Вивчення вихідного рівня мотивації.

4. Вивчення домінантних мотивів.

Вивчення індивідуальних особливостей мотивації.

6. Аналіз причин змін (пониження, стабільності, підвищення) мотивації.

Формування необхідних мотивів.

8. Оцінка досягнень і планування подальших дій.

2. Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу виховання особистості в колективі.

Забезпечення паралельної педагогічної дії.

Участь учнів у роботі органів самоврядування.

Формування сталих позитивних традицій в учнівському колективі.

Проектування особистості.

3. Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу комплексного підходу до виховання.

Єдність виховання і самовиховання.

Постійне вивчення рівня вихованості учня і внесення коректив у виховну роботу.

Органічне поєднання всіх видів діяльності учнів в цілісний процес їх розвитку.

Єдність форм, методів і прийомів виховання.

4. Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу особистісного підходу у вихованні.

1. Враховувати основні особистісні якості – спрямованість особистості, її життєві плани та ціннісні орієнтації.

Робити опору на вікові та індивідуальні особливості вихованців.

Бачити» всіх учнів і кожного зокрема.

Вивчати внутрішній світ вихованця, аналізувати його досвід.

5. А Аналізуючи альтернативні твердження, знайдіть вимоги принципу цілеспрямованості виховання.

Наявність перспективи у вихованні.

Підпорядкованість виховної роботи загальній меті.

Нетерпимість до стихійності у вихованні.

Проектування рівня вихованості особистості відповідно до поставленої мети.

В.

1. Відмінність дитячого колективу від інших типів колективів:

1. Віковий діапазон. 2. Специфічна діяльність.

Послідовна мінливість складу. 4. Відсутність життєвого досвіду.

2. Вкажіть основні категорії педагогіки:

1. Виховання. 3. Навчання.

Форма. 6. Засіб.

Освіта. 10. Розвиток.

Метод.

3. Вкажіть основні шляхи формування уваги та уважності учнів при вивченні нового навчального матеріалу.

1. Організація навчального матеріалу (його структурування, знаходження яскравих прикладів тощо).

2. Організація діяльності учнів на уроці (темп, ритм, зміна діяльності …)

Використання наочного матеріалу, технічних засобів навчання.

Організація діяльності вчителя.

5. Формування в учнів навичок навчальної діяльності і наукової організації праці (дії контролю і самоконтролю).

6. Формування в учнів мотивації учіння, стійких інтересів до навчальної діяльності.

7. Використання різних методичних прийомів і видів робіт.

4. Вкажіть напрямки змісту виховання:

1. Статеве. 2. Моральне.

3. Трудове. 4. Фізичне.

5. Розумове. 6. Правове.

7. Естетичне. 8. Екологічне.

9. Економічне.

5. Вкажіть етапи педагогічного дослідження, що відсутні в переліку:

Формування гіпотези і теоретичне обґрунтування об’єкту дослідження.

Проведення експериментального дослідження.

Складання й оформлення наукового звіту чи дисертаційної роботи.

6. Вкажіть правильну послідовність етапів педагогічного дослідження:

Визначення проблеми дослідження.

Постановка завдань дослідження.

Формулювання гіпотези і теоретичне обґрунтування об’єкта дослідження.

Розробка програми і методики.

Проведення експериментального дослідження.

Обробка і аналіз результатів.

Практична апробація результатів.

Складання й оформлення наукового звіту.

Впровадження результатів.

7. Вкажіть методи, яким належать такі прийоми:

1. Залучення учнів до оцінки подій і явищ суспільного життя. (Бесіда)

2. Робота з учнівським активом. (Громадська думка)

3. Прояв засмучення. (Створення виховних ситуацій)

4. Теоретичне узагальнення. (Лекція)

5. Підбір доведень. (Диспут)

6. Багаторазове повторення дій та вчинків. (Вправа)

7. Паралельна педагогічна дія. (Створення виховних ситуацій)

8. Тренування в удосконаленні й закріпленні способів діяльності. (Вправа – привчання)

9. Подяка вчителя. (Заохочення)

10. Зауваження вчителя. (Покарання)

8. Вкажіть методи формування свідомості:

Бесіда. 4. Диспут.

Лекція. 9. Розповідь.

Пояснення. 12. Приклад.

9. Вкажіть методи організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки.

Громадська думка. 3. Вимога.

Привчання. 7. Доручення.

Вправа. 10. Створення виховних ситуацій.

10. Вкажіть методи стимулювання поведінки і діяльності вихованців.

Змагання. 3. Покарання.

Заохочення.

11. Вкажіть методи контролю за ефективністю виховання.

Педагогічне спостереження. 2. Опитування.

Бесіда.

Аналіз результатів громадсько-корисної роботи.

Створення ситуацій для вивчення поведінки вихованців.

Аналіз результатів виконання доручень.

12. Вкажіть ознаки відмінності дитячого колективу від інших типів колективів.

Відсутність життєвого досвіду.

Специфічна діяльність (навчання).

Послідовна мінливість складу.

Віковий діапазон.

13. Вкажіть функції класного керівника.

Діагностична. 3. Стимуляційна.

Виховна. 6. Організаторська.

Координаційна.

14. Вкажіть функції колективу.

Виховна 5. Організаторська.

Стимуляційна.

15. Вкажіть стадії розвитку колективу:

1. Сформувався актив. (Друга)

2. Більшість підтримує вимоги вихователя (Друга)

3. Вихователь вивчає учнів, формує актив класу (Перша)

4. Сформувалися органи самоврядування (Друга)

5. Вимоги ставить колектив (Третя)

6. Здійснюється перехід організаторських функцій від учителя до органів учнівського самоврядування (Друга)

16. Вкажіть функції органів самоврядування:

Стимуляційна. 3. Організаторська.

Виховна. 9. Контрольна.

17. Вкажіть суттєві ознаки дитячого колективу за А. С. Макаренко:

Наявність спільної суспільно значущої мети.

Сформованість відносин відповідальної залежності.

Наявність органів самоврядування.

Наявність спільної діяльності для досягнення колективної мети.

18. Вкажіть прізвище автора кожної з поданих педагогічних ідей.

Прізвища для довідки: 3. Ш. Амонашвілі. 4. Г. Ващенко. 6. К. Ушинський. 8. Щетинін. 1. І. Волков.

1. У різновіковому загоні виникає товариське піклування старших про молодших. (7. Іванов.)

2. Стосунки в колективі будуються за принципом відповідальної залежності (5. А. Макаренко.)

3. Гуманізація стосунків у колективі (2. В. Сухомлинський.)

4. Підкорення інтересів особистості інтересам колективу неприпустимо (9. Красовицький.)

5. Система перспективних ліній (5. А. Макаренко.)

6. Педагогіка паралельної дії (5. А. Макаренко.)

7. Школа радості (2. В. Сухомлинський.)

19. Вкажіть основні напрямки змісту виховання:

1. Розумове 6. Економічне

2. Правове 7. Екологічне.

3. Трудове 8. Естетичне.

Фзичне 9. Статеве.

Моральне

20. Вкажіть вимоги, які випливають із принципу доступності в навчанні.

Вибирати головне, суттєве в емпіричному компоненті змісту (властивості, ознаки, функції).

Забезпечувати відповідність обсягу домашнього завдання встановленим нормам.

Використовувати достатню кількість фактів, прикладів для формування ядра знань – теорій, ідей, законів.

Надавати диференційовану допомогу учням у навчанні.

Об’єм знань і темп навчання вибирати з урахуванням реальних можливостей учнів.

21. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип систематичності і послідовності навчання.

Встановлювати міжпредметні зв’язки і співвідношення між поняттями під час вивчення теми, навчального предмета.

Використовувати логічні операції аналізу та синтезу.

Забезпечувати послідовність етапів засвоєння знань.

8. Здійснювати планомірний порядок навчання.

Визначати місце нового матеріалу в структурі теми чи розділу.

22. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип міцності знань, умінь і навичок.

1. Повторювати навчальний матеріал за розділами і структурними смисловими частинами.

Запам’ятовувати навчальний матеріал в поєднанні з пройденим раніше.

Виділяти при повторенні основні, провідні ідеї.

Використовувати самостійну роботу учнів (творче застосування знань).

Постійно звертатися до раніше засвоєних знань для їх поглиблення.

23. Вкажіть вимоги, які висуває до процесу навчання принцип ґрунтовності навчання.

Послідовно застосовувати всю систему дидактичних принципів, законів і закономірностей.

Здійснювати засвоєння матеріалу певними частинами.

Виконувати оптимальну кількість навчальних вправ.