Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Шкала личностной тревожности (ЛТ)Содержание книги
Поиск на нашем сайте
Анализ и интерпретация результатов: При анализе результатов самооценки тревожности надо иметь в виду, что общий итоговый показатель по каждой из подшкал может находиться в диапазоне от 20 до 80 баллов. При этом чем выше итоговый показатель, тем выше уровень тревожности (ситуативной или личностной). При интерпретации показателей можно использовать следующие ориентировочные оценки тревожности: до 30 баллов - низкая тревожность, 31-44 балла - умеренная тревожность, 45 и более - высокая. По каждому испытуемому следует написать заключение, которое должно включать оценку уровня тревожности и при необходимости рекомендации по его коррекции. Так, лицам с высокими показателями тревожности следует формировать чувство уверенности в успехе. Им необходимо смещать акцент с внешней требовательности, категоричности и высокой значимости в постановке задач на содержательное осмысление деятельности и конкретное планирование по подзадачам. Для низкотревожных людей, напротив, требуется пробуждение активности, подчеркивание мотивационных компонентов деятельности, возбуждение заинтересованности, высвечивание чувства ответственности в решении тех или иных задач. По результатам обследования группы также пишется заключение, оценивающее группу в целом по уровню ситуативной и личностной тревожности, кроме того, выделяются лица высоко-и низкотревожные. Литература 1. Гримак Л. П. Общение с собой. М., 1991. С. 119-123. 2. Практикум по экспериментальной и прикладной психо
ИЗУЧЕНИЕ ИНТЕРНАЛЬНОСТИ И ЭКСТЕРНАЛЬНОСТИ ЛИЧНОСТИ НА ОСНОВЕ ШКАЛЫ ЛОКУСА КОНТРОЛЯ ДЖ. РОТТЕРА Вводные замечания: Уровень субъективного контроля -обобщенная характеристика личности, оказывающая регулирующее воздействие на формирование межличностных отношений, способов разрешения кризисных семейных и производственных ситуаций. Появление этого понятия связано с работами американского психолога Дж. Роттера. Он предложил различать между собой людей в соответствии с тем, где они локализуют контроль над значимыми для себя событиями. Существуют 2 полярных типа такой локализации, или локуса контроля: интернальный и экс-тернальный. В соответствии с концепцией локуса контроля те лица, которые принимают ответственность за события своей жизни на себя, объясняя их своим поведением, способностями, чертами личности, обладают внутренним (интернальным) контролем, и, напротив, людям, которые склонны приписывать ответственность за все события внешним факторам (другим людям, случаю, судьбе и т. д.) - присущ внешний (экстернальный) контроль. Каждый человек занимает определенное место на континууме интернальность-экстернальность. Принадлежность человека к тому или иному типу локализации контроля оказывает влияние на многообразные характеристики его психики и поведения. Интерналы проявляют большую ответственность и социальную активность, они, в отличие от экстерналов, более последовательны в своем поведении, им присуща большая когнитивная активность, они социабельны, толерантны, выносливы. Интерналы, в отличие от экстерналов, менее конфортны и уступчивы, не подвержены давлению других, сопротивляются, когда чувствуют, что ими манипулируют. Интерналы лучше работают в одиночестве, а экстерналы - под наблюдением. Интерналы обычно более активно ищут информацию и более осведомлены о ситуации, чем экстерналы. Экс- тернальным людям чаще свойственна подозрительность, тревожность, депрессивность, агрессивность, конформность, догматизм, авторитарность, беспринципность, цинизм, склонность к обману. Необходимо иметь в виду, что приведенные личностные корреляты локуса контроля, хотя и позволяют создать достаточно полное представление о типичных экстерналах или интерналах, все же являются очень приблизительными. В отечественной психологической практике используется ряд методик измерения локуса контроля. В данном практикуме предлагается 2 методики исследования субъективной локализации контроля: опросник субъективной локализации контроля (ОСЛК), разработанный С. Р. Пантелеевым и В. В. Столиным и методика по изучению уровня субъективного контроля (УСК), созданная Е. Ф. Бажиным, Е. А. Голынкиной и А. М. Эткиндом. Методы измерения локуса контроля могут быть полезны в таких областях практики, как психопрофилактика, профконсуль-тирование и профотбор, психодиагностические обследования клиентов в клиниках, психологическое консультирование и т. д. Цель работы: Измерение уровня локуса контроля как обобщенной генерализованной переменной. Оборудование: Текст опросника, бланк ответов, ключ. Ход работы. Студенты знакомятся с методикой и самостоятельно отвечают на вопросы, согласно следующей инструкции: «Выберите из каждой пары одно (и только одно) высказывание, с которым Вы больше согласны и отметьте соответствующую ему букву на бланке ответов». Текст опросника Опросник содержит 32 пункта (26 - работающих и 6 - маскировочных), построенных по принципу вынужденного выбора одного из двух утверждений, и образует одномерную шкалу, дающую обобщенный показатель локуса контроля. 1. а) Издержки в воспитании детей часто связаны с излиш б) В наше время неблагополучие детей в большей степени зависит от того, что родители недостаточно строги к ним. 2. а) Многие несчастья в жизни людей объясняются невезе б) Людские невезенья - результат их собственных ошибок. 3. а) Большинство недостатков в работе сферы обслужива б) В ближайшее время улучшить сферу бытового обслуживания почти невозможно. 4. а) К людям относятся так, как они того заслуживают; б) к несчастью, достоинства человека часто остаются непризнанными, как бы он ни старался. 5. а) Спокойная жизнь студента на факультете зависит от б) У добросовестного студента не бывает конфликтов с учебной частью. 6. а) Жалобы на то, что преподаватели несправедливы к б) Большинство студентов не сознают, что их оценки в основном зависят от случайностей. 7. а) Без везения никто не может преуспеть в жизни; б) Если способный человек немногого добился, значит он не использовал свои возможности. 8. а) Как бы вы ни старались, некоторым людям вы все рав б) Люди, которые не нравятся другим, просто не умеют ладить с окружающими. 9. а) Наследственность играет главную роль в определении б) Человека определяет его жизненный опыт. 10. а) Из моего опыта следует, что если что-то должно про б) Я убедился, что принять решение о выполнении определенного действия лучше, чем положиться на случай. 11. а) В жизни студента, который всегда тщательно гото б) Систематические занятия - излишняя трата сил, так как экзамен - это своеобразная лотерея. 12. а) Успех приносит усердная работа, он мало связан с ве б) Чтобы хорошо устроиться, нужно вовремя оказаться в нужном месте. 13. а) Мнение студента будет учтено, если оно обосновано; деканата. 14. а) Что бы я ни планировал, я почти уверен, что мне уда б) Планирование будущих действий не всегда разумно, так как многое зависит от случая. 15. а) Есть определенные люди, в которых нет ничего хоро б) Что-то хорошее есть в каждом. 16. а) Если принято верное решение, то достижение того, б) Очень часто мы можем принять решение, гадая на монете. 17. а) Кто станет руководителем - часто зависит от того, б) Нужны специальные способности, чтобы заставить людей выполнять то, что нужно. 18. а) События в мире зависят от сил, которыми мы не мо б) Принимая активное участие в политике и общественных делах, люди могут контролировать мировые события. 19. а) Если в общежитии скучно, значит организация «нику б) Сделать жизнь в общежитии веселой и интересной зависит от нас самих. 20. а) Большинство людей не сознают, до какой степени их б) Не существует реально такой вещи, как везение. 21. а) Человек иногда вправе допустить ошибку; 22. а) Трудно понять, почему мы нравимся некоторым лю б) Как много друзей ты имеешь, зависит от того, что ты за личность. 23. а) Неприятности, которые с нами случаются, сбаланси б) Большинство несчастных судеб - результат отсутствия способностей, невежества и лени. 24. а) Аспирант - это в прошлом способный, трудолюбивый б) Чтобы поступить в аспирантуру, нужны «связи». 25. а) Иногда я не могу понять, на основании чего препода б) Есть прямое соотношение между моим усердием и оценкой. 26. а) Хороший лидер в коллективе ожидает, что каждый б) Хороший лидер в коллективе определяет, что делать каждому. 27. а) Добровольно работая сейчас, обеспечиваю себе буду б) Большинство великих научных открытий - результат непредсказуемого озарения. 28. а) Не раз я чувствовал, что у меня мало влияния на со б) Я почти не верю, что везение или удача играют важную роль в моей жизни. 29. а) Люди одиноки потому, что не стараются быть друже б) Не много пользы в том, чтобы стараться быть приятным людям: если ты им нравишься, то и так нравишься. 30. а) В высшей школе неоправданно много внимания уде б) Занятия спортом - лучшее средство воспитания характера. 31. а) То, что со мной случается - это мои собственные дей б) Иногда мне кажется, что моя жизнь идет сама по себе. 32. а) Рядовому студенту трудно понять, на основании чего б) Чаще всего студенты сами виноваты, если деканат применяет строгие меры. Обработка данных: Показатель субъективной локализации контроля получается путем подсчета суммы выбранных испытуемым интернальных альтернатив с помощью следующего ключа: Интернальные альтернативы: 26, За, 4а, 56, 6а, 76, 86, 106, Па, 12а, 13а, 14а, 16а, 176, 186, 196, 206, 226, 236, 246, 256, 27а, 286, 29а, 31а, 326. Экстернальные альтернативы: 2а, 36, 46, 5а, 66, 7а, 8а, 10а, 116, 126, 136, 146, 166, 17а, 18а, 19а, 20а, 22а, 23а, 246, 25а, 276, 28а, 296, 316, 32а. Маскировочные пункты: 1, 9, 15, 21, 26, 30. Далее следует перевести «сырые» баллы в стены.
|
|||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-23; просмотров: 253; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.140.185.250 (0.007 с.) |