Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Тема: родительный падеж множественного числа существительных.Содержание книги
Поиск на нашем сайте
Цели: учить детей правильно образовывать существительные в родительном падеже множественного числа, используя различные типы окончаний данной падежной формы; развивать у детей языковое чутье. Ход занятия Организационный момент. Логопед предлагает детям подумать и назвать то, чего в группе много, и при этом выделить голосом окончание слова. Например: много столов, много штор, дверей, кукол, полок и т. п. (в случае ошибки кого-то из детей правильный вариант ответа подбирается с помощью остальных занимающихся). 1.Игра «Закрытый букет». Логопед выставляет на наборное полотно нарисованный букет цветов, верхняя часть которого закрыта листом бумаги. На картине видны только концы стебельков. Логопед рассказывает о девочке Кате, которой подруги принесли закрытый букет и обещали отдать только тогда, когда она догадается, букет каких цветов у них в руках. Детям предлагается помочь Кате и назвать возможные варианты. (Для наглядной опоры в случаях затруднений на наборное полотно выставляются картинки — изображения разных цветов.) Дети составляют разные предложения, четко выделяя последний слог существительных в родительном падеже множественного числа: Кате принесли букет тюльпанов. Девочки подарили подружке букет гвоздик. У Кати был букет лилий (незабудок, одуванчиков, ландышей и т. п.). На этом этапе занятия важно соотнести формы существительных именительного и родительного падежей множественного числа (принесли тюльпаны — букет тюльпанов и т.п.). 2.Игра «Дружная семья». Логопед рассказывает историю о дружной семье, в которой было пятеро детей, и просит ответить: сколько в семье было детских вещей, если у каждого ребенка была своя кроватка? (Дети отвечают: пять кроваток.) своя тумбочка, подушка, полка, куртка, шуба, шапка? свое покрывало, одеяло? свой стул, свитер? свои брючки? и т. д. Здесь важно выделение голосом последнего слога в образованном существительном, а также сравнение двух падежных форм одного слова. 3.Игра-соревнование «Кто подберет больше слов». Логопед рассказывает детям, что в дружной семье, где было пятеро малышей, все любили ходить в лес и в зоопарк. Затем он делит детей на две команды (например, по рядам) и предлагает подобрать как можно больше вариантов: чего может быть много в лесу (для 1-й команды) и в зоопарке (для 2-й команды). Для сосредоточения внимания детей можно выставить на наборное полотно картины, изображающие лес и зоопарк. При подборе слов логопед предлагает детям существительные, которые в родительном падеже множественного числа имеют самые разные типы окончаний (корней, листьев, гнезд, птиц, волков, лис и т. п.). Эти существительные даются в исходной форме — единственном числе, именительном падеже. Например: В лесу ягода, ягода, ягода — значит, много чего? С целью активизации подбора слов логопед может раздавать детям по одной фишке за каждое правильно названное слово. В случае аграмматичного (неверного с грамматической точки зрения) образования существительного правильный вариант подбирается всеми детьми группы. 4.Динамическая пауза. Дети выходят из-за своих стульчиков и встают вокруг логопеда. Логопед берет мяч и объясняет, что каждая мама (даже у зверей) защищает своих детенышей. Он предлагает поймать мяч и сказать: кого защищает зайчиха (медведица, кошка, собака, лисица, свинья, овца и т. п.)? Каждый ребенок, поймав мяч, дает ответ полным предложением: Зайчиха защищает своих зайчат — и возвращает (бросает) мяч логопеду. 5.Сказка «Маша и медведь». Логопед показывает детям иллюстрацию к сказке «Маша и медведь» и просит вспомнить о девочке, которая жила в лесу у огромного медведя. Маша готовила, убирала в избушке, а медведь приносил из леса, из огорода каждый раз полную корзинку... А вот чего — ребятам предлагается догадаться, глядя на свои картинки. У каждого ребенка своя картинка с изображением, например, орехов (ягод, грибов, огурцов, помидоров, слив, яблок, желудей и т. п.). Для создания игровой ситуации логопед показывает детям красивую корзинку, в которую, при правильном образовании падежной формы, каждый ребенок кладет свою картинку. 6.Итог занятия, оценка деятельности детей.
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-12-15; просмотров: 261; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.144.1.100 (0.006 с.) |