Концепция психологического изучения семьи и модели воспитания родителей

 

Учитывая рост детей с нарушениями в развитии, проблема семьи ребенка с отклонениями в развитии становится одной из наиболее актуальных. Современный подход к семье, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, рассматривает ее как реабилитационную структуру, способную создать максимально благоприятные условия для развития и воспитания ребенка. Внутрисемейная атмосфера, которая своим гармоничным воздействием развивает ребенка, формирует в нем нравственные личностные качества, доброе отношение к миру, рассматривается как коррекционная.

 

Семья – микросоциум, в котором формируются нравственные качества ребенка, его отношение к миру людей и представления о характере межличностных связей. Это факт нельзя не учитывать как в диагностической, так и в дальнейшей коррекционной работе с ребенком, имеющим нарушения в развитии.

 

В настоящее время работа с семьей — это важное направление в системе медико-социального и психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями в развитии. Через оптимизацию внутрисемейной атмосферы, гармонизацию межличностных, супружеских, родительско-детских и детско-родительских отношений проблемному ребенку оказывается дифференцированная и адресная помощь. В этом контексте приоритетное значение обретает разработка концептуального подхода к диагностике проблем семьи ребенка с отклонениями в развитии.

 

Под концепцией психологического изучения семьи, воспитывающей ребенка с отклонениями в развитии, понимают системный подход, включающий определение основных целей, задач, принципов изучения семьи, а также направлений психологической диагностики.

 

Основная цель психологического изучения семьи — выявление причин, нарушающих гармоничную жизнедеятельность семьи и препятствующих адекватному развитию в ней ребенка с психофизическими нарушениями.

 

В качестве задач психологической диагностики семьи рассматриваются:

 

— определение степени соответствия условий, в которых растет и воспитывается ребенок дома, возможностям его развития;

 

— выявление внутрисемейных отношений и факторов как способствующих, так и препятствующих гармоничному развитию ребенка в семье;

 

— установление причин, дестабилизирующих внутрисемейную атмосферу и межличностные отношения;

 

— определение путей социализации данной категории семей.

 

Семьи, в которых воспитываются дети с отклонениями в развитии, живут под грузом многочисленных проблем. Не каждый родитель оказывается способным принять недуг ребенка и адекватно реагировать на постоянно возникающие проблемы.

 

Модели воспитания родителей:

 

Адлеровская модель (А. Адлер) – основывается на сознательном и целенаправленном изменении поведения родителей, которая определяется ведущим принципом взаимоуважения членов семьи;

 

Учебно-теоретическая модель (Б. Скиннер) – основано на общей теории бихевиоризма, в этой модели подчеркивается что поведение родителей и их детей можно изменить методом пручивания или научения;

 

Модель чувственной коммуникации (Т. Гордон) – базируется на феноменологической теории личности К. Роджерса и практике клиентоцентрализованной терапии, целью которой является создание условий для самовыражения личности;

 

Модель, основанная на транзактном анализе (М. Джеймс, Д. Джонгард) – согласно теории транзактного анализа Э. Берна личность каждого индивидуума определяется факторами, которые можно назвать состояниями «Я» (по-детски, по-взрослому, по-родительски);

 

Модель групповой терапии (Х. Джинот) – в основе модели лежит стремление научить родителей переориентации своих установок в зависимости от потребностей ребенка;

 

Модель родительского всеобуча и подготовки молодежи к семейной жизни (И.В. Гребенников) – исходила из предположения о том, что значительная часть недостатков и просчетов в семейном воспитании и семейных отношениях связана с психолого-педагогической неграмотностью родителей.