Документация педагогического исследования

При исследовании изучается различная документация. Она должна выступать не только в виде словесных описаний за наблюдаемыми явлениями, но и числовых характеристик (таблицы, схемы, диаграммы), наглядно-чувственных отображений, (кино-фото-фоно-документация). И чем будут более разнообразны её формы, тем больше даёт она для проникновения в сущность изучаемого объекта.

 

 

		Методы сбора информации

Документацию педагога-исследователя подразделяют на:

1. облегчающую, через которую осуществляется сбор фактического материала (к ней относится: рабочий дневник, информационно-справочный каталог)

2. и помогающую сохранить в памяти для понимания собранный фактический материал, т.е. зрительное отображение полученной информации в виде текста, знака графики и образа и их комбинаций.

Рассмотрим основные формы ведения научной документации.

Дневник исследователя – это документация для себя, в помощь памяти. Записи ведутся «впрок», в том числе – факты, мысли, цифры, не имеющие прямого отношения к теме. Они попали в дневник, потому что во время наблюдения исследователю показалось, что данный факт, мысль или цифра могут ему пригодиться.

В дневник в удобной форме для исследователя фиксируются отдельно взятые выписки из литературных источников, записываются данные о встретившихся явлениях, связанных с темой исследования, собственные мысли, возникшие в процессе наблюдений, бесед.

«Коэффициент полезного действия дневника» зависит от тщательности записи, культуры её оформления. Практика ведения дневника показывает, что значительная часть материалов оказывается неиспользованной не из-за их бесполезности, а в силу отсутствия культуры оформления: исследователь часто не может восстановить в памяти цель и смысл сделанных ранее записей (неизвестно, откуда взята цитата, кому принадлежит мысль, где, когда и в какой обстановке произошёл факт, в связи с чем возникло суждение и др.)

В процессе научного исследования одновременно с дневником ведётся и нформационно-справочный каталог – библиографическая картотека, а также картотека лиц и учреждений, имеющих отношение к проблеме исследования. Документация информационного характера даёт возможность иметь в поле зрения все известные источники фактов, по мере надобности возвращаться к этим источникам.

Большое значение для последующих обобщений имеют описания отдельных явлений в виде протоколов наблюдений. Особенно важную роль играют тщательные описания сложных воспитательных мероприятий или тех ситуаций в жизни детей, которым исследователь придаёт особое значение. В таких описаниях важно возможно более точно отобразить обстановку, на фоне которой происходит явление, характер целенаправленной деятельности воспитателей, реакцию детей.

В последствии, просматривая записи, исследователь имеет возможность проанализировать явление, определить его внутреннюю логику, уточнить, скорректировать мысли, появившиеся во время непосредственного наблюдения. Разумеется, это возможно лишь в том случае, если явление описано очень тщательно, точно, и, если исследователь фиксировал не только мысли, но и те факты, которыми вызваны эти выводы.

Описания и протоколы, оформляющиеся по единой форме, помогают дать сравнительный анализ аналогичных явлений, наблюдаемых в разное время и в различных местах. Сравнивая описания, можно делать выводы об общих условиях, об эффективности тех или иных мер воздействия на учащихся.

Важную роль в анализе исследуемых явлений играют дневники наблюдений за отдельными детьми и коллективами, а также картотеки фактов.

Сотни записей, характеризующих на протяжении нескольких лет слова и поступки ребёнка в различных ситуациях, дают возможность проследить становление его личности, процесс формирования того или иного качества, изменение характера его взаимоотношений с товарищами, семьёй.

Сопоставление систематически ведущих дневниковых записей о поведении ребёнка с материалами бесед, и т.д. помогает раскрыть процесс формирования его личности под влиянием различных факторов. А сравнение аналогичных материалов, характеризующих поведения ряда детей, даёт возможность обоснованно судить об эффективности воздействия этих факторов.

Существенную роль в анализе изучаемых явлений играет тематическая карточка фактов, взятых исследователем из окружающей действительности, литературы, различных устных сообщений. Пользуясь подобной картотекой, можно подобрать факты по тому или иному вопросу, сравнить их и сделать определённое заключение.

Понятно, что, исходя только из таких данных, прийти к обоснованным выводам нельзя. Для этого требуется не серия примеров, а специально проведенная экспериментальная работа. Но гипотеза для неё как раз и может быть составлена на базе фактов, полученных из самых разных источников. И чем обширнее картотека, тем обоснованной будет гипотеза, тем эффективнее будет эксперимент.

Применяя первичную документацию при обработке собранного фактического материала, автор исследуемой темы нередко прибегает к помощи различного рода схем, помогающих осмыслить этот материал, лучше уяснить характерные связи, вытекающие из них закономерности. Так, например, при изучении того или иного детского коллектива исследователю чрезвычайно полезно в виде схемы представить его структуру, характер самоуправления, взаимодействия его органов.

В процессе исследования встречается немало случаев, когда схематическое отображение предполагаемых связей помогает лучше постичь их характер, привести в систему рождающиеся выводы.

Существенная документация, характеризующая не только качественную, но и количественную сторону интересующих исследователя явлений. Цифровые данные, полученные при изучении массового опыта и специально организованной экспериментальной работы, играют очень большую роль. Они могут показать распространённость явления и подтвердить или опровергнуть сделанные предложения, дать возможность в конкретной форме выразить направление и темп развития интересующего исследователя объекта. Особенно убедительны эти данные, когда они сопровождаются качественным анализом, качественной характеристикой отражённых в цифрах явлений.

В педагогическом исследовании редко применяют графики, но там, где они используются, появляется возможность в наглядной и убедительной форме сообщить необходимые данные.

Значительна роль различных видов документации, получаемой при использовании технических средств в процессе научного исследования.

Аудиозапись воспроизводит речь и тем самым даёт возможность тщательного анализа её содержания. Воспроизводя оттенки голоса говорящего, интонацию его речи, реплики окружающих, ответную реакцию на них выступающего, она позволяет анализировать не только содержание самой речи, но и отношение человека к тем идеям, которые он высказывает, а аудитории – к сказанному выступающим и к нему самому.

В процессе наблюдений как в естественных условиях, так и в эксперименте (в специально организованных) исследователь часто обращается к содержанию того, что говорили воспитанники, педагоги, родители (законные представители). В этом случае как раз и может помочь аудиозапись, как и тогда, когда сам исследователь живую речь не слушал.

В настоящее время наиболее распространённым видом документации, связанной с использованием технических средств, являются фотографии. С их помощью фиксируется обстановка, в которой происходит изучаемое действие.

Хотя фотографии отражают лишь внешнюю сторону явления, к тому же в статистике, по ним можно судить и о его сущности. Так, например, по пребыванию ребенка-дошкольника в каком-либо из зон развития предметной среды можно судить о культуре его труда, об отношении к инструментам и т.д.

Рассмотрение серии фотографий развивающей предметно-пространственной среды, сделанной в течение года, помогает уловить и охарактеризовать те изменения в отношении ребёнка-дошкольника к любым видам, как к организованным, так и к самостоятельным видам деятельности, которые произошли за это время. Сопоставление фотографий различных зон предметной среды разных детей одной группы, даёт возможность сделать вывод о требованиях педагога.

Иной является роль видеозаписей, отражающей наблюдаемое явление в его целостном, нерасчленённом виде, как единый процесс. Она помогает устанавливать взаимозависимость различных частей, анализировать отдельные стороны изучаемого объекта, обстановку, в которой протекал наблюдаемый факт, содержание той деятельности, которой заняты ребята, формы и методы этой деятельности, отношение к ней дошкольников, роль педагога в её организации.

Видеозапись даёт возможность запечатлеть в зрительных образах явление в целом, получить о нём общее представление. Вместе с тем она помогает увидеть впоследствии такие детали, которые при непосредственном наблюдении вовсе ускользали от внимания исследователя.

Подводя итог, можно утверждать, что фото-аудио-видео-документация, с одной стороны, облегчает труд исследователя, помогая одновременно воспроизводить в памяти ранее наблюдавшиеся явления и факты, сравнивать и сопоставлять их, и, с другой, является базой обобщений, даёт возможность не только в словесной, но и в образной форме воссоздать картину того явления, которое исследователь наблюдал при изучении практического опыта.

Таким образом, охарактеризовав некоторые способы фиксации накапливаемой исследователем информации, необходимо ещё раз подчеркнуть важность отображения получаемых данных в общем процессе педагогического исследования.

Дело в том, что исследователь, как и любой человек, запоминает то, что ему в момент восприятия видится главным, важным, существенным, и невольно опускает такие детали, которые, как ему сейчас кажется, не имеют существенного значения. Но нередко бывает так, что именно они при сопоставлении с другими оказываются как раз важными, существенными.

Различные средства отображения, научная документация оказывают исследователю помощь в последующем осмыслении собранных фактов. [5]

 

 

Глава 3. Оформление и представление результатов