За рівень сформованості навчальних умінь.

34. Визначте, в яких позиціях сформульовані:

а) загальна ціль виховання в сучасній школі. (5)

б) складові частини виховання.

в) конкретні завдання виховання.

3. Трудове виховання і політехнічна освіта. (б)

4. Естетичне виховання. (б)

5. Усебічний і гармонійний розвиток особистості. (а)

6. Розумове виховання. (б)

7. Ідейно-політичне виховання. (в)

8. Формування творчої, працелюбної особистості. (в)

9. Фізичне виховання. (б)

11. Моральне виховання. (б)

12. Виховання громадянина. (в)

13. Формування екологічної культури людини. (в)

14. Розвиток індивідуальних здібностей і талантів. (в)

35. Визначте основні компоненти процесу навчання за змістом діяльності вчителя та учня.

1. Усне опитування. (Контрольно- регулювальний)

2. Проектування навчальних завдань. (Оцінювально – результативний)

3. Усвідомлення учнями мети навчальної роботи. (Цільовий)

4. Розвиток пізнавального інтересу в навчанні. (Стимулююче – мотиваційний)

5. Спостереження за діяльністю учня. (Контрольно- регулювальний)

6. Аналіз причин недоліків у навчанні. (Оцінювально – результативний)

7. Використання методів самостійної роботи учнів. (Операційно – дійовий)

8. Знайомство з історією розвитку науки. (Змістовий)

9. Застосування комп’ютера в процесі навчання. (Операційно – дійовий)

10. Робота над помилками. (Контрольно – регулювальний)

36. Визначте особливості повноцінних знань за змістом основних параметрів.

1. Має прояв у швидкості знаходження способів застосування знань в інших умовах – Гнучкість.

2. Визначається кількістю знань про об’єкт, що вивчається – Повнота.

3. Передбачає вміння застосовувати знання в подібних ситуаціях – Оперативність.

4. Передбачає утворення певної структури знань, яка відповідна структурі наукової теорії – Системність.

5. Має прояв через розуміння зв’язку між знаннями, через розуміння шляхів оволодіння ними – Усвідомленість.

6. Характеризується числом усвідомлених істотних зв’язків даного знання з іншими, що до нього належать –. Глибина.

7. Має прояв у здатності підводити конкретні знання під загальні – Узагальненість.

37. Визначте принципи підбору змісту підручника за вказаними вимогами:

Урахування вікових особливостей учнів – Доступність.

Взаємозв’язок з іншими предметами – Системність.

Знайомство з новими науковими ідеями – Науковість...

38. Визначте основні функції підручника (освітня, виховна, розвивальна, управлінська, дослідницька) за їх зовнішнім проявом.

1. Формування розумових, перцептивних, мнемонічних мовних здібностей учнів – Розвивальна.

2. Засвоєння нових знань – Освітня.

3. Формування в учнів умінь та навичок відповідно до чинної програми – Освітня.

4. Програмування певного типу навчання – Управлінська.

5. Удосконалення певних рис особистості школяра – Виховна.

6. Формування світогляду учня – Виховна.

7. Програмування типу навчання, методів, форм і засобів здобуття знань та обробки інформації – Управлінська.

8. Спонукання учня до самостійного розв’язування проблеми – Дослідницька.

39. Визначте, на яке запитання можна знайти відповідь у методі навчання?

1. За зовнішньою формою прояву – Що виступає джерелом пізнання нового?

2. За внутрішньою сутністю (за типом пізнавальної діяльності) – На який рівень самостійності та активності учнів сподівається вчитель?

3. За логікою засвоєння знань – Яка форма мислення домінує у навчанні

40. Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи їх конкретні навчальні дії.:

1. Учні сприймають, усвідомлюють і фіксують у своїй пам’яті знання, які вчитель викладає в “готовому” вигляді. (Пояснювально – ілюстративний)

2. Учні самостійно здобувають знання в процесі розв’язання проблеми засобами, які вони визначають, порівнюють різні варіанти відповідей. (Дослідницький)

3. Учні засвоюють знання у «готовому» вигляді, запам’ятовують їх і правильно відтворюють. (Репродуктивний)

4. Учні спостерігають за діями вчителя, процесом його мислення при розв’язанні досліджуваної проблеми. (Проблемного викладу)

5. Учні під керівництвом учителя самостійно розмірковують, розв’язують пізнавальні завдання, проблемні ситуації, аналізують, формулюють висновки. (Частково – пошуковий)

41. Визначте методи навчання за рівнем пізнавальної активності учнів, аналізуючи професійні дії вчителя.

1. Учитель викладає зміст навчального матеріалу, забезпечує його відтворення. (Репродуктивний)

2. Учитель формулює проблему, спостерігає за процесом самостійного розв’язання учнями проблемних завдань. (Дослідницикий)

3. Учитель викладає знання в «готовому» вигляді, організовує сприйняття знань різними засобами. (Пояснювально – ілюстративний)

4. Учитель формулює проблему і показує шляхи її розв’язання. (Проблемного викладу)

5. Учитель організовує пошук нових знань за допомогою різних засобів. (Частково – пошуковий)

42. Визначте тип уроку за дидактичною метою.

Дидактична мета уроку	Тип уроку
1. Перевірити якість засвоєння знань, умінь і навичок.	Урок контролю і корекції.
2. Забезпечити засвоєння знань і здійснити їх перевірку.	Комбінований урок.
3. Сформувати компоненти світогляду, знання про взаємозв’язки між елементами окремих тем і розділів навчальної програми.	Урок узагальнення та систематизації.
4. Забезпечити усвідомлення і розуміння сутності понять і правил, законів і теорій.	Урок формування нових знань.
5. Сформувати вміння застосовувати знання у нестандартних, змінених умовах.	Урок застосування знань, умінь і навичок.
6. Сформувати вміння і навички на основі раніше засвоєних знань.	Урок формування вмінь і навичок.

 

43. Визначіть рівень засвоєння знань за його якісною характеристикою:

1. Характеризується відтворенням учнями об’єктивної інформації про предмет пізнання (Репродуктивний)

2. Характеризується умінням учнів застосовувати знання в нестандартних ситуаціях (Творчий)

3. Характеризується умінням учнів застосовувати знання в подібних чи варіативних умовах (Реконструктивний)

44. Визначіть критерії оцінки за їх характеристиками:

1. Критерій оцінки, який передбачає збереження в пам’яті вивченого матеріалу, безпомилковість його відтворення (Міцність)

2. Критерій оцінки, що передбачає вміння учня використовувати знання в змінених, варіативних умовах (Гнучкість)

3. Критерій оцінки, що передбачає засвоєння навчального матеріалу в його логічній послідовності, наступності. (Систематичність)

45. Визначіть критерії оцінки за їх характеристиками:

1. Критерій оцінки, під яким розуміють кількість усвідомлених учнем істотних зв’язків і відношень у знаннях. (Глибина)

2. Критерій оцінки, який визначається кількістю всіх елементів знання про вивчений об’єкт. (Повнота)

3. Критерій оцінки, що передбачає вміння учня використовувати знання в стандартних, однотипних умовах. (Оперативність)

4. Критерій оцінки, під яким розуміють повноту, міцність, глибину, оперативність знань тощо. (Якість)

46. Визначіть функції контролю за їх характеристиками:

1. Функція контролю, яка сприяє систематизації знань, їх закріпленню. (Освітня)

2. Функція контролю, що забезпечує формування самостійності і критичності мислення учнів. (Розвивальна)

3. Функція контролю, яка полягає у визначенні рівня та якості знань учнів, у виявленні прогалин у знаннях. (Діагностична)

4. Функція контролю, яка передбачає порівняння (співставлення) виявленого рівня знань, умінь і навичок з вимогами навчальних програм. (Оцінювальна)

47. Визначіть вимоги до перевірки та оцінки успішності учнів за їх змістом.

1. Вимога, яка передбачає врахування всіх проявів навчальної діяльності учнів, встановлення зв’язку з усіма видами їх роботи на уроці. (Всебічність)

2. Вимога, яка передбачає об’єктивну характеристику відповіді учня. (Обєктивність)

3. Вимога, яка передбачає адекватне порівняльне відображення якості навчання у різних школах .(Єдність вимог)

4. Вимога, яка передбачає використання достатньої кількості прийомів та методів контролю. (Оптимальність)

48. Визначіть функції контролю знань за їх характеристиками:

1. Функція контролю, що полягає у коригуванні роботи учнів і власної педагогічної діяльності. (Управлінська)

2. Функція контролю, що полягає у визначенні шляхів покращення роботи вчителя. (Прогностична)

3. Функція контролю, що полягає у спонуканні учнів до систематичної праці, одержання кращих результатів у навчанні. (Стимулююча)

4. Функція контролю, що полягає у формуванні позитивних моральних якостей особистості. (Виховна)

49. Визначіть вимоги до перевірки та оцінки успішності учнів за їх змістом.

1. Вимога, яка передбачає використання достатньої кількості прийомів та методів контролю. (Оптимальність)

2. Вимога, яка передбачає перевірку знань, навичок і вмінь кожного учня з урахуванням його психологічних особливостей .(Індивідуальний характер)

3. Вимога, яка передбачає неперервний характер одержання вчителем інформації про якість засвоєння учнями навчального матеріалу (поурочний облік успішності ).(Систематичність)

4. Вимога, яка передбачає спрямованість контролю на визначення знань, умінь і навичок стосовно конкретного розділу програми. (Тематична спрямованість)

50. Визначіть вид контролю за його метою.

1. Встановити рівень знань, умінь, навичок, засвоєних на уроці. – Перілдичний.

2. Виявити рівень оволодіння учнями системою певних знань. – Періодичний.

3. Визначити систему і структуру знань учнів. – Підсумковий.

4. Забезпечити керівництво навчальним процесом. – Поточний.

5. Оперативно отримувати інформацію про якість навчально-виховного процесу. – Поточній.

6. Визначити загальний рівень підготовки учнів з предмету. – Попередній.

7. Визначити матеріал для повторення. – Попередній.

8. Оцінити правильність своїх дій, скоректувати їх, внести необхідні зміни. – Самоконтроль.

9. Забезпечити всебічну перевірку знань, умінь і навичок учнів. – Підсумковий.

51. Визначіть методи виховання за їх характеристикою.

1. Метод формування і закріплення необхідних якостей особистості в процесі порівняння особистих результатів з досягненнями інших учасників (Змагання)

2. Один із методів формування суспільної поведінки, який передбачає педагогічний вплив на свідомість вихованця з метою спонукання його до позитивної діяльності або гальмування його негативних дій і вчинків (Педагогічна вимога)

3. Метод виховання як спосіб організації виконання учнями певних дій з метою перетворення їх у звичні форми суспільної поведінки (Привчання)

52. Визначіть методи виховання за їх характеристикою.

1. Метод контролю за ефективністю виховання, що передбачає постановку певного завдання, виконання якого вимагає певних дій чи вчинків (Доручення)

2. Метод виховання, в якому конкретні факти є ілюстрацією або вихідними поняттями, а логічним центром є теоретичне узагальнення (Лекція)

3. Метод організації діяльності і формування досвіду суспільної поведінки, який передбачає вибір учнем певного рішення з декількох можливих варіантів (Створення виховних ситуацій)

53. Визначіть методи виховання за їх характеристикою.

1. Метод виховання, який передбачає позитивну оцінку поведінки вихованця з позицій інтересів однокласників і для закріплення позитивних якостей (Заохочення)

2. Метод виховання, який передбачає повторення і вдосконалення способів дій (Вправа)

3. Метод виховання, який формує знання учнів у процесі зіткнення різних поглядів (Диспут)

54. Види діяльності:

1. Ігрова. 2. Навчальна.

3. Трудова. 4. Спортивна.

5. Художня. 6. Громадська.

55. Види контролю за місцем застосування у навчальному процесі і дидактичною метою:

1. Попередній. 2. Поточний.

3. Періодичний.. 4. Тематичний.

5. Підсумковий. 6.. Самоконтроль.

56. Виберіть методи навчання.

Бесіда. 2. Лекція.

Розповідь. 4. Інструктаж.