Противоалкогольное и противокурительное воспитание детей в семье

Важная задача педагога - помочь слушателям в приобрете­нии трезвенного и противокурительного убеждений. Супруги-трезвенники и некурящие обычно сами находят способ воспитания детей «по своему подобию». Следует особо отметить, что все родители обязаны в меру возможностей зани­маться противокурительным и противоалкогольным воспитани­ем детей. Им надлежит твердо знать, что процесс алкоголизации (процесс превращения трезвенника в алкоголика) начинается не с пьянства, как принято считать, а с того момента, когда у человека появляется первая положительная мысль об алкогольных изделиях. Каждое новое положительное представление о спиртных изделиях, каждое новое принятое с доверием ложное сведение, оправдывающее их употребление, каждая новая порция алкоголя все дальше ведут человека по пути алкоголизации к печальному финишу-алкоголизму. Превращение человека в курильщика начинается с момента появления у него положительной мысли о курении или с момента попадания в его легкие первой порции дыма. Потребность в курении вырабатывается у детей не только при активном но и при пассивном курении.

Правильно утверждает Э. А. Бабаян: «Самое важное - воспитать отрицательное отношение к пьянству, к потреблению спиртных изделий у подрастающего поколения...» Как добиться этого?

Следует рекомендовать родителям: с наступлением различных возрастов проводить с детьми специальные беседы, в которых знакомить их с вновь приобретаемыми правами и обязанностями, убеждать в том, что употребление алкоголя и табака отрицательно скажется на здоровье, успеваемости и может привести к нарушению правопорядка. Целесообразно анализировать прожитый «именинником» период, отмечать достижения и недостатки. Разговор нужно вести с учетом возраста, пола и индивидуальных особенностей детей. Родителям надлежит заранее готовиться к этому: составить план, подобрать интересные факты из жизни.

Следует начинать противоалкогольное и противокурительное воспитание еще с дошкольного возраста. Нужно в доступной для ребенка форме рассказать об алкоголе и о табачком зелье, отметив, что употребление того и другого вызывает тяжелые страдания, препятствует нормальному развитию организма, приносит болезни. Дошкольники с большим доверием относятся к родителям, которые для них в первые годы жизни являются сначала почти единственным, а затем основным источником знаний о действительности. Для учащихся основным источником сведений все больше становится учитель, а также печатные материалы.

В переходный период (от 11 до 15 лет) дети обычно начи­нают критически воспринимать слова родителей, подростки тя­готеют к компаниям сверстников, которые нередко оказывают на них большое влияние. На детей с хорошей настраиваемостью можно благотворно действовать с помощью внушений, у них удается вызвать отвращение к спиртным изделиям и табачному дыму. На детей, обладающих слабой настраиваемостью, следует влиять достоверными сведениями, убеждениями, уговорами. Важно уметь найти наиболее сильные для человека аргументы.

Значение умелого подбора убеждающих доводов хорошо показано в «Воспоминаниях об Ильиче» А. И. Ульяновой-Елизаровой; «Володя начал покуривать. Мать, опасаясь за его здоровье, бывшее в детстве и юношестве не из крепких, стала убеждать его бросить курение. Исчерпав доводы относительно вреда для здоровья, обычно на молодежь мало действующие, она указала ему, что и лишних трат - хотя бы копеечных (мы жили в то время все на пенсию матери) - он себе, не имея своего заработка, позволять бы, собственно, не должен. Этот довод оказался решающим, и Володя тут же - и навсегда - бросил курить».

Для проведения противоалкогольного воспитания следует знать, разновидности трезвости и выбрать подходящую. Трез­венник-человек, который не только совершенно не употребляет спиртное, но н не заражен питейной запрограммированностью. Трезвенники бывают естественные, сознательные, благоразумно запрограммированные и религиозно запрограммированные. В условиях, когда потребление алкоголя широко распространено, мало кто сохраняет трезвость на всю жизнь, если с естественными трезвенниками не проводится специальная воспитательная работа, то они, как правило, подвергаются питейному программированию и становятся пьющими.

Рекомендуется детей до 12 лет воспитывать благоразумно запрограммированными трезвенниками, для чего следует на­страивать их на трезвость с помощью доступной информации, добиваться выработки соответствующих убеждений. Надо убеждать детей в том, что употребление спиртных изделий противоестественное, ничем не оправданное, недостойное и вредное занятие, которое губит мозговые клетки, замедляет рост и психическое развитие, уродует сознание, искажает мышление, портит внешность, ведет к слабоумию. Важно подчеркивать, что особо вредно влияет алкоголь на организм несовершеннолетних. Воспитываемые должны хорошо усвоить следующую аксиому: выпьет человек бокал шампанского - на этот бокал он поглупеет, ослабит свое здоровье, замедлит развитие, приблизится к алкоголизму и к смерти; на этот же бокал он причинит вред семье, принесет ущерб обществу. Выпьет человек второй бокал - отрицательные последствия суммируются с первым и т. д. Для проведения трезвенного программирования не всегда требуется большая работа. Подчас бывает достаточно одной обстоятельной беседы, однако ограничиваться ею рискованно.

Воспитание сознательного трезвенника требует от родите­лей более глубокой подготовки. Ведь для того, чтобы подросток сделал сознательный выбор между трезвостью и употреблением спиртного, он должен усвоить сравнительно большой объем знаний по алкогольной проблеме. Трудно превратить в пьющего благоразумно запрограммированного трезвенника, а сознательного трезвенника практически невозможно.

Одновременно с противоалкогольным воспитанием следует проводить противокурительное. Табачные изделия представляют большую опасность для детей, не меньшую, чем спиртные изделия. И вот почему: они доступнее; общество несравнимо терпимее относится к курению, чем к алкоголизму; потребность в табачном дыме наступает очень быстро.

Нужно убедить детей не только не пользоваться табачными изделиями, но и стараться избегать пребывания в накуренных помещениях.

Некоторые методы проведения родителями воспитания, направленного против употребления алкоголя и курения,

1) беседы;

2) демонстрация слайдов, открыток и др.;

3) составление программы по вопросу «Каким быть»;

4) индивидуальное и коллективное чтение противоалкогольных публикаций;

5) написание детьми сочинений;

6) заучивание ими отдельных статистических данных, фак­тов и стихотворений;

7) изучение словаря Г. А. Шичко;

8) работа в инициативном трезвенном детском или подростковом клубе.

Такие клубы создаются просто: родители объединяют трех или несколько несовершеннолетних, которые в меру возмож­ностей совместно собирают достоверные сведения по алкоголь­ной и курительной проблеме и распространяют эти сведения среди сверстников.

Мечта родителей - воспитание здорового, умного, доброго, преданного родным и народу человека. Обязательное условие воплощения мечты и жизни - трезвость и некурение членов семьи. В неуклонном соблюдении этого условия заинтересовано и общество.

Для успешного воспитания детей трезвенниками и некуря­щими родители должны усвоить сущность концепции психоло­гической запрограммированности и пользоваться ею. Им не­обходимо приобрести нужные знания, которые можно почерп­нуть из книг, периодической печати и т. д.

Исследование показало, что семья, критически относящаяся к алкоголю способна противостоять любому "алкогольному" событию, будь то - наблюде­ние на улице, или бестактная демонстрация выпивки с телеэкрана. Их нетруд­но объяснить ребенку, и тем укрепить у него неприязнь к спиртному. Такая семья опровергает любую "теорию" о приемлемости и пользе алкоголя, вместе, с ребенком изучит "алкогольное" поведение взрослых. Подобная позиция се­мьи формирует надежный психологический иммунитет против любого употребления спиртного.

И наоборот. Некритическое отношение к алкоголю в семье - основная и наиболее распространенная психологическая предпосылка к выпивке. В такой семье ребенок воспитывается на идеях: вино и жизнь - неразделимы; труд, се­мейные торжества, дружеские встречи, отдых, праздник - все интереснее не­пременно с вином. Ребенок поневоле начинает воспринимать алкоголь как ес­тественный, неотъемлемый и "нормальный" компонент жизни, усваивая "ал­когольные" традиции. Он как бы программируется на будущее пьянство.

Знаменательно: "алкогольному" воспитанию способствует не только часто­та выпивок в семье, главное в доброжелательном отношении к алкоголю. В умеренно выливающих семьях дети не в меньшей опасности, чем в семье пья­ницы: ребенок не видит негативных сторон пьянства, а родители считают, что никакого антиалкогольного воспитания не надо. Умеренно выпивающие семьи опасны иллюзией их "алкогольного благополучия". Часто ребенок включается в питейные обычаи, пусть даже сам не употребляя спиртного, участие в общем застолье, сервировка стола "под вино", помощь родителям в покупке вина, об­щение с опьяненными родителями.

Наши исследования показали, что практически все подростки, заболевшие алкоголизмом, все молодые преступники, совершившие преступление в опья­нении - выходцы из семей, воспитавших у них положительное отношение к вину.

Большое значение имеют аномалии семейного воспитания. Существует не­сколько их типичных вариантов.

Воспитание в условиях "кумира семьи" (матери, отца, бабушки, дедушки и т. п.) создает у ребенка представления об исключительности его личности, за­вышенные притязания; с возрастом ребенок становится трудноуправляемым; поведение родителей, пусть даже трезвенническое, перестает быть авторите­том и предметом подражания.

Воспитание в условиях сверхопеки подавляют активность и инициативу подростка, среди сверстников он занимает подчинённое место, легко внушаем, поддается влиянию более инициативных, в том числе и в употреблении алко­голя. Пассивный школьник хуже учится. Неудовлетворенность подростка ре­зультатами учебы заставляют его "реабилитировать" себя иными путями, из них простейший - спиртное.

Воспитание в условиях недостаточных эмоциональных отношений к ребенку со стороны родителей, невнимание и пренебрежение его основными ин­тересами приводит к утрате ребенком любви к родителям, неприязненному от­ношению к взрослым; ребенок вырастает без чувства доброты, привязанности к людям, ему трудны и непонятны эмоциональные контакты и в этих условиях проалкогольное общение может стать ведущим.

Иногда встречаются родители, разрешающие детям общаться только с "подходящими", по мнению родителей, друзьями. Бывает и боязнь "улицы". Между тем, родители просто не различают естественные для подростков ком­пании друзей и антисоциальные группы подростков, с примитивными интере­сами, нежеланием учиться, антисоциальным поведением. Исследования под­тверждают, что недостаток навыков общения приводит к тому, что с повзрослением подростку нужны "посредники", "помощники" между собой и сверст­никами и им чаще всего становится алкоголь. Главное - пути эти к спиртному ведут не только от крайне аномальных семей, но и от внешне благополучных. Все же бесспорно худшие условия для воспитания - недостаточная психологи­ческая сплоченность семьи, постоянные семейные конфликты, бездуховность родителей. В этих условиях связь "плохие родители" - "плохие дети" почти обязательна.

Семьи, ориентированные на осуществление общественно значимых ценно­стей в воспитании детей, готовящие к целенаправленному воспитанию - это благополучные семьи. Семьи же, ориентированные на удовлетворение только личных потребностей и интересов, где воспитательный процесс осуществляет­ся стихийно, следует отнести к неблагополучным семьям. Исследования пока­зали, что 37,5% всех семей учащихся относятся к неблагополучным. В этих семьях дезорганизован воспитательный процесс.

Воспитание в неполных или распавшихся семьях может наложить своеоб­разный отпечаток на личность ребенка: мужских или женских стереотипов по­ведения - в зависимости от того, кто из родителей в семье отсутствует, пере­живания недостаточной защищённости семьей, переживания из-за ее ущербно­сти. Профилактика недостатка навыков мужского типа поведения в нередкой ситуации «мальчик без отца» - это общение с дедом, дядей, занятие спортом с тренером-мужчиной и тому подобное.

Наконец, кратко об отклонениях в здоровье и их роли в отношении к вину. Одни из них препятствуют усвоению школьной программы - это последствия черепно-мозговых травм и других болезней мозга, нераспознанные вовремя умственная отсталость, болезни с длительными перерывами в учебе, ослаб­ляющие организм. Отечественные и зарубежные психиатры насчитывают до 10% детей с так называемыми пограничными формами умственной недоста­точности. Другие отклонения препятствуют эмоциональному общению со сверстниками - неврозы, психопатии, задержки физического развития. Третьи, вызывающие у школьника переживания своей неполноценности, - пороки раз­вития, косметические дефекты.

Заметим: отклонения в здоровье приобщают школьника к алкоголю не са­ми по себе, а с "помощью" неправильного отношения к ним других школьников, товарищей по классу, особенно к неврозам и косметическим дефектам.

Принято считать, что алкоголизация детей и подростков начинается с мо­мента употребления алкоголя. Однако это распространенное ошибочное мне­ние. Алкоголизация у большинства людей начинается не с выпивок, а с того момента, когда у человека впервые появляется положительная мысль о спирт­ном и его употреблении. Алкоголизация начинается и протекает отнюдь не по прихоти человека, а под воздействием социальной среды, окружающей его. Эти воздействия могут быть словесными, вещественными, комбинированны­ми. Словесные воздействия выражаются в том, что письменные и устные вы­сказывания, содержащие положительную оценку спиртного и его употребле­ния, со временем вызывают питейную запрограммированность человека. Суть ее в том, что в головном мозгу человека, как утверждал исследователь пробле­мы Г. А. Шичко, образуется прочная система ассоциаций, которая и вынуждает его действовать соответствующие образом. Особенно сильное влияние на де­тей оказывают словесные высказывания. Питейной запрограммированности их содействуют даже такие абсолютно безвредные слова, распространенные в бы­ту: "пивцо", "винцо", "дай бог не последнюю", "с вином родились, с вином и помрем", "за Ваше здоровье", "все люди пьют и мы не хуже других" и т. д. В семье же происходит "первичная социализация" человека, именно в ней за­кладываются основы отношения ребенка, а затем и взрослого, ко многим сто­ронам жизни, в том числе и отношение к употреблению алкоголя. Воспитание трезвости будет успешным лишь в том случае, если оно начинается с первых лет жизни ребенка, когда он только начинает постигать мир, впитывать огром­ный поток самой различной информации.

Исследователи проблемы алкоголизации подростков выделяют основные направления антиалкогольной работы с несовершеннолетним.

1. Начало антиалкогольного воспитания с младшего школьного возраста, а лучше, заметим, сразу с рождения ребенка.

2. Целесообразность и преемственность в проведении антиалкогольного во­спитания и антиалкогольной пропаганды.

3. Планирование антиалкогольных мероприятий с учетом психологических особенностей различных возрастных групп учащихся.

4. Соответствие гигиенического и нравственного, эмоционального и со­держательного аспектов в антиалкогольной ориентации учащихся.

5. Организация полноценного в социально-нравственном плане досуга и повышение общественной активности школьников.

6. Комплексный подход к антиалкоголизму.

7. Участие учащихся старших классов в противоалкогольной работе.

8. Индивидуальная медико-воспитательная работа с угрожаемым в отно­шении употребления алкоголем контингентом.

Таким образом, трезвенническая пропаганда и просвещение - это не только яростное и глубоко научно-обоснованное отрицание алкоголя, но и подробное, тщательное, очень конкретное обучение подростков практической организации своей жизни на основе трезвенничества. Быстрое продвижение больших масс людей к алкоголепотреблению способны вызвать средства массовой информа­ции, если они несут неточные, а то и просто ложные сведения об алкогольных изделиях и оправдывают их употребление.

Питейное убеждение формируется также под влиянием ложных сведений об алкогольных изделиях и об их воздействии на человека. Нередко можно ус­лышать, что алкоголь обладает питательной ценностью, лечебными свойства­ми и т. д. Содержание питейного убеждения разных людей, естественно, отли­чается, однако для всех пьющих характерна твердая убежденность в том, что употребление алкоголя вполне нормальное и закономерное, явление, без кото­рого нельзя или трудно обойтись. Таким образом у человека формируется пи­тейная запрограммированность и потребность в алкоголе. Питейная запро­граммированность включает в себя установку на винопитие и питейное убеж­дение. Установка же представляет собой как общий план обращения человека со спиртными изделиями. Итак, каждая школа может и должна стать настоя­щим центром пропаганды трезвенничества среди населения, центром трезвеннического просвещения родителей.

Семьи, конечно, бывают разные. При изучении семьи важно определить ее статус по нравственному микроклимату. Условно все семьи в этом смысле можно сгруппировать в пять групп.

Первая группа - семья с высоким уровнем нравственных отношений. В них здоровая идейно-моральная атмосфера, дети здесь получают правильное вос­питание. Поэтому частое вмешательство педагога здесь не нужно, хотя от­дельные советы и предостережения, связанные со спецификой воспитания детей, не исключаются.

Вторая группа семей характеризуется нормальными супружескими отно­шениями между родителями, но в них не всегда обеспечивается правильная общественная направленность в воспитании детей. Преобладание семей с 1-2 детьми создает повышенное внимание к ним, дети в центре особых забот роди­телей, и если родители не организуют семью как коллектив, где каждый стре­мится жить интересами других, чувствовать ответственность друг за друга, то в семье могут развиваться эгоистические и потребительские тенденции, что должно вызывать большую тревогу.

Третья группа - это семьи с конфликтной ситуацией. Часто в таких семьях родителям не до подростков, они сами не могут разобраться в своих отноше­ниях. Отношения взвинчены, ни о каком разумном, воспитании в это время нет и речи, все тут пущено на самотек. Нужно активное педагогическое вмеша­тельство, чтобы помочь изменить микроклимат в семье, оздоровить его.

Четвертая группа - внешне "благополучные семьи", в которых процветает мещанство, бездуховность, отсутствие истинных нравственных ценностей. Подростки часто восстают против всего этого, и рвется эмоциональная связь с родителями. Но часть подростков усваивает психологию потребительства. Воспитательная работа учителя в такой семье особенно трудна.

Пятая группа - неблагополучные семьи, где грубость, скандалы, амораль­ное поведение требуют неослабного внимания со стороны педагога, а иногда и административного вмешательства, чтобы защитить интересы подростков.

Необходимо выработать какие-то правила общения в семье. В каждой они, безусловно, различны, но есть и общие для всех семей. В результате нашей на­учное работы, мы выделили бы среди них несколько:

Первое правило: в период полового созревания с подростками надо гово­рить как со взрослыми людьми. Только тогда у них может возникнуть желание поведать свои мысли, сомнения, переживания.

Второе правило: общаться без нравоучений, без упреков.

Третье правило: не играть в друзей. Можно быть рядом и не быть другом своих детей.

Четвертое правило: не говорить, особенно в присутствии подростков, сосе­дям, друзьям, гостям, приятелям, как хороша дочь или сын, не перечислять ее достоинства, а потом без "свидетелей" "распекать" ее, что не оправдывает ва­ших надежд. И наоборот, "не выплескивать" молву о недостатках, не судить с соседями об их "поведении".

Пятое правило: приучение - это многократное повторение. При этом, по­вторяя, напоминая, надо чаще подбадривать, а не упрекать.

Шестое правило: уметь помолчать; иногда молчание - поистине золото, особенно когда речь идет о воспитании целомудрия и чистоты. Здесь не долж­но быть места ни грубоватым шуткам, ни насмешкам.

Седьмое правило: не кричать. Крик не только показатель бессилия, слабо­сти, но и демонстрация несдержанности, запальчивости. Надо сдерживать эмоции. Иначе легко можно проявить, несправедливость. А в воспитании не­справедливость трижды ядовита. Не зря в народе говорят: "Есть черствый хлеб можно, но уважать черствого человека нельзя." Ещё хуже "пилить" изо дня в день, "распекать". Эта "ржа не только точит железо", но и создает такую атмо­сферу, которая может перейти в отчужденность.

Восьмое правило: не отвечать грубостью на грубость, а показать превос­ходство вежливости в общении. В крайнем случае напомнить: "Стыдно гру­бить. Я же тебе не грублю, почему ты позволяешь подобное?"

Девятое правило: считаться с мнением детей, не бояться, когда надо ска­зать: "Извини"!

ЛИТЕРАТУРА

Маюров А. Н. Новая литература. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 5. – Н. Новгород: МУ, и др., 1998. с. 51-54.

Маюров А. Н. Извлечения из Библии о вине, сикере и пьянстве. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 5. – Н. Новгород: МУ, IVES и др., 1998. с. 55-76.

Маюров А. Н. Извлечения из Корана о вине, майсире и пьянстве. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 5. – Н. Новгород: МУ, и др., 1998. с. 77-78.

Маюров А. Н. и др. Программа "Духовное и физическое возрождение Нижнего Новгорода". / Материалы научно-практической конференции "Национальная идея -здоровье народа" - Орел. - Москва: Госкомитет по физической культуре и туризму, 1998.

Маюров А. Н. Как выйти из "пьяного" замкнутого круга? / Материалы межрегио­нальной конференции "Политика отрезвления к возрождения Рос­сии" - Новосибирск: СБНТ, 1998. - с. 24-25.

Маюров А. Н. и др. Джасак. Закон Чингисхана. / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 10. – Н. Новгород: МАФР, 2002, с. 119-121.

Маюров А. Н. Трезвенные конфессии, религиозные течения, деноминации и толки мира / Основы собриологии, валеологии, социальной педагогики и алкологии. Вып. 10. – Н. Новгород: МАФР, 2002, с. 122-136.

 

Глава XV

Планирование работы общеобразовательной школы по формированию трезвого образа жизни

Источники планирования

1. Решения Госдумы РФ, Основные направления реформы общеобразовательной и профессиональной школы, Постановления правительства о мерах борьбы с алкоголизмом, решения Министерства общего и профессионального образования РФ.

2. Инструктивные письма Министерства образования РФ.

3. Предложения учителей школы по содержанию внеурочной работы по антиалкогольному воспитанию в процессе изучения различных предметов, пожелания учащихся, родителей, общественности.

4. Рекомендации НИРО, методкабинета УО (ОО), методического объединения классных руководителей по вопросам формирования трезвого образа жизни учащихся.

5. Передовой педагогический опыт по формированию трезвого образа жизни школ района, города, области, республики.

6. Методическая и педагогическая литература по данной проблеме.

7. Анализ работы школы по формированию трезвого образа жизни за прошедший учебный год.

8. Рекомендации и материалы Международного семинара по собриологии, валеологии, социальной педагогике и алкологии.

Структура плана

Исходя из основных направлений работы школы, предлагается следующая примерная структура плана работы общеобразовательной школы по формированию трезвого образа жизни.

1. Анализ работы школы по формированию трезвого образа жизни за истекший учебный год и задачи на новый учебный год.

2. Организационная работа.

3. Педагогическое руководство формированием трезвого образа жизни.

4. Методическая работа с педагогами.

5. Работа с родителями.

6. Формирование трезвого образа жизни учащихся:

- в процессе изучения основ наук;

- во внеклассной и внешкольной воспитательной работе, в про­цессе осознанного и активного участия школьников в деятель­ности молодежных организаций, учкомов и органов самоуправ­ления Молодежной антинаркотической федерации России;

- при проведении специальной коррекционной работы по преодоле­нию алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений и пьянства учащихся;

- в процессе индивидуальной и самостоятельной работы школьников,

7. Единство и взаимосвязь школы, семьи, общественности, государственных учреждений и трудовых коллективов в формирова­нии трезвого образа жизни учащихся.

8. Внутришкольный контроль за процессом формирования трез­вого образа жизни.

9. Учет результатов работы школы по формированию трезвого образа жизни.

План рекомендуется составлять по следующей схеме:

№№ пп	Формы работы и виды деятельности	Сроки	Ответственный, кто привлекается	Место провед.	Отметка о выполнении, краткий анализ

 

Настоящая глава носит примерный харак­тер, составлена без учета особенностей условий работы определенной школы.

Ниже мы приводим примерное содержание всех основных раз­делов годового плана работы школы по формированию трезвого образа жизни.

Примерное содержание разделов годового плана работы школы по формированию трезвого образа жизни

1. Анализ работы школы по формированию трезвого образа жизни за истекший учебный год и задачи на новый учебный год.

В этом разделе рекомендуется проанализировать работу с тремя категориями: с детским коллективом, педагогами, родите­лями и общественностью. Особое внимание обращается на анализ результатов формирования трезвого образа жизни, т.е. на качество усвоения трезвенных знаний, на качество развития трезвенных убеждений, на качество освоения трезвенной деятельности и трезвенного поведения, а также на реализацию поставленных в начале учебного года задач, называются причины невыполнения тех или иных из них.

2. Организационная работа.

1. На заседаниях методических объединений, инструктивно-методических совещаний, родительского комитета школы, профсоюзной и молодежной организаций обсудить вопросы повышения эффективности формирования трезвого образа жизни учащихся.

2. Выявить учащихся, склонных к употреблению алкогольных изделий; изучить причины и условия, способствующие этим явле­ниям; составить списки.

3. Выявить неблагополучные семьи, изучить причины и усло­вия их возникновения и отрицательного воздействия на учащихся; составить списки.

4. Направить информационные письма по месту работы членов неблагополучных семей с просьбой оказания помощи в вопросах воспитания детей.

5. Закрепить за трудными школьниками шефов (совершивших преступление - общественных воспитателей) в лице педагогов, сотрудников ИДН, наркологических диспансеров, домов санитарного просвещения, членов шефских предприятий и учреждений, членов первичных организаций обществ трезвости и Молодежной антинаркотической федерации.

6. Каждый случай употребления школьником алкоголя должен быть вовремя выявлен, по нему в ученическом коллективе дается принципиальная оценка.

7. Возобновить (или организовать) работу школьного совета по профилактике отклонений от норм морали, права и правил общежития.

8. Возобновить работу кружков по интересам, отрядов "Юных друзей милиции", "Юных макаренковцев", "Юных трезвенников", оперативного молодежного отряда дружинников и разновозрастных отрядов.

9. Подготовить для педагогов и учащихся методическую литературу по формированию трезвого образа жизни.

10. Подготовить для педагогов два текста бесед по проблемам формирования трезвого образа жизни, разработку по организации "Недели пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению".

11. Оформить стенд-газету "За трезвый образ жизни".

12. Составить и согласовать совместные планы с педагогом- организатором ЖЭУ, ИДН, шефскими предприятиями и учреждениями, медицинскими учреждениями. Центром работы по месту жительства, с внешкольными учреждениями и детскими спортивными клубами.

3. Педагогическое руководство формированием трезвого образа жизни.

1. На совещании при директоре рассмотреть вопрос о состоянии работы по формированию трезвого образа жизни учащихся.

2. На педагогическом совете рассмотреть вопрос о профилактике отклонений в поведении школьников от норм морали, права и правил общежития.

4. Методическая работа с педагогами.

1. На заседаниях методических объединений учителей-предметников, классных руководителей провести занятия по темам:

"Возможности учебных предметов в формировании знаний о трезвом образе жизни",

"Педагогические основы формирования трезвого образа жизни учащихся"

2. На педагогических чтениях выступить с докладом: "Система формирования трезвого образа жизни школьников".

3. Организовать консультации для педагогов по вопросам формирования трезвого образа жизни школьников и их родителей.

4. Принять активное участие в деятельности первичной организации общества трезвости учителей и Антинаркотической молодежной федерации.

5. Принять участие в областной научно-практической Конференции по теме: "Предупреждение и преодоление педагогической запущенности, правонарушений, алкогольных предрассудков и употребления учащимися алкогольных изделий в свете Основных направлений реформы общеобразовательной и профессиональной школы".

6. Оформить методический бюллетень "Методика антиалкогольного воспитания школьников".

7. Оформить методическую выставку "Методика формирования трезвенных знаний, трезвенных убеждений и трезвого образа жизни школьников".

8. Провести методический день по системе формирования трезвого образа жизни школьников.

9. Самостоятельно изучить методические рекомендации Минобраза РФ по проблеме.

10. Организовать работу школы передового опыта, где высококвалифицированными преподавателями и воспитателями осуществляется передача ими опыта по формированию трезвого образа жизни школьников своим коллегам. Изучить метод Г. А. Шичко.

5. Работа с родителями.

1. В университете педагогических знаний прочитать лекцию на тему: "Трезвый образ жизни семьи".

2. В программе кинолектория прочитать лекцию на тему:

"История борьбы с пьянством и алкоголизмом" и показать кинофильмы "Роль семьи в предупреждении пьянства" и "Трудный народ - подростки".

3. В системе проблемного методического семинара провести занятие по теме: "Антиалкогольное воспитание в семье".

4. На родительских собраниях обсудить вопросы формирования трезвого образа жизни учащихся.

5. Привлечь родителей к профилактической работе по выявлению школьников, имеющих алкогольные предрассудки и трезвенные предубеждения, употребляющих алкоголь, допускающих отклонения от норм морали, права и правил общежития, в качестве шефов, общественных воспитателей, наставников и руководителей кружков.

6. Ходатайствовать перед ИДИ, КДП, медицинскими учреждениями, народным судом о применении мер воздействия к родителям, употребляющих алкоголь и уклоняющихся от воспитания своих детей.

6. Формирование трезвого образа жизни учащихся.

1. Рекомендовать учителям-предметникам, исходя из возможностей учебных программ, включить в содержание занятий научные трезвенные понятия. Знакомство со словарем Г. А. Шичко.

2. Организовать работу факультативного курса "За трезвый образ жизни" для учащихся VII-VIII классов.

3. В процессе организации идейно-политического, нравственного, трудового, правового, физического и эстетического воспитания решать вопросы формирования трезвого образа жизни учащихся.

4. С учащимися XI классов организовать дискуссию на тему:

"Ложь и правда о стереотипах алкогольного поведения молодёжи".

5. Провести уроки трезвости по следующей тематике:

I-IV классом - "Правила нашей жизни",

V-VIII классы - "Призрак безумия",

IХ-XI класса - "Иллюзии силы и слабости?"

6. С учащимися VII-VIII классов провести устный журнал на тему: "Трезвость и культура".

7. Для учащихся IX-XI классов провести вечер вопросов и ответов на тему: "Наркотизм: причины, последствия, профилактика" с привлечением собриолога, ювенолога, валеолога, нарколога, инспектора ИДН и социального педагога.

8. В программе кинолектория для учащихся провести беседу на тему: "Роль антинаркотической федерации в формировании трезвого образа жизни молодёжи" и показать кинофильмы "Алкоголь и подросток" и "Пьющие дети".

9. Провести конкурсы, по антиалкогольной тематике:

- плакатов и стенных газет;

- рефератов, докладов, сообщений;

- стихотворений, песен;

- сочинений и т. д.

10. В школьной библиотеке организовать выставку книг по трезвенной тематике и пропаганду их содержания.

11. Организовать консультации по вопросам формирования трезвого образа жизни.

12. Учащимся IХ-XI классов подготовить радиопередачу "Правда и ложь об алкоголе", листовку "Если не ты, то кто же?", два текста бесед по трезвенной тематике для учащихся III-VI классов.

13. Учащимся IX-XI классов провести беседы по антиалкогольной тематике в младших классах.

14. Лекторской группе учащихся выступить перед родителями по антиалкогольной тематике.

15. Организовать работу педагогического отряда старшеклассников по выявлению учащихся, склонных к употреблению алкоголя.

16. В VII-IX классах провести ролевую игру "Антиалкогольный трибунал".

17. Продолжить выпуск стенной газеты "За трезвый образ жизни".

18. Провести "Неделю пропаганды знаний о трезвом образе жизни и действий по его утверждению".

19. Молодежным организациям систематически заслушивать учащихся по вопросам личного участия школьников в утверждении трезвого образа жизни.

20. Организовать работу ученического научного общества по проблемам формирования трезвого образа жизни людей.

21. Систематически выявлять в школе и по месту жительства алкогольные микрогруппы учащихся и проводить с ними работу по разобщению и профилактике отклонений в сознании и поведении.

22. Систематически проводить работу по разоблачению алкогольных предрассудков, трезвенных предубеждений, предупреждению рецидивов отклонений от норм морали, права и правил общежития, рациональной организации досуга.

23. Самостоятельно изучить учащимся книгу В. Н. Ягодинского "Школьнику о вреде никотина и алкоголя".

7. Единство и взаимосвязь школы, семьи, общественности, государственных, учреждений и трудовых коллективов в формировании трезвого образа жизни учащихся.

1. Руководить формированием трезвого образа жизни учащихся через деятельность следующих общественных формирований: областной общественной лаборатории по антиалкогольной пропаганде учащейся молодёжи, координационно-методического совета по правовой и антиалкогольной пропаганде при отделе юстиции. Педагогическо<