Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Схема педагогічного спостереження і аналізу уроку фізичної культуриСодержание книги
Поиск на нашем сайте
Дата ________________________________________________________________________________ Клас ________________________________________________________________________________ Прізвище та ініціали вчителя ___________________________________________________________ Мета відвідування ____________________________________________________________________ Завдання уроку _______________________________________________________________________ 1. _______________________________________________________________________________ 2. _______________________________________________________________________________ 3. _______________________________________________________________________________ 4. _______________________________________________________________________________
І. Аналіз поурочного плану 1. Обсяг щоденного плану. 2. Чітке формулювання основних завдань уроку. 3. Відповідність змісту основної частини уроку навчальній програмі, календарним планам, віковим особливостям учнів і умовам проведення занять. 4. Розподіл часу на частини уроку та їх взаємозв'язок. II. Аналіз умов для успішного проведення уроку 1. Зовнішній Вигляд учителя і учнів (спортивна форма та взуття). 2. Підготова місць для занять. 3. Наявність Спортивного інвентаря згідно Ї\ завданнями уроку та кількістю учнів. III. Аналіз організації і методики уроку 1. Організація своєчасного виходу учнів на спортивний майданчик або до спортзалу. 2. Своєчасність і чіткість початку уроку. Шикування, рапорт чергового, перевірка домашніх завдань, пояснення і вказівки, подача команд та розпоряджень, культура мови та знання фізкультурної термінології. 3. Організація додаткових заходів: приготування, видача і прибирання спортивного інвентаря, чіткий вихід учнів для виконання вправ. 4. Доцільність шикувань і перешикувань та марширування, що проводяться протягом уроку. 5. Уміння регулювати фізичне навантаження для учнів згідно з їхніми віковими і статевими особливостями. 6. Різноманітність методів навчання, що застосовувались на уроці, та їх доцільність. 7. Виховна робота з учнями на уроці. 8. Забезпечення всебічного розвитку, санітарно-гігієнічних умов, вироблення правильної постави учнів. 9. Методика здійснення якісного страхування учнів під час виконання вправ. 10. Методика запобігання й усунення помилок. 11. Здійснення на уроці перевірки рівня знань, умінь і навичок. Оцінювання і облік знань учнів. 12. Ставлення вчителя до учнів, вміння володіти класом, дотримуватись педагогічного такту, організовувати, активізувати учнів, викликати у них бажання виконувати ці завдання. 13. Ставлення учнів до самостійної роботи. 14. Індивідуальний підхід до учнів. 15. Проведення рухливих ігор, їх доцільність та ефективність. 16. Уміння пов'язувати спосіб виконання фізичних вправ зі Знаннями учнів з анатомії та фізіології людини. 17. Ступінь виконання плану і досягнення поставленої мети. Аналіз умінь і навичок учнів із фізичної культури. 18. Підбиття підсумків уроку, використання домашніх завдань та створення перспективи для подальшої роботи. 19. Відхилення від конспекту уроку і його обгрунтованість. 20. Чи дотримувався вчитель часу частин уроку і всього уроку. IV. Висновки і пропозиції до проведення уроку 1. Загальний висновок про урок і його оцінювання. 2. Конкретні пропозиції для покращення рівня якості і підвищення ефективності уроків, а також щодо усунення виявлених недоліків у роботі вчителя. Технологічна карта уроку Навчальний предмет __________________________________________________________________ Тема уроку __________________________________________________________________________ Мета уроку ___________________________________________________________________________ Тип уроку ___________________________________________________________________________ Завдання уроку _______________________________________________________________________ Школа __________________________________ Клас ________________________________________ Учитель _____________________________________________________________________________ Дата _________________________________________________________________________________
Перелік основних питань для аналізу уроку з розвитку творчого мислення учнів
1. Діяльність учителя з навчання творчого мислення учнів. 1.1. Наскільки вчитель продуктивно проводить інструктаж з навчання послідовності розумових дій та прийомів? 1.2. Якими способами, прийомами, алгоритмами розумових дій, «кроками», операціями з розвитку мислення користується вчитель, навчаючи дітей творчого мислення? Як підводить учитель школярів до вміння поставити запитання? 1.3. Як здійснюється дидактичний принцип послідовності в опануванні нового матеріалу (вивчення явищ серед подібних предметів; виконання роботи за зразком; відтворення матеріалу; з'ясування поняття тощо). 1.4. Як і наскільки ефективно вчитель попереджає помилки у відповідях на запитання? (Інструктаж повний, неповний, у тому числі письмовий та усний або тільки один із них). 1.5. Наскільки свідомо вчитель спрямовує дітей до конструктивних знань? Наскільки вільно володіє операціями аналізу, які види конструювання знань використовує? (За допомогою експерименту, лабораторної роботи, спираючись на старі знання тощо). 1.6. Як учитель орієнтує учнів на застосування нового матеріалу? 1.7. Як учитель формує нові знання? (Як діяльність, засновану на пам'яті; як результат творчої діяльності, заснованої на конструюванні знань; як узагальнення результатів дослідно-експериментальної роботи та ін.). 1.8. Як учитель підводить до проблеми? (Допомагає виявляти суперечності, ознайомивши з різними точками зору; ознайомлює просто з різними точками зору, не роблячи висновків; ознайомлює з різними поглядами, встановлюючи внутрішні зв'язки; ознайомлює з різними точками зору, знаходячи спільну ідею в них, та ін.). 1.9. Наскільки рухливе, перемикальне, пристосувальне мислення учнів у ставленні до проблеми, яку пропонує вчитель? Наскільки ефективно ставить учитель нові проблеми, удосконалюючи вже існуючі розв'язання у процесі дискусії школярів? 1.10. Наскільки успішно вчитель використовує дослідну роботу, дослідницький практикум, лабораторні роботи для формування творчого мислення? Наскільки всі ці види робіт ефективно забезпечені інструктивними вказівками? 1.11. Як використовує педагог різні види навчальної діяльності в різних частинах уроку для поєднання теоретичних та практичних завдань, а також для поступового виконання завдань за ступенем їх складності?.Визначити вид самостійності школярів в умовах проведення названих вище робіт. (Неповна самостійність, неповна самостійність з елементами творчості, повна самостійність, поєднання з творчістю та ін.) 1.12. Чи заплановане повторне засвоєння нового' матеріалу? Чи поєднується воно з контролем засвоєння знань? Чи переходить виконавча творчість у пошукову та дослідницьку? 1.13. Наскільки ефективно поєднуються контрольні завдання виконавської творчості з контрольними завданнями пошукового та дослідницького характеру? 1.14. Як забезпечується контроль за підготовкою окремих груп учнів до узагальнюючих, контрольно-узагальнюючих та заключних уроків? (Подивитись план уроку, зокрема, види запису: тези, логічні конструкції, конспект. Звернути увагу на чіткість логічної конструкції в окремих частинах уроку. Вивчити освітньо-розвиваючу і виховну мету уроку.) 1.15. Наскільки дидактичний матеріал у процесі закріплення відповідає розвитку творчого мислення? 1.16. Як використовуються можливі тренувальні вправи з виходом на дослідницькі та складні дидактичні уміння? 1.17. Проаналізувати систему завдань, які розвивають особистість. 1.18. Яка ефективність навчання школярів методом роботи з книгою? Яка допомога вчителя в усній та письмовій переробці матеріалів підручника, у складанні плану роботи до одного, двох, трьох параграфів, у складанні та розвитку логічних конструкцій, у тому числі в.роботі зі схематичними матеріалами та ін. 1.19. Що гальмує вчителя у розвитку творчого починання?
2. Підготовленість учнів та навчальних груп до самостійної творчої діяльності. 2.1. Наскільки ефективно школярі можуть користуватися тезами, конспектами, опорним конспектом, а також читати схеми і різні види таблиць? 2.2. Наскільки ефективно учні здійснюють аналогічні операції, пов'язані з узагальненням (Дослідити ґрунтовність узагальнення)? 2.3. Наскільки ефективні умови для розвитку відповідальної залежності між учнями у навчальних групах? 2.4. Наскільки ефективно кожен учень вносить вклад у сукупний результат своєї навчальної групи? 2.5. Чи переходять творчі завдання з однієї навчаль-ної групи до іншої під час процесу? Дослідити умови,.які забезпечують можливості навчальних груп пережити почуття морального та емоційного задоволення від уроку, відповіді, спільної діяльності в групі. 2.6. Вивчити види творчої взаємодії учителя з навчальними групами. 2.7. Чи вміють учні об'єктивно оцінювати ідеї, запропоновані під час виконання проблемного завдання вчителем, враховувати можливості його застосування? 2.8. Наскільки самостійно учні бачать проблему, поставлену в ході уроку вчителем, наскільки самостійно формулюють, змінюють її? 2.9. Наскільки школярі швидко переходять від одного способу розв'язання проблеми до іншого? 2.10. Наскільки в учнів розумно поєднано творче та Критичне мислення під час розв'язання проблемних завдань? 2.11. Проаналізувати ступінь орієнтування учнів під час уроку на організацію самостійної роботи. 2.12. Досліджувати здатність учнів до моделювання і гнучкого розв'язанім проблеми.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-12-27; просмотров: 225; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 18.219.81.129 (0.008 с.) |