Структура нетрадиционного урока

Нетрадиционный урок готовится заранее, и, как уже отмечалось ранее, для нетрадиционного урока нет готового шаблона. Особенностью урока, проводимого в нетрадиционной форме, является:

- выбор темы (часто тематика урока может выходить за рамки учебника, но быть приближена к изучаемой теме);

- новая форма подачи материала (изучение материала, его усвоение, обсуждение, закрепление проходят в разных вариантах, отличных от традиционного урока). Это позволяет сделать урок насыщенным, информационно полезным, раскрепощенным;

- тщательный подбор форм деятельности ученика и учителя. Разграничения в деятельности ученика и учителя необходимы. На обычном уроке учитель играет центральную, ведущую роль. На нетрадиционном уроке учитель может занимать позицию слушателя, ненавязчиво руководя уроком и регулируя отведенное для урока время (уроки могут быть спаренными или проводится по модульному методу). Это приводит к тому, что тема, рассматриваемая на данном уроке, изучается шире и глубже. Каждый ученик может проявлять себя в нескольких вопросах и иметь 2-3 позиции. Форма проведения нетрадиционного урока в разных классах будет меняться, так как уровень обучения и активность классов разная. Нетрадиционный урок гораздо глубже и сложнее по своей сути, нежели обычный. Это связано с его подготовкой и проведением.

Подготовка урока в нетрадиционной форме включает три этапа:

1 этап: Выбор темы, разработка сценария урока, планирование этапов урока, предварительная подготовка групп учащихся (если необходимо).

Выбор темы, на которую будет проводиться нетрадиционный урок, очень важен. К выбранной теме всегда ставится конкретная цель, и выдвигаются задачи. Выбор темы, постановка цели и задач поможет грамотно спланировать ход урока, выделить периоды и продумать деятельность учеников и учителя. Конкретная цель урока не обязательно должна быть крупной и глобальной! Она может состоять из малых целей и быть поставлена к каждому пункту каждого этапа урока. По мере изучения материала и прохождения программы цели урока будут становиться сложнее! Например, тема «Изучение географического положения Африки» предполагает сразу несколько небольших целей, которые основаны на повторении материала 5-6 класса:

Место материка относительно экватора и начального меридиана.

Место материка относительно океанов.

Связь Африки с другими материками Земли.

Связь Африки как части света с другими частями света.

Площадь материка и его место среди материков Земли.

Самый крупный остров у берегов Африки.

Крайние точки Африки.

Здесь важно, чтобы нужную информацию ребенок вспомнил сам (услышал от товарищей по команде) и увидел на карте. Первый этап нетрадиционного урока требует времени учителя, желания учащихся и больших возможностей в подготовке и подборе раздаточного материала, дополнительной информации различного характера, заданий, материала для оформления урока, подбор информационных средств. Главный вопрос, на который учитель должен ответить, прежде всего, себе:

Ø Что вы хотите увидеть на уроке? (Дружный класс? Грамотных и активных ребят? Уровень знаний отдельных учащихся и класса в целом?)

Ø Чего вы хотите добиться в ходе урока? (Полного изучения и усвоения материала? Объективности изложения материала? Обучения новым способам и методам работы?)

Ø Что вы хотите раскрыть в ходе урока? (Тему? Таланты учеников и их возможности? Пробелы в знаниях?)

2 этап: Подбор путей развития познавательного интереса.

Особенностью нетрадиционных уроков является возможность не только вызывать повышенный интерес обучающихся к изучаемому предмету, науке, а также развить их творческую самостоятельность, приблизить к работе с различными и самыми необычными источниками знаний. Очень важно, чтобы урок был интересным и познавательным по содержанию и по форме проведения. В процессе подготовки необходимо заинтересовать учащихся. Сообщить им заранее о теме и замысле урока. Обсудить ход урока. Выслушать их пожелания. Распределить задания различного характера группам учащихся – участников данного урока. На этом этапе урока учителю придется самому, а на уроке – вместе с ребятами, четко выделить границу между знанием и незнанием. Интерес детей – это колоссальная сила. Их желание изменить устоявшиеся традиции урока очень велико. И это учитель должен учесть при планировании урока. Ученики с готовностью будут искать нужную информацию по теме: предлагать элементы наглядности, оформления, использовать информационные технологии. Деятельность учащихся в этом случае носит воспроизводящий характер (подбор цифрового материала из таблиц, сведений из карт, текста и иллюстраций учебника, подтверждающих теоретические положения, высказанные учителем). Очень важно – обсуждение будущего урока с ребятами! Иными словами, учащиеся с помощью учителя воплощают свои пожелания, создают структуру урока, тем самым, подсказывая учителю варианты, которыми может быть представлен урок.