Можливістю впровадження результатів.

2. Чим характеризується поняття «форма організації педагогічного процесу»?

Кількістю учасників виховної взаємодії.

Місцем проведення.

Затраченим часом.

Порядком здійснення.

Ступенем узгодження дій учителя й учнів.

 

Щ.

1. Що визначає характер сучасної дидактичної системи? Виберіть відповіді, які репрезентують найсуттєвіші фактори й умови.

2. Мета і зміст освіти, визначені державою та суспільством.

3. Закономірності й механізми психічного розвитку особистості.

4. Світові тенденції освіти.

Тісний зв’язок освіти і культури.

Принципи реформування освіти.

2. Що забезпечує успішність виконання домашнього завдання? Вкажіть правильні відповіді.

Можливість працювати спокійно, не поспішаючи.

Свобода в оцінці і відсутність зовнішнього контролю.

Можливість вибрати оптимальний ритм роботи.

4. Можливість самостійно планувати зміст роботи.

Можливість залучати всі необхідні джерела інформації.

3. Що зобов’язаний повідомити вчитель учням перед початком вивчення нової навчальної теми?

1. Тривалість вивчення теми (кількість уроків).

Кількість і тематику обов’язкових робіт і термін іх проведення.

Питання атестації та орієнтовні завдання.

Форму проведення тематичної атестації.

5. Умови оцінювання.

4. Що слід розуміти під «принципами виховання»?

Систему основних вимог до виховання, виконання яких забезпечує необхідну ефективність

Положення, які відображають закономірності процесу виховання і визначають вимоги до змісту, організації і методів виховного процесу.

5. Що передбачає дидактичний аспект аналізу уроку?

Аналіз цілей уроку.

Вивчення ступеня реалізації принципів навчання.

Аналіз використаних на уроці методів і форм навчання.

Аналіз змісту навчального матеріалу.

6. Що передбачає організаційний аспект аналізу уроку?

Вивчення ступеня обладнаності уроку наочними посібниками.

Вивчення прийомів організації заняття.

Аналіз ступеня раціональності використаного учбового часу.

Аналіз ступеня підготовленості робочого місця вчителя та учнів.

Аналіз ступеня мобілізації інтелектуальних і фізичних сил вчителя та учнів.

7. Що передбачає санітарно-гігієнічний аспект аналізу уроку?

Вивчення динаміки працездатності учнів на протязі уроку.

Аналіз обсягу домашнього завдання та його відповідності навчальним можливостям учнів.

Аналіз ступеня освітленості класу.

Аналіз температурного та повітряного режиму в класі.

Аналіз ступеня завантаженості учнів.

8. Що передбачає виховний аспект аналізу уроку?

Аналіз ставлення вчителя до учнів, дотримання ним вимог педагогічного такту.

Вивчення виховного впливу уроку на учнів.

Аналіз ставлення учнів до навчальної праці.

Вивчення ступеня сформованості наукового світогляду.

Аналіз відповідності виховних задач цілям і змісту навчальної роботи.

Аналіз ступеня сформованості життєво необхідних якостей: акуратності, працездатності, відповідальності, самостійності, чесності тощо.

9. Що передбачає психологічний аспект аналізу уроку?

Аналіз логіки викладання навчального матеріалу.

Аналіз ступеня мотивації учіння.

Аналіз ступеня концентрації уваги учнів під час сприйняття нового матеріалу.

Вивчення ступеня розвитку і тренованості пам’яті учнів.

Вивчення ступеня впливу навчання на емоційну сферу школярів.

Вивчення ступеня естетичного впливу на учнів у процесі викладання.

Вивчення стилю взаємовідношень учителя й учнів.

Вивчення особливостей функціонування пізнавальних процесів учнів.

 

 

Я.

1. Які визначення найбільш точно характеризують поняття «мета виховання»?

Категорія педагогіки.

Сукупність особливостей особистості, до виховання яких прагне суспільство.

Очікуваний результат у вихованні.

2. Які загальні фактори впливають на постановку цілей виховання?

Потреби суспільства.

Економічний рівень розвитку суспільства.

Спосіб виробництва.

Можливості вчителів і вихователів.

Фізіологічні та психологічні можливості вихованців.

Ідеологія та політика держави.

Рівень розвитку педагогічної науки та практики.

Можливості навчально-виховних закладів.

3. Які із вказаних понять належать до методів педагогічних досліджень?

Спостереження. 6. Експеримент.

Опитування. 8. Інтерв’ю.

Метод узагальнення незалежних характеристик.

Вивчення шкільної документації та учнівських робіт.

4. Які з перерахованих понять відображають особливості процесу виховання:

Цілеспрямованість. 2. Віддаленість результатів.

Складність. 4. Співдружність з сім’єю.

5. Неперервність. 6. Виховання почуттів.

7. Масовість. 8. Повага до особистості.

9. Зв’язок з життям. 10. Економічність.

Опора на позитивне. 12. Варіативність.

Багатофакторність. 14. Тривалість.

Двосторонній характер.

5. Які твердження є закономірностями виховного процесу?

Людина виховується під впливом різних факторів.

Результати виховання залежать від виховного впливу на внутрішній світ дитини, її духовну та емоційну сферу.

Процес виховання найбільш успішно здійснюється в природному для учня національному руслі з урахуванням національного менталітету вихованця.

Визначальна роль діяльності і спілкування у вихованні.

6. Які напрямки змісту виховання мають своїм завданням:

1. Розвиток мислення. (Розумове виховання)

2. Розвиток творчих здібностей. (Естетичне виховання)

3. Формування наукового світогляду. (Розумове виховання)

4. Виховання бережливого ставлення до природи. (Екологічне виховання)

5. Виховання гуманізму. (Моральне виховання)

6. Виховання поваги до держави. (Правове виховання)

7. Підготовка до свідомого вибору професії. (Трудове виховання)

8. Виховання обов’язку і відповідальності. (Моральне виховання)

9. Виховання працездатності. (Фізичне виховання)

10. Виховання здорової зміни. (Фізичне виховання)

7. Які елементи методики розумового виховання є найбільш уживаними в процесі здійснення фізичного виховання учнів?

Здійснення міжпредметних зв’язків.

Використання різноманітних форм і методів виховання.

Формування навичок самоорганізації.

Урахування інтересів учнів.

8. Які критерії оцінки відсутні в даному переліку?

1. Повнота. 2. Глибина.

3. Міцність. 4. Оперативність.

Якість. 6. Системність.

Гнучкість.

9. Які з основних показників рівня вихованості учня відсутні в даному переліку?

1. Зовнішній вигляд учня.

2. Громадська активність.

3. Сформованість наукового світогляду і національної свідомості.

4. Ставлення до національної та світової культури.

Працелюбність і орієнтованість на майбутню професію.

Самостійність у всіх видах діяльності.

Ставлення до навчання.

Фізичне здоров’я.

10. Які завдання стоять перед дидактикою?

Обґрунтувати і конкретизувати принципи організації навчання, обґрунтувати шляхи і засоби розвитку пізнавальної самостійності, активності, ініціативи учнів.

Забезпечити збалансованість соціальних і особистісних цілей в процесі навчання.

Визначити критерії відбору і способи конструювання основних компонентів змісту освіти у зв’язку із значним перевантаженням навчальних програм і підручників надто складним і другорядним матеріалом.

Розробити нові технології навчання.

Дослідити функції і структуру методів і форм навчання.

Обґрунтувати міжпредметні і внутріпредметні зв’язки для актуалізації опорних знань, їх систематизації, формування навчальних і практичних навичок.

11. Які твердження є правильними?

Дидактичні принципи:

Визначають діяльність учителя і пізнавальну діяльність учнів.

Базуються на закономірностях навчання.

Є системою вимог до визначення змісту, форм і методів навчання.

Є основними положеннями, якими керуються при викладанні навчальних предметів.

12. Які системи викладу змісту навчального матеріалу мають місце на сучасному етапі:

Спіральна. 3. Концентрична.

6. Лінійна. 7. Мішана.

13. Які методи належать до групи словесних методів навчання?

3. Розповідь. 4. Інструктаж.

Пояснення. 7. Диспут.

Робота з книгою. 10. Бесіда.

Демонстрування. 12. Лекція.

14. Які прийоми належать до методу бесіди?

Прийом обговорення відповідей і суджень учнів.