способов, создание дополнительных зеленых зон в наиболее загрязненных районах Москвы. Такой урок имеет успех: ребята становятся рассудительнее, серьезнее, потому что столкнулкиваются со взрослыми проблемами, со своим возможным будущим, если в настоящее время ничего не изменить.

Приведем еще пример урока в 9-х классах «Сколько стоит чистая вода?». Мы продолжаем рассматривать и знакомиться с экологией Москвы и на этот раз проблема – чистая вода. За основу взят национальный парк «Лосиный остров», тем самым можно вспомнить заповедные районы Москвы и оценить их экологическую обстановку.

Цели урока: 1) Показать значение воды в природе. Выделить современные источники питьевой воды для человека. 2) Познакомиться поближе с национальным парком «Лосиный остров»; 3)Изучить гидрографию парка и возможные источники загрязнения, оценить последствия; 4)Предложить возможные способы снижения загрязнения; 5) Создать мультфильм для учащихся как вариант знакомства с экологической проблемой.

 Класс снова делится на группы:

1) историки (собирают материал о «Лосином острове» - история возникновения, обитатели, водные объекты);

2) экологи оценивают современную экологическую обстановку (оценивают географическое положение парка, промышленное соседство и его влияние на водные объекты парка, обитателей);

3) утописты представляют будущее «Лосиного острова» и всего живого на Земле в темных красках (последствия);

5) проектировщики называют возможные способы снижения влияния грязных производств на водные объекты;

6) мультипликаторы создают мультфильм, который можно показать ученикам начальной и старшей школы и, тем самым, познакомить других ребят с такой значимой проблемой.

Урок проходит в несколько этапов и представляет собой конференцию и проблемами, предложениями, вариантами решений. В конце урока предлагается посмотреть мультфильм, который отражает возможную ситуацию в природе на примере национального парка «Лосиный остров».

Экономический урок. Этот урок посвящен умению рационально и экологически правильно пользоваться ресурсами нашей планеты. Его целесообразно провести в конце большой темы «Отраслевой состав экономики». Цель урока: 1. Изучить «участок земли» с разных позиций: географическое положение, рельеф, минеральные ресурсы, водные ресурсы, почвы, климат, обитатели, экология.

2.Используя собранную информацию создать свой уклад и уровень жизни на этом «небольшом» в рамках карты участке земли.

Задачи урока:

ü Воспитательная (любовь к природе, бережное к ней отношение)

ü Образовательная (расширение кругозора учащихся, систематизация и прогнозирование полученной информации)

ü Экономическая (рациональное отношение к ресурсам, деловой подход к использованию территории)

Этот урок интересен тем, что ребята работают в паре, имеют возможность советоваться, договариваться, прислушиваться к мнению друг друга. На таком уроке реализуются сразу несколько мини целей: 1) ученики имеет на руках только фрагмент карты – это значит, что они должны его очень внимательно изучить; 2) в процессе изучения своего «куска земли», они дают оценку для будущего его использования; 3) делают вывод и создают «свое дело», т.е. показывают, чем возможно заниматься на этой земле, как можно ее использовать с учетом тех ресурсов, которыми она обладает. На обсуждение в паре дается 20-25 минут, а потом начинаются выступления «хозяев». Такой урок никогда никого не оставляет равнодушным, т.к. заставляет сделать что-то для себя! И при этом получить оценку! Слушаем каждого и потом обсуждаем его выступление: поддерживаем, соглашаемся, дополняем или выступаем против такого ведения хозяйства.

Урок-игра. На уроках обобщения и систематизации знаний целесообразно использовать урок – игру. Такая форма урока подойдет и для уроков коррекции знаний. Пути и способы реализации уроков-обобщения, проводимых в игровой форме, должны быть творческими и эффективными. Они проводятся при обязательном участии всех учеников класса, а также реализуются с непременным использованием средств слуховой и зрительной наглядности(компьютерной и видеотехники, выставок, буклетов, стендов, визитных карточек). На таких уроках удаётся достичь самых разных целей методического, педагогического и психологического характера. Обобщающие уроки в форме игры помогают осуществлять контроль знаний, умений и навыков, учащихся по определённой теме или за год, расширяют кругозор, активизируют деятельность учащихся на уроке, предусматривают минимальную деятельность учителя. Рассмотрим урок-игру в 9 классе по теме «Многоликая Россия».

 Цели урока:

1.Повторить пройденный материал по предмету,

2.Расширить кругозор и повысить интеллект учеников

3.Усилить познавательный интерес к предмету. Развивать нестандартное мышление у учащихся

4.Продолжить развивать практические навыки работы с картой;

5.Усовершенствовать групповую форму работы.

Правила игры:

1. Участие принимают 2-3 команды;

2. Вопросы задаются для всех команд сразу. Отвечает команда, первой подготовившая ответ. Для этого поднимается рука!

3. Выкрики и споры не засчитываются. На обсуждение вопросов дается от 2 до 5 минут.

4. Подведение итогов. За каждый правильный ответ команде дается 1 балл.

Игра состоит из пяти туров:

Первый турнир. Назвать города, чьи гербы ты видишь. Объяснить изображения гербов. В этом турнире каждой команде предлагается подумать над гербами городов. Нужно правильно назвать города и объяснить смысловое значение герба.

Второй тур. Драгоценная Россия. Командам предлагается отгадать названия камней, зашифрованных в вопросе. Внизу дается пустая графа с таким количеством пустых клеток, сколько букв в камне.

Третий тур. Занимательная топонимика. В этом туре предлагается увидеть картинки городов и их старые названия. Задание: назвать современные названия этих городов.

Четвертый тур. Растения России. Этот тур связан с мифологией и легендами о растениях России. Предлагается подумать над фрагментами легенд и мифов и назвать растения России.

Пятый тур. Без карты нет географии. В этом туре предложены занимательные вопросы, связанные с названиями объектов России (вод, населенных пунктов, островов и др.)

В конце урока подсчитываются баллы. Побеждает команда, набравшая больше всего баллов. Она получает грамоту или благодарность. Все участники по возможности награждаются поощрительными призами.