У процесі сюжетно-рольової гри.

Етап	Мета	Види ігор	Очікуваний результат
Підготовчий	Учити визначати ґендерні відмінності (зовнішні) чоловіків і жінок, хлопчиків і дівчаток Формувати уявлення дітей про специфіку чоловічих і жіночих професій. Виховувати повагу до протилежної статі.	Бесіда „Стосунки між дівчатами і хлопцями”. Дидактичні ігри: „Хто де працюєˮ, „Вгадай професію „Назви свою роль та дію”. Сюжетно-рольові ігри: „Поліклініка”, „Виклик лікаря”, „Водій”, „Сім’я”, „Дитячий садок”, „Магазин” тощо	Уміння диференціювати ролі за генлерними відмінностями Збагачення словника. Уявлення про специфіку професій.
Основний	Учити ідентифікувати (риси характеру) ролі у сюжетно-рольовій грі Збагачувати знання дітей про специфіку чоловічих і жіночих професій. Формувати уявлення про ґендерні ролі в сім'ї. Виховувати повагу до протилежної статі.	Дидактичні ігри: „Впізнай професію за описом”, „Хто так говорить?”   Сюжетно-рольові ігри: „Магазин”, „Відкриваємо магазин”, „Лікарня”, „Салон краси”, „Кафе”, „Ветеринарна клініка”, „День народження”, „Їдемо до бабусі”.	Знання про специфіку чоловічих і жіночих професій (старих і сучасних). Уявлення про ґендерні ролі в сім'ї. Первинні навички використання знань в ігровій діяльності
Творчий	Учити використовувати знання про ґендерні ролі у власній сюжетно-ігровій діяльності). Формувати у дітей уявлення про ґендерні ролі. Виховувати повагу до протилежної статі й культуру поведінки з однолітками і дорослими.	Сюжетно-рольові ігри: „На будівництві”, „Їдемо на поїзді”, „Модельне агентство”, „У лікарні” „Супермаркет”.	Сформовані уявлення про ґендерні ролі. Використання набутих знань про ґендерні ролі в сюжетно-рольовій грі.

Ми пропонували дітям бесіди стосовно розуміння ними ґендерних ролей. Наведемо приклад. Бесіда „Стосунки між дівчатами і хлопцями”.

Хід бесіди

Вихователь: Ви знаєте, що дівчатка і хлопчики граються різними іграшками. Якими іграшками люблять гратися хлопчики, а якими – дівчата?

Ваня Б.: Хлопчики граються машинками та будують вежі із конструктора. Маша Т.: А ще дівчатка граються різними ляльками.

Кіра І.: Перукарня - найулюбленіше заняття.

Вихователь: Хоча дівчата і хлопці граються різними іграшками, але є і такі ігри, в які всі граються разом. Діти, розкажіть, в які ігри ви любите гратися всі разом?

Маша С.: А дівчатка разом із хлопцями можуть будувати вежі!

Поліна Б.: Іграшками кіндер-сюрприз.

Микита Ф.: У пісочниці!.

Вихователь: Давайте разом поміркуємо, які наші хлопчики? (Сильні, мужні, сміливі, витривалі, терплячі, відповідальні). А які тоді дівчата? (Лагідні, граційні, тендітні, ніжні). А якщо хлопці сильніші, то вони можуть ображати дівчат?

Ярослав П.: Хлопчики повинні захищати дівчат.

Артем С.: Треба дівчат вперед пропускати, поступатися місцем

Ігор Р.: Дівчаток треба берегти!

Вихователь: Звичайно, наші хлопці не ображають дівчаток. Адже вони майбутні чоловіки, які мають захищати, оберігати, дівчат і жінок, дбати про них і ніколи не казати про них образливих слів. Тож наші хлоп’ята поважають дівчаток, поступаються їм, допомагають, бо вони хочуть стати справжніми чоловіками. А дівчата, в свою чергу, теж поводять себе чемно, привітно, вдячно.

Розглянемо дидактичну гру„Хто де працюєˮ, метою якої булозбагачувати уявлення дітей про чоловічі та жіночі професії.

Вихователь запитує у дітей: хто працює в крамниці…, у дитячому садку…, у лікарні…? Наприклад: у дитячому садку працюють вихователі, помічники вихователів, кухарі, медсестра, завідувач. Відгадайте загадки: „ Хто людей з біди рятує і хвороби всі лікує – призначає процедури і таблетки і мікстури?”, „Золоті у нього руки, робить зачіски й перуки, підстриже і пофарбує, гарний настрій подарує!”, „Інструмент бере у руки – линуть чисті, ніжні звуки. Люди кажуть: „Це талант!” Добре грає…”, „Хто одежу шиє всім: і дорослим, і малим, дружить з голкою й тканиною, строчить швейною машиною? „У нас цю професію знають усі: сидить за кермом вантажівки й таксі, вантаж і людей він по місту розвозить у літню спекоту й зимові морози”. Наприкінці гри дітям пропонувалось дібрати пари картинок, які підходили за змістом (ножиці – перукар, продукти – кухар, каска – шахтар тощо).

У ході заняття вихователь пропонував дидактичну гру „Вгадай професію за описом”, мета якої учити дітей знаходити відповідні поняття.

Хід гри

Вихователь називає предмети та дії людини цієї професії, а діти говорять хто це. Наприклад, ліки, білий халат, градусник (лікар); ополоник, плита, куховарить (кухар); скафандр, ракета (космонавт); ножиці, фен, дзеркало (перукар); смугаста палиця, свисток, слідкує за порядком та ловить злочинців (міліціонер); полотно, кисть, малює (художник); керує літаком (пілот); фарбує стіни, паркани (муляр); цегла, цемент, каска, будує будинки (будівельник).

Розглянемо вправу „Виправ помилки у реченні”, яка мала мету вправляти дітей, у вживанні речень зі значенням протиставлення; вчити помітити та виправити помилки.

Лікар готує для дітей смачний обід. – Повар готує смачний обід, а лікар лікує людей.

Вихователь лікує людей. – Лікар лікує дітей, а вихователь виховує дітей.

Кухар робить уколи. – Кухар готує їжу, а лікар робить уколи.

Художник будує дім. – Художник малює картини, а будівельник будує дім.

Перукар продає морозиво. – Перукар робить зачіски, а продавець продає морозиво.

Листоноша керує літаком. – Листоноша розносить пошту,а літаком керує пілот.

Розглянемо фрагмент заняття „Назви свою роль та дію”.

Вихователь називає дітям сюжетно-рольові ігри, а діти – ролі чоловіків і жінок у цих іграх та їхні дії. Наприклад, гра „Будівельники”: Маляр – фарбує стіни, рами вікон, двері, штукатур – штукатурить стіни. Чоловічі ролі: муляр – виводить стіни, покрівельник-криє і ремонтує дахи, тесля ˗ виготовляє вікна і двері. Спільні ролі: архітектор ˗ креслить і малює план будинку, дизайнер ˗ дбає про красу облаштування приміщення. Гра „Магазин”: жіночі ролі: продавець ˗ продає товар, касир ˗ бере гроші за товар, видає чек. Чоловічі ролі: водій ˗ привозить товар, вантажник ˗ переносить товар. Спільні ролі: директор ˗ керує роботою, товарознавець ˗ обирає кращий товар. Гра „Дитсадок”: жіночі ролі: вихователь – виховує дітей, помічник вихователя – допомагає йому, роздає їжу. Чоловічі ролі: сторож – охороняє дитсадок, слюсар – лагодить обладнання. Спільні ролі: двірник-прибирає територію, лікар – лікує.

Також на першому етапі було організовано низку сюжетно-рольових ігор.

У контексті гри „Сім'я”, вихователь пропонував такі ігрові ролі:мама, тато, бабуся, дідусь, старша донька, діти-дошкільнята, лялька - немовля.

Розігруються сюжети: „Ранок у сім'ї”, „Обід в сім'ї”, „У нас в сім'ї – дитина”,

„Мама укладає дітей спати”, „В сім'ї захворіла дитина”, „До нас прийшли гості”, „Переїзд на нову квартиру”.

Ігрові дії, пропоновані дітям:

Мама-вихователь збирається і йде на роботу; готує все необхідне для занять з дітьми; приймає дітей, займається з ними; грає, гуляє, малює, вчить, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми і чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати.

Мама-домогосподарка збирає і проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає за молодшою дитиною (лялька), гуляє з ним, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого саду, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати.

Тато-будівельник збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого саду, повертаються додому; допомагає дружині по будинку, грає з дітьми, спілкується.

Тато-водій збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; підвозить вантажі (цегла) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого саду, повертається додому; допомагає дружині по будинку; запрошує сусідів в гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грає з ними, фіксує їх спати.

У процесі сюжетно-рольової гри „Поліклініка”, дітям пропнувались такі ігрові ролі: Лікар, медсестра, хворий. Розігрувались такі сюжети: „На прийомі у лікаря”, „Виклик лікаря додому”, „Поранили пальчик”, „Болить горло”, „Робимо щеплення”.

Ігрові дії:

Лікар приймає хворих, уважно вислуховує їхні скарги, задає питання, слухає, дивиться горло, робить призначення.

Медсестра робить уколи, дає ліки, вітаміни, ставити гірчичники, змащує ранки, забинтовують.

Хворий приходить на прийом до лікаря, розповідає, що його турбує, виконує рекомендації лікаря.

Гру „Виклик лікаря” вихователь може почати з гри-заняття. Вранці педагог звертає увагу дітей на те, що лялька довго не встає, і діти припускають, що вона, мабуть, „захворіла”. Викликають лікаря або медсестру дитячого саду. Він оглядає „хвору”, ставить діагноз: „Лялька застудилася, її необхідно покласти в лікарню”. При огляді лікар коментує свої дії: „Спочатку виміряємо температуру, подайте, будь ласка, термометр. Температура 38 градусів. Так, Світлана хвора. Треба подивитися горло. Горло червоне. Звичайно, вона застудилася”. Лікар, написавши свій висновок, просить вихователя віднести ляльку в „лікарню” (медичний кабінет).

Через кілька днів вихователь повідомляє дітям, що Світлана вже видужує і завтра її випишуть. Пропонує дітям підготувати все необхідне для зустрічі Світлани. Коли Світлану „виписують” з „лікарні”, медсестра приходить до дітей, показує, як потрібно доглядати за одужуючої: не дозволяти їй пити холодну воду і ходити босоніж, акуратно і тепло одягати на прогулянку.

Вихователь запитує дітей, хто хоче взяти на себе роль лікаря або медсестри. Звертає увагу дітей, що ролі можуть брати і дівчатка, і хлопці. Бажаючому дитині педагог одягає білий халатик, шапочку і пропонує полікувати хворого ведмедика.

У грі „Водій ”, вихователь пропонувала такі ігрові ролі: Водій таксі, водій автобуса, кондуктор, пасажири, водій вантажної машини, механік, заправник, поліцейський (інспектор ДАІ). Розігрувались такі сюжети: „Автобус везе пасажирів”, „Ремонт машин”, „Заправляю машину”, „Мийка машин”, „Везу пасажирів на вокзал”.

Ігрові дії:

Водій таксі доставляє пасажирів до місця, бере гроші за проїзд, піклуватися про пасажирів, допомагає покласти багаж.

Водій автобуса керує автобусом, крутить кермо, подає сигнал, усуває неполадки, робить зупинки, оголошує їх.

Кондуктор продає квитки, перевіряє проїзні квитки, стежить за порядком у салоні автобуса, відповідає пасажирам на питання, де зручніше їм вийти.

Пасажири сідають в автобус, купують квитки, виходять на зупинках, поступаються місцем старшим, пасажирам з дітьми, допомагають їм вийти з автобуса, дотримуються правил поведінки в громадському транспорті, спілкуються; готуються до далекої поїздки - збирають речі, воду, продукти в дорогу; вбираються, зачісуються, якщо їдуть в гості, в театр.

Механік проводить ремонтні роботи, перевіряє стан машини перед поїздкою, миє машину з шланга - витирає.

Заправник вставляє шланг, заливає бензин, бере гроші.

Поліцейський (інспектор ДАІ) - регулює рух, перевіряє документи, стежить за дотриманням правил дорожнього руху.

Гра „Перукарня” передбачала такі ігрові ролі: Перукарі - дамський майстер і чоловічий майстер, майстер з манікюру, прибиральниця, клієнти (відвідувачі): мами, тата, їх діти. Розігрувались такі сюжети: „Мама веде доньку в перукарню”, „Тато веде сина в перукарню”, „Робимо зачіски до свята”, „У чоловічому залі”

Ігрові дії:

Перукар жіночого залу одягає на клієнта пелеринку, фарбує волосся, миє голову, витирає рушником, стриже, обтрушує зістрижені пасма з пелеринки, накручує на бігуді, сушить волосся феном, покриває лаком, плете кіски, заколює шпильки, дає рекомендації по догляду за волоссям.

Перукар чоловічого залу голить, миє голову, сушить волосся феном робить стрижки, причісує клієнтів, прийде форму бородою, вусами, пропонує подивитися в дзеркало, освіжає одеколоном.

Клієнти чемно вітаються, які очікують черги - розглядають альбоми з ілюстраціями різних зачісок, читають журнали, можуть пити каву в кафе; просять зробити стрижку, манікюр; радяться, платять гроші, дякують за послуги.

Прибиральниця підмітає, протирає пил, миє підлогу, змінює використані рушники.

У грі „Магазин” пропонувались такі ігрові ролі: Продавець, покупець, касир, директор магазину, шофер. Розігрувались такі сюжети: „Кондитерський магазиин”, „Овочевий магазин”, „Молочний магазин”, „Книжковий магазин”

Ігрові дії:

Продавець одягає форму, пропонує товар, зважує, упаковує, розкладають товар на полицях (оформляє вітрину).

Директор магазину організовує роботу співробітників магазину, робить заявки на отримання товарів, звертає увагу на правильність роботи продавця і касира, стежить за порядком в магазині.

Покупці приходять за покупками, вибирають товар, узнає ціну, радяться з продавцями, дотримуються правил поведінки в громадському місці, встановлюють чергу в касі, оплачують покупку в касі, отримують чек.

Касир отримує гроші, пробиває чек, видає чек, здає покупцеві здачу.

Шофер приносить певну кількість різноманітних товарів, отримують заявки на отримання товарів від директора магазину, вивантажує привезений товар.

На другому етапі ми ставили за мету: Учити ідентифікувати (риси характеру) ролі у сюжетно-рольовій грі. Збагачувати знання дітей про специфіку чоловічих і жіночих професій. Формувати уявлення про ґендерні ролі в сім'ї. Виховувати повагу до протилежної статі.

У сюжетно-рольовій грі „Пошта” пропонувались такі ігрові ролі: листоноша, сортувальник, відвідувачі. Розігрувались сюжети: „Відправити посилку своєї бабусі”, „Посилка від казкового героя”.

Ігрові дії:

Листоноша бере на пошті листи, газети, журнали, листівки; розносить їх по адресах; відпускає кореспонденцію в поштову скриньку.

Відвідувач відправляє листи, листівки, посилки, упаковує їх; купує конверти, газети, журнали, листівки; дотримується правил поведінки в громадському місці; займає чергу; отримує листи, газети, журнали, листівки, посилки.

Сортувальник сортує листи, газети, журнали, посилки, ставить на них печатку; пояснює шоферові куди їхати (на залізницю, в аеропорт...).

Хід гри „Лікарня”

- Малята, напевно наші ляльки захворіли. Подивіться, які вони сумні (В однієї ляльки замотане горло, в іншої подряпина на руці).

Що треба порадити лялькам в їхньому стані? (звернутися до лікаря).

- Що робить лікар? (оглядає хворого, виписує рецепт на ліки).

- Хто допомагає лікарю? (медична сестра).

- Що робить медична сестра? (міряє температуру, робить укол, дає пігулку

від живота).

- Давайте визначимо, хто буде лікарем? А хто медсестрою? Лікар – чоловік чи жінка?

- Малята, наші ляльки зовсім маленькі і вони не можуть самі відвідати

лікаря, тому давайте ніби ви будете їхніми батьками – мамою або татом.

- Кожного дня на прийом до дитячого лікаря приходять батьки з хворими

дітьми, вони чекають в коридорі. (Сідають на стільчики).

(Медсестра роздає карточки і говорить, що через декілька хвилин лікар

розпочне прийом).

Медсестра: Хто перший, заходьте будь ласка, лікар чекає.

Батько з дочкою вітаються.

Лікар: Добрий день! Що Вас турбує?

Батько: У моєї доньки болить горло, а ще вона кашляє.

Лікар: Давайте я її огляну. Відкрий, будь ласка, рота. Так, горло дійсно червоне. Треба полоскати горло содою, сіллю, відваром ромашки.

Батько: Дякую і до побачення.

Медсестра: Наступний, будь ласка.

Хід гри „Відкриваємо магазин”

– Діти, в нашому місті відкрився новий магазин, в якому можна придбати подарунки для друзів, солодощі, овочі, фрукти для святкового столу. Магазин знаходиться далеко, на сусідній вулиці.

– На чому будемо добиратися? (на автобусі).

– Давайте побудуємо автобус. Потрібен водій (за допомогою лічилки вибирається водій автобуса).

– А хто нам квитки буде продавати? (контролер), виберемо контролера (контролер продає квитки, всі сідають на свої місця).

– Хто зазвичай буває водієм, а хто контролером? Чому?

– Як швидко пролетів час, ми навіть не помітили, як доїхали до магазину, акуратно виходимо.

– Але магазин поки закритий, тому що там немає продавця, касира, охоронця.

Вихователь акцентує увагу дітей на гендерних особливостях професій: „Давайте виберемо продавця, контролера, охоронця (Охоронець має бути чоловік чи жінка? Чому? Яким має бути охоронець?)

– Шановні покупці, ми раді бачити вас у нашому магазині! Робіть свої покупки. (Консультант допомагає з вибором, консультує.)

У контексті гри „Сім'я”, вихователь пропонував такі ігрові ролі:мама, тато, бабуся, дідусь, старша донька, діти-дошкільнята, лялька - немовля.

Розігруються сюжети: „Ранок у сім'ї”, „Обід в сім'ї”, „У нас в сім'ї – дитина”,

„Мама укладає дітей спати”, „В сім'ї захворіла дитина”, „До нас прийшли гості”, „Переїзд на нову квартиру”.

Ігрові дії, пропоновані дітям:

Мама-вихователь збирається і йде на роботу; готує все необхідне для занять з дітьми; приймає дітей, займається з ними; грає, гуляє, малює, вчить, прибирає робоче місце; повертається з роботи додому; відпочиває, спілкується зі своїми дітьми і чоловіком; допомагає бабусі, укладає дітей спати.

Мама-домогосподарка збирає і проводжає доньку в дитячий садок, чоловіка на роботу; доглядає за молодшою дитиною (лялька), гуляє з ним, прибирає в будинку, готує їжу; зустрічає дитину з дитячого саду, чоловіка з роботи; годує їх, спілкується, укладає дітей спати.

Тато-будівельник збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; будує будинки, мости; повертається з роботи, забирає дитину з дитячого саду, повертаються додому; допомагає дружині по будинку, грає з дітьми, спілкується.

Тато-водій збирається на роботу, відводить дитину в дитячий сад, йде на роботу; підвозить вантажі (цегла) на будівництво, розвантажує їх, їде за новими; забирає дитину з дитячого саду, повертається додому; допомагає дружині по будинку; запрошує сусідів в гості на чай; проводжає сусідів; спілкується з дітьми, грає з ними, фіксує їх спати.

Наведемо приклади сюжетів для сюжетно-рольових ігор гендерної спрямованості.

На побудованому автобусі дівчинки разом з ляльками „дітьми” відправляються по магазинам. Раптом спускається колесо. Водій звертається до пасажирів за допомогою. Потрібен телефон, щоб викликати аварійну машину. Хлопцям пропонують організувати рятувальну бригаду, щоб підкачати колесо або його замінити. Хлопчики – „слюсаря” дуже довго працювали. Вихователь, звертаючись до дівчаток: „Дівчата, час наших хлопчиків нагодувати”. Давайте приготуємо їм обід. Хлопчики-„водії” привезіть дівчаткам овочі, фрукти і т.д. Подорож на автобусі (машині) було тривалим. Пасажири зголодніли. Пасажир-вихователь просить водія зупинити автобус біля найближчого магазину. Решту дітей вихователь просить організувати магазин овочів, магазин солодощів, магазин соків.

Вихователь приходить з новою зачіскою і звертає на це увагу дітей. Пропонує пограти в перукарню, в якій дівчатка будуть перукарями, а хлопчики – клієнтами. Потім діти міняються ролями, адже хлопчики теж можуть бути хорошими перукарями. Вихователь звертається до спочатку до дівчаток, а потім до хлопчиків: „Дівчата, мені здається, що вашим лялечкам пора сходити в перукарню. Щось у них волоссячко сплутались, та й чубок треба підстригти. Хлопчики відкривайте швидше перукарні. До вас вже шикуються черги. Потрібно лялькам голови помити, причесати”.

Вихователь пропонує дітям пограти в шоферів, взявши на себе роль регулювальника. Діти малюють на землі дорогу з перехрестями і проїжджою частиною. Хлопчики-„шофери” їдуть, дотримуючись правого боку вулиці. Дівчатка-„мами” з колясками гуляють по тротуару. Переходити дорогу дозволяється тільки на перехрестях і тільки на зелене світло світлофора.

Педагог знайомить дітей з тим, що машини заправляються бензином. Подальше уточнення і систематизація знань дозволяє дітям в іграх з машинами виділяти три-чотири ролі: шофер, механік, бензозаправщик.

Вихователь може запропонувати дітям послухати розповідь ляльки-шофера: „В автопарку (гаражі) працює багато шоферів. Всі вони дружні між собою. Є у них одне дуже гарне правило - ніколи не залишати товариша в біді, допомагати всім і в усьому: знайомим або незнайомим будь шоферу. Ось їде, наприклад, шофер і бачить, що попереду на дорозі стоїть машина. Він обов'язково зупиниться і запитає, що трапилося, і неодмінно допоможе: віділлє зі своєї машини трошки бензину, допоможе замінити колесо або просто візьме на причіп і довезе до гаража. Ось як дружно живуть наші шофери”. Потім вихователь пропонує дітям пограти самостійно у гру.

У грі „Приходьте на гостини”, вихователь пропонує і дівчаткам, і хлопчикам виконувати однакові ігрові дії: накрити святковий стіл, розставити посуд за кількістю запрошених гостей, продукти, якими будете пригощати гостей (фрукти, овочі, цукерки тощо). Розсадити гостей за столом.

Запропонувати їм пригоститися, поцікавитися, що кожний із гостей хоче з'їсти. Розкласти продукти на тарілки, погодувати гостей. Наприкінці обіду подякувати гостям, проводити їх додому.

На третьому етапі ми ставили за мету: учити використовувати знання про ґендерні ролі у власній сюжетно-ігровій діяльності. Формувати у дітей уявлення про ґендерні ролі. Виховувати повагу до протилежної статі й культуру поведінки з однолітками і дорослими.

Впродовж третього етапу було проведено наступні сюжетно-рольові ігри: „Магазин іграшок”, „Шевська майстерня”, „Пошта”, „Супермаркет”, „Ринок”, „Банк”, „Модельне агентство”, „Салон краси”, „Кафе”, „Ветеринарна клініка” тощо. Діти відображали у грі предметно-трудову діяльність дорослих, стосунки між людьми, сутність їхньої діяльності.

Сюжетно-рольова гра „Магазин іграшок”

Мета: розширити знання дітей про магазин, професії продавця, касира, директора магазина, різновиди магазинів (салон-магазин, магазин, супер-маркет), про рекламу, її значення, про специфіку створення реклами, розвивати в дітей здатність передбачати можливі результати своїх дій, знаходити нестандартні способи розв’язання проблеми, планувати послідовність дій, розвивати інтелектуальні здібності, логічне мислення, уява, збагачення мовленнєвого досвіду.

Попередня робота до гри полягала у наступному: діти відібрали серед іграшок, ті, які їм до вподоби.

Знайомство із заданою ситуацією полягало в загальному опису змісту гри та відбувалося наступним чином:

Вихователь: Діти. Подивиться як багато в нас з вами різних яскравих іграшок. Вони всі дуже гарні. А чому б нам з вами не відкрити свій власний магазин іграшок?

Діти: Так, давайте будемо продавати наші іграшки.

Катруся: У мене дуже гарна кішечка, її обов’язкове захочуть купити усі.

Оленка: Мою ляльку теж.

Михайлик: А у мене трактор. Дивиться.

Вихователь: Дуже добре у вас у всіх дуже гарні іграшки. Ви усі обрали дуже красиві іграшки. Але для того щоб відкрити магазин іграшок нам необхідно не лише іграшки, а ще багато чого. Вам необхідно бути дуже уважними, кмітливими та дружніми, щоб у вас все вийшло. Згодні зі мною?

Діти: Так.

Оскільки ця тема дуже обширна, вона була розбита на два етапи. В перший етап гри-стратегії діти працювали над організацією магазина іграшок, а в другий − над рекламою магазина.

Вихователь: Ось, в нас все готово для відкриття магазина. Але хто буде працювати в магазині? Давайте пригадаємо, люди яких спеціальностей працюють в магазині.

Світланка: Продавець.

Володя: Я бачив охоронця.

Вітя: А це потрібно, щоб касир був.

Вихователь: Дуже добре, діти. А як ви вважаєте, хто буде керувати нашим магазином.

Діти: Ви. Ви.

Вихователь: Дякую, що довіряєте мені, але людина якої спеціальності керує справжнім магазином.

Влад: Я знаю, це директор.

Вихователь: Так, давайте оберемо з вами директора. Як ви вважаєте, який повинен бути директор?

Діти: Розумний. Добрий. Знати все-все. Щоб його всі слухали.

Вихователь: Діти, а чи є в нас в групі людина, що відповідає всім вашим вимогам, яка б впоралась би з обов’язками директора.

Влад, Світланка, Павлик: Хай буде Катруся.

Вихователь: А чому вона підходить?

Влад: Вона завжди відповідає на всі запитання.

Сюжетно-рольова гра „Пошта”

Мета: розширювати і закріплювати знання дітей про різні форми поштового зв’язку: пошта, телеграф, телефон, радіо; створити ситуації, у яких акцентується увага на гендерних особливостях професій. Учити добирати іграшки відповідно ролі, що виконується; допомагати дітям налагоджувати взаємодію в груповій грі; збагачувати словник; розвивати мовлення дітей.

Ролі	Рольові дії
Оператор	Приймає посилки, грошові перекази; продає газети і журнали; сортує листи, газети.
Клієнт	Відправляє посилки; купує конверти, газети і листівки; займає чергу; відправляє грошові перекази.
Листоноша	Бере на пошті листа, газети, журнали, листівки; розносить їх по будинках; розкладає кореспонденцію у поштові ящики.

Побудова рольового діалогу:

· Оператор (Допомагає відправляти посилки, бандеролі; приймає посилки, бандеролі, упаковує їх; приймає листи).

· Клієнт (Займає чергу; спілкуються; відправляє посилки, бандеролі, листи, купує газети, журнали, листівки).

· Листоноша (бере на пошті листа, газети, журнали, листівки; розносить їх по будинках; розкладає кореспонденцію у поштові ящики)

Ігровий матеріал: поштовий ящик, листівки, конверти, білий папір, олівці, гроші гаманці, дитячі журнали і газети.

Ігрові ролі: Оператор щодо прийому бандеролей і посилок, листоноша, відвідувачі.

Хід гри

Ситуація

До дітей прийшов Копатич і повідомив, що йому подзвонив Їжачок і попросив надіслати яблук та груш на свято. А Копатич не знає, як це зробити і звертається до дітей за допомогою.

Діти пояснюють, як відправити посилку (купити коробку для посилки, укласти яблука, заклеїти, написати адресу від кого і куди, заплатити гроші і віддати приймальнику)

Копатич просить відвести його на пошту. Діти розподіляють ролі. (Приймальник-приймає, ставить печатку, виписує квитанцію про відправлення посилки.

Розвиток сюжету - Їжачок отримує посилку, хтось ще приходить на пошту... (роль вихователя другорядна)

Ситуація

Мені треба привітати бабусю з днем ​​народження, вона живе в іншому місті. Як мені її привітати? Йдемо на пошту.

Розподіл ролей - оператор, листоноша, клієнт. Обговорення гендерних особливостей кожної професії, і відповідно ролі.

Уточнюємо уявлення про обов'язки працівників пошти (лист опускаємо в ящик, сортувальник дістає і розкладає по поличках, листоноша доставляє кореспонденцію за адресою). Діти виконують ігрові дії (малюють листівки, купують і приклеюють марки, опускають листи в поштову скриньку, виймають з ящика, доставляють адресату).

Гра „Шевська майстерня”

Сюжет гри можна розгорнути в такий спосіб:

Тато працює в шевської майстерні. Він приходить на роботу, одягає фартух, розкладає інструменти і зразки взуття. До нього приходять клієнти з проханнями прибити відірвалися підошви та каблуки, зробити набійки на каблук (секрет набойок-майстер використовує фольгу), зашити туфлі та інші справи. Клієнт може попросити зробити взуття за індивідуальним замовленням. Тоді необхідно описати які саме черевики або туфлі він хоче (колір, форма, розмір) або вибрати по каталогу, потім прийти на примірку і готовий забрати замовлення.

Поруч з майстром працює його помічник. Він зустрічає клієнтів, чемно вітається, проводжає до майстра, приймає замовлення на чищення взуття щіткою, бере плату за роботу, записує кількість клієнтів.

До майстра часто забігають казкові персонажі. Попелюшка просить туфлі для балу, богатир – чоботи для сутички з Гориничем, хлопчик-з-пальчик – лапоточки просив. Приходили навіть каченята і семеро козенят. Майстер обговорює з ними фасон взуття, розмір, колір, матеріал, призначення, робить замальовку взуття, знімає мірку з ноги або копита.

Одного разу тато приносить додому зроблені ним черевички для своєї доньки на її день народження. Мама хвалить його, описує доньці всю красу її нових туфель і сім'я йде на прогулянку.

Майстер і помічник можуть організувати модний показ готового взуття, запросити всіх бажаючих.

Висновки до 2 розділу

У контексті дослідження було визначено критерії та показники сформованості в старших дошкільників уявлень про гендерні ролі. Мотиваційний критерій характеризувався такими показниками, як усвідомлення ґендерних відмінностей у поведінці. Когнітивний критерій мав такі показники: уміння диференціювати ґендерні ознаки за зовнішністю та характером людини; сформованість знань про ґендерні ролі в сім’ї та суспільстві. Останнім критерієм став діяльнісний, який передбачав використання уявлень про ґендерні ролі в ігровій діяльності.

Були визначені й схарактеризовані рівні сформованості уявлень про ґендерні ролі (достатній, середній, низький). Розроблені діагностичні методики були спрямовані на визначення рівнів сформованості у старших дошкільників уявлень про ґендерні ролі.

Система роботи з гендерного виховання складалась з трьох етапів (підготовчий, основний, творчий). Підготовчий етап спрямовувався на те, щоб учити визначати ґендерні відмінності (зовнішні) чоловіків і жінок, хлопчиків і дівчаток; формувати уявлення дітей про специфіку чоловічих і жіночих професій; виховувати повагу до протилежної статі. Метою основного етапу було: учити ідентифікувати (риси характеру) ролі у сюжетно-рольовій грі; збагачувати знання дітей про специфіку чоловічих і жіночих професій; формувати уявлення про ґендерні ролі в сім'ї; виховувати повагу до протилежної статі. Третій – творчий етап передбачав таку мету: учити використовувати знання про ґендерні ролі у власній сюжетно-ігровій діяльності); формувати у дітей уявлення про ґендерні ролі; виховувати повагу до протилежної статі й культуру поведінки з однолітками і дорослими.