Занятие 3. Диагностика и коррекция нарушений письма и чтения у детей школьного возраста

Вопросы для обсуждения

I. Обследование школьников с недостатками чтения и письма:

1. Организация обследования.

2. Требования к навыку чтения, предъявляемые в общеобразовательной школе.

3. Методика, процедура и содержание обследования процесса чтения.

4. Требования к письменной речи обучающихся начальной школы.

5. Методические требования к отбору речевого материала.

6. Слуховой диктант и методика его проведения.

7. Списывание и методика его проведения.

II. Комплексное преодоление нарушений чтения и письма:

1. Методологические подходы к организации логопедической работы по преодолению нарушений чтения и письма.

2. Основные принципы логопедической работы по устранению нарушений письма и чтения.

3. Организация логопедической работы в условиях логопедического пункта общеобразовательной школы.

4. Взаимодействие логопеда с другими участниками коррекционно-образовательного процесса как фактор эффективности логопедического воздействия.

III. Преодоление дизорфографии у школьников:

1. Цель и задачи логопедической работы по преодолению дизорфографии.

2. Принципы логопедического воздействия при дизорфографии.

3. Направления логопедической работы по преодолению дизорфографии у младших школьников с общим недоразвитием речи.

4. Специфика логопедической работы с обучающимися 5-7 классов с дизорфографией.

5. Методы логопедической работы по преодолению дизорфографии.

6. Анализ авторских методик преодоления дизорфографии.

IV. Коррекционно-развивающее обучение младших школьников с ОНР (по методике А.В.Ястребовой):

1. Специальные принципы организации коррекционно-развивающего обучения детей с общим недоразвитием речи.

2. Задачи и содержание логопедической работы на первом этапе обучения.

3. Формирование психологических предпосылок к учебной деятельности на логопедических занятиях.

4. Приемы коррекционно-развивающего обучения детей с общим недоразвитием речи в первом классе.

5. Специфика коррекционно-развивающего обучения учащихся с ОНР 2 – 4 классов.

6. Организация и содержание коррекционно-развивающего обучения младших школьников с нарушениями речи на этапе восполнения пробелов в развитии звуковой стороны речи.

7. Восполнение пробелов в развитии лексико-грамматических средств языка на втором этапе коррекционного обучения младших школьников с общим недоразвитием речи.

8. Формирование умений и навыков устного связного высказывания и предпосылок к развитию умений и навыков составления развернутых письменных текстов – содержание третьего этапа коррекционного обучения школьников с общим недоразвитием речи.

 

Задания для самостоятельной работы

1. Изучите требования к навыку чтения по Программе общеобразовательной школы и заполните таблицу «Навык чтения»:

Классы	Автор, название программы	Компоненты навыка чтения
Способ	Темп	Выразительность	Сознательность
	вслух	про себя

2. Подберите и оформите дидактический материал для обследования чтения младших школьников в зависимости от периода обучения (класс; начало, конец учебного года):

а. Тексты для чтения и пересказа, вопросы к тексту;

б. Тексты со скрытым смыслом;

в. Предложения для чтения;

г. Слова различной слоговой структуры.

1.

2.

3. Составьте схему обследования детей с расстройствами чтения и письма (Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В.)

4. Изучите нормативы по объему письменных работ по Программе общеобразовательной школы и заполните следующие таблицы:

Таблица 1

Объем диктанта и текста для списывания

Классы	Четверти
I	II	III	IV

Таблица 2

Объем словарных диктантов, изложений и сочинений

Классы	Объем словарных диктантов	Объем изложений и сочинений

5. Подберите и оформите дидактический материал для исследования сформированности буквенного гнозиса, зрительного анализа и синтеза на материале букв (Лалаева Р.,И., Венедиктова Л.В.).

6. Подберите и оформите дидактический материал для обследования навыков письма у младших школьников в зависимости от периода обучения (класс, начало, конец учебного года):

- тексты для списывания, выполненные в рукописном варианте;

- тексты для списывания, выполненные в печатном варианте;

- тексты для записи под диктовку;

- деформированные тексты, выполненные в рукописном, печатном варианте.

7. На основе анализа Инструктивного письма Министерства образования РФ от 14.12.2000 № 2 «Об организации работы логопедического пункта общеобразовательного учреждения» составьте таблицу, отражающую периодичность логопедических занятий, предельную наполняемость групп обучающихся в зависимости от структуры речевого дефекта и той местности, в которой расположено общеобразовательное учреждение.

8. Выпишите в рабочую тетрадь 2 конспекта логопедического занятия по преодолению дизорфографии.

9. Составьте каталог заданий для развития высших психических функций у первоклассников с ОНР на логопедических занятиях.

10. Подберите речевой материал с целью уточнения значения лексической единицы в ходе автоматизации/дифференциации звуков. Выберите вид специального упражнения: подстановка, трансформация, перестановка и…

11. Разработайте конспект фронтального логопедического занятия для обучающихся с ФФН (1 класс, третья четверть).

12. Подберите речевой материал с целью развития ассоциативного мышления и формирования семантических полей для выполнения задания на подбор /выбор имен существительных к именам прилагательным и глаголам одного синонимического ряда.

13. Изучите рекомендованную литературу, выпишите образцы развернутого и краткого ответов детей. Выучите алгоритм и подготовьтесь к его использованию на занятии.

14. Разработайте конспект фронтального логопедического занятия с учащимися 3 класса, имеющими недостатки чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи третьего уровня (II четверть).

15. Составьте тематическое планирование занятий (15 часов) ой работы.

16. Подберите деформированные тексты для развития навыков смыслового программирования. Сформулируйте инструкции для детей и опишите возможные варианты работы с данным речевым материалом.

17. Разработайте фрагмент фронтального логопедического занятия с целью формирования практических представлений о тексте.

18. Составьте развернутый конспект логопедического занятия с учащимися 3 класса, имеющими недостатки чтения и письма, обусловленные общим недоразвитием речи третьего уровня.

Вопросы для самопроверки

1. Какие требования к письменной речи предъявляются в общеобразовательной школе?

2. Какие требования предъявляются к речевому материалу для обследования процесса чтения?

3. Какие формы фиксации результатов обследования чтения Вам известны?

4. Какие виды ошибок учитываются учителем, а какие логопедом при оценивании письменных работ учащихся общеобразовательной школы?

5. Какие этапы КРО выделены А.В. Ястребовой?

6. Согласны ли вы с утверждением о том, что одним из условий эффективности логопедического воздействия можно считать взаимодействие специалиста с другими участниками коррекционно-образовательного процесса?

7. В чем специфика методики преодоления дизорфографии О.И. Азовой?

8. Какие этапы логопедической работы выделяет И.В. Прищепова?

9. Как реализуется принцип коммуникативного подхода в работе с детьми с ОНР?

10. Что представляет собой метод устного опережения?

11. Какие методические приемы коррекционного обучения первоклассников, рекомендованные А.В. Ястребовой вам известны?

12. Какие упражнения направлены на закрепление навыка конструирования повествовательно сообщения?

Литература: № 2; 3;4; 5;15;21; 23; 28; 29; 30; 33; 38; 39.

 

 

 

 

 

Учебно-методическое обеспечение

Список основной литературы

1. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. – Екатеринбург, 2008.

2. Корнев А.Н. Нарушения чтения и письма у детей. - Спб.,2007.

3. Лалаева Р.И., Венедиктова Л.В. Диагностика и коррекция нарушений чтения и письма у младших школьников. – СПб.: СОЮЗ, 2010.

4. Логопедия: учеб.пособие /под ред. Л.С. Волковой. – М.: ВЛАДОС, 2008.

5. Садовникова И.Н. Дисграфия, дислексия:технология преодоления. – М.: Парадигма, 2011.

6. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Устранение общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста: Практическое пособие. - М.: Айрис-пресс, 2004.