Тема 9.Динамика психического развития школьников в онтогенезе

 

1. Заполните таблицу «Динамика психического развития в онтогенезе» по следующим возрастным периодам: младший школьник, подросток, ранняя юность. Отразите в ней динамику познавательных процессов, личностных свойств и особенностей отношений в указанных возрастах.

 

Динамика психического развития школьников в онтогенезе

 

Параметры	Младший школьник	Подросток	Ранняя юность
Познавательные процессы: · Восприятие
· Внимание
· Память
· Мышление
Личностные свойства: · Доминирующие мотивы
· Особенности самосознания
· …………
Особенности отношений: со сверстниками
со взрослыми

 

2. Составьте психологические портреты млад­шего школьника, подростка и старшего школьника.

Материал. Цитаты из работ отечественных психологов.

Методика работы. Студенты делятся на три подгруппы, каж­дой из которых предлагаются для анализа цитаты из работ отечественных психологов и педагогов, раскрывающие пси­хологические особенности детей младшего школьного подростко­вого и старшего школьного (юношеского) возраста. Вместо воз­раста в цитатах прочерк «______».

Первой подгруппе дается задание – ознакомившись со всеми высказываниями, выбрать те, которые характеризуют психологические особенности младшего школьника, и, используя эти цитаты, а также материалы лекции, учебника составить психологический портрет младшего школьни­ка.

Вторая подгруппа получает аналогичное задание по составле­нию психологического портрета подростка.

Третья группа получает аналогичное задание по составле­нию психологического портрета старшего школьника.

На самостоятельную подготовку дается 30 мин.

1 «На основании имеющихся в литературе данных и собствен­ных исследований мы полагаем, что __________ возраст характеризуется возникновением нового уровня самосознания, главная черта которого - появление у _______ способности и потреб­ности познавать самого себя как личность, обладающую именно ей (в отличие от всех других людей) присущими качествами. Это порождает у ______ стремление к самоутверждению, само­выражению и самовоспитанию» (Л. И. Божович).

2 «В своеобразии урока с учащимися _______ возраста отражаются следующие их возрастные психологические особенности.

1) внимание основывается на непосредственном интересе; произвольное же внимание развито слабо; 2) усвоение основывается на запоминании посредством слушания и упражнения; пользова­ние при усвоении книгой и записями слабо развито; 3) мышление наглядное, отвлеченное логическое мышление развито слабо; 4) самоконтроль развит слабо; 5) приемами и средствами систематического умственного труда владеют еще плохо; 6) очень подвижны и эмоциональны» (П. П. Блонский).

3. «Умственное развитие ________ заключается не столько в накоплении знаний, умений и изменении отдельных свойств интеллекта, сколько в формировании индивидуального стиля ум­ственной деятельности» (И. С. Кон).

4. «________» проявляют постоянную заботу о том, чтобы не оказаться изолированными от друзей по группировке и от клас­са в целом. Если над ними нависла угроза лишиться поддержки класса или хотя бы ближайших друзей, они тотчас перестраивают свое поведение... Потребность в достойном положении в классе столь значима для ______, что, оказывая ему помощь в стрем­лении удовлетворить ее, легко установить с ним не только дело­вой, но и эмоциональный контакт, благодаря чему становится возможным решение любой воспитательной задачи» (А. П. Краковский).

5. «Несмотря на большие успехи, достигнутые в процессе вос­питания, воля ________ развита слабо. Волевые действия, хо­тя и становятся более продуманными, еще не утратили импуль­сивного характера. Непосредственные желания и чувства остают­ся все еще более сильными мотивами поведения ________. Они уже осознают необходимость действовать по долгу, но фактически часто следуют своему желанию» (В. И. Селиванов).

6. «У ________, как известно, специфическим новообра­зованием становится «чувство взрослости», которое выражает их новую жизненную позицию по отношению к себе, другим людям и миру, определяет направление и содержание социальной актив­ности, систему переживаний и аффективных реакций» (А. И. Раев, Л. А. Матвеева).

7. «Для ______ независимость – самоцель. На вопрос: «Что значит найти свое место в жизни?» ______ отвечает: «Это значит занять независимое место, делать то, что хочешь». _______ ответит на этот вопрос по-другому: «Это значит занять место по способностям, по своим силам, самому хорошо решать свои жизненные задачи, справляться со своими делами». Стремление к самоутверждению сменяется, таким образом, более реалистич­ным и критическим самоанализом и самовоспитанием» (И. С. Кон).

8. «Они не умеют отделить в воспринимаемом объекте глав­ное и существенное от деталей и подробностей. Образ предмета «размыт», неясен и слитен (недифференцирован). Эта особенность восприятия ______ является причиной многих ошибок, кото­рые они допускают при восприятии сходных по внешнему виду предметов или изображений» (А. А. Люблинская).

9. «В результате исследования мы обнаружили, что совершает важнейший переломный шаг на пути интеллектуального развития. Он переходит от конкретного мышления к мышлению в понятиях....Для ребенка ______ возраста слово означает фамилию, вещи. Для ______ слово означает понятие вещи, т. е. ее сущность, законы ее построения, связь со всеми остальными вещами и место в системе уже познанной и упорядоченной дей­ствительности» (Л. С. Выготский).

10. «Ценнейшее психологическое приобретение ______ воз­раста – открытие своего внутреннего мира, которое равнозначно для растущего человека настоящей коперниковской революции» (И. С. Кон).

11. «Развитие интересов детей ________ возраста идет в нескольких направлениях. Во-первых, интерес к конкретным фак­там, расширяющим кругозор, начинает отступать на второй план, уступая место интересу к закономерностям, управляющим явле­ниями природы. Во-вторых, интересы ______ становятся более устойчивыми, дифференцируются по областям знаний и приобре­тают личностный характер» (Л. И. Божович).

12. «Структура общения ______ сложна. Как правило, боль­шинство из них проводит свое время в классе, во дворе, во вне­школьных учреждениях, клубах, т. е. в нескольких компаниях, группах. Поэтому если ученик почему-то не нашел себе товари­щей в классе, он может выйти из-под влияния данного коллектива, ориентируясь на общение в других местах. Причем в подобных случаях нередко нежелательное влияние среды не уравновешива­ется воспитывающим воздействием коллектива. Особое значение в ______ возрасте приобретает общение с противоположным полом. Быть влюбленным, увлекаться совер­шенно естественно для ______» (В. А. Мудрик).

13. «Если для ______ школьника слово родителя и учи­теля – закон, который нельзя ни в коем случае нарушить, то ______ авторитет взрослых не принимается больше как нечто должное и само собой разумеющееся. Появляется анализ, со­поставление, сравнение с другими, критика» (К. Я. Харьков).

14. «____ возраст особенно важен для становления миро­воззрения, потому что именно в это время созревают когнитив­ные и личностные предпосылки» (И. С. Кон).

15. «В основу самооценки _______ старается положить нечто такое, что свидетельствует в его пользу.Он, скажем, плохо учится, и вы оцениваете результаты его деятельности с этих по­зиций, а он в то же самое время оценивает себя с позиций своих успехов в области спорта. И наоборот, если учащиеся кладут в основу оценки своего товарища его неудачи в спорте, то он противопоставляет этому самооценку, в основу которой кладет успехи в учебе. Ни при каких обстоятельствах ______ внут­ренне не согласится с тем, что он хуже других. Оказалось не­эффективным одно средство самоутверждения – он тотчас же прибегает к услугам другого» (А. П. Краковский).

16. «Личность и педагогическое искусство учителя имеют ис­ключительное значение для воспитания детей ______ возраста. При нормальных условиях учитель – очень большой авторитет для учащихся. Для многих детей он идеал, и в своих ответах на вопрос: «Кем ты хочешь стать?» — школьники чаще всего отве­чают: «Учителем». Все чаще они называют учителя, если их про­сят назвать самого красивого человека, самого умного или самого хорошего» (П. П. Блонский).

17. «Большой устойчивостью отличается в ______возрасте первое впечатление. Если учитель произвел благоприятное впе­чатление в день знакомства с классом, он может рассчитывать на поддержку большинства учащихся, даже если он в дальней­шем и отступит от принятой им линии поведения. Если же он вызвал к себе антипатию в первый день работы, ему, как пра­вило, трудно будет совладать с классом. Сила первого впечат­ления столь велика, что все, что ему соответствует, признается ________ закономерным, естественным; то же, что ему про­тиворечит, считается фальшивым, наигранным» (А. П. Краков­ский).

18. «Этот период возрастного развития характеризуется воз­никновением особого личностного новообразования, которое можно обозначить термином «самоопределение». С точки зрения само­сознания субъекта оно связано с осознанием себя в качестве члена общества и конкретизируется с новой, общественно значимой по­зиции» (Л. И. Божович).

19. «______ возраст – это словно второе рождение чело­века. Первый раз рождается живое существо, второй раз—граж­данин, активная, мыслящая, действующая личность, которая ви­дит уже не только окружающий мир, но и саму себя. Вот что сказал бы ______, если бы он? умел сказать о том, что его волнует, и если бы захотел; откровенно обо всем сказать: «Не опекайте меня, не ходите за мной, не связывайте каждый мой шаг, не свивайте меня пеленками присмотра и недоверия, не на­поминайте и словом о моей колыбели. Я самостоятельный человек. Я не хочу, чтобы меня вели за руку. Передо мною высокая го­ра – это цель моей жизни. Я вижу ее, думаю о ней, хочу достичь, но взойти на эту вершину хочу самостоятельно. Мне необходима поддержка старшего друга. Я достигну вершины, если буду опи­раться на плечо сильного и мудрого человека. Но мне стыдно и боязно сказать об этом. Мне хочется, чтобы все считали, что я самостоятельно, своими силами доберусь до вершины» (В. А. Сухомлинский).

20. «Переживания, связанные с дружбой, у ______ зани­мают большее место, чем у ____. Они приобретают для него более весомое значение и поэтому часто испытываются с большей силой... При этом очень отчетливо осознается разница между просто товарищем и другом» (П. М. Якобсон).

21. «______ знают, какое огромное значение имеет в жизни человека сильная воля, и озабочены тем, чтобы развить у себя высокие волевые качества. Среди _______ не перевелись еще случаи «испытания воли» огнем, раскаленным железом, рискован­ными поступками...» (В. И. Селиванов).

22. «Значительно более сложными и дифференцированными ста­новятся в ______ возрасте отношения к учителям... Учитель, который отлично знает и преподает свой предмет, обычно поль­зуется уважением, даже если у него нет эмоциональной близости с учениками. Но вместе с тем ______ очень хочется встретить в лице учителя настоящего друга» (И. С. Кон).

Завершение работы. Каждая подгруппа выступает с описа­нием составленного ею возрастного портрета школьника. Оцени­ваются полнота и логичность характеристик, правильность исполь­зования цитат.

а. Охарактеризуйте особенности когнитивной сферы младшего школьника, подростка, юноши.

б. Охарактеризуйте особенности открытия внутреннего мира младшим школьником, подростком, юношей. Проведите сравнительный анализ самооценок.

в. Дайте сравнительный анализ особенностей отношений в младшем школьном, подростковом и раннем юношеском возрастах. Каким критерием определяется выбор друга детьми, подростками, юношами.