Тест для перевірки вмінь розв’язувати прості задачі.

1. До шкільної їдальні привезли 4 банки абрикосового соку, а яблучного – в 6 разів більше. Скільки банок яблучного соку привезли до їдальні?

а) 24 б. б) 10 б. в) 30 б.

2. На дослідній ділянці посіяли 4 кг проса, а зібрали – 20 кг. У скільки разів більше зібрали проса, ніж посіяли?

а) 16 р. б) 5 р. в) 24 р.

3. У саду росте 12 яблунь і 4 груші. На скільки більше дерев яблунь, ніж груш росте в саду?

а) 16 д. б) 8 д. в) 3 д.

4. За чайник і глечик заплатили 48 грн. Глечик коштує 18 грн. Скільки коштує чайник?

а) 64 грн. б) 24 грн. в) 30 грн.

5*. Коли Оленка списала 8 зошитів у клітинку і 7 зошитів у лінійку, у неї залишилось ще 13 зошитів у клітинку. Скільки зошитів у клітинку було в Оленки спочатку?

а) 21 з. б) 27 з. в) 5 з.

- Порівняйте свої записи з еталоном:

1. а 2. Б 3. Б 4. В 5. а

Самооцінка: за описаними раніше критеріями.

№ 312.

Діти колективно складають умову задачі за коротким записом.

- Користуючись знаками впевненості (!) і сумніву (?), дайте мені знати, наскільки ви впевнені, що зможете розв’язати задачу самостійно.

Далі сильніші учні працюють самостійно, а решта – з учителем.

- Що нам необхідно знайти? (Вартість 9 кг картоплі).

На дошці з’являється початок схеми

 

 

- Що нам необхідно знати, щоб знайти вартість? (Кількість і ціну).

- Чи відомі нам кількість і ціна? (Кількість відома – 9 кг, а ціна – ні).

Учитель креслить далі.

- Якою дією знаходиться вартість? (Треба кількість помножити на ціну).

Учитель вписує дію.

- Як ми можемо знайти ціну? (Ми можемо взнати вартість картоплі, яку купили першого дня, поділити на її кількість, адже вартість картоплі, купленої першого та другого дня однакова).

 

Учитель завершує схему.

Дивлячись на схему, учні ще раз проговорюють план розв’язування задачі і самостійно її записують.

Перевірка:

Слабшим учням дається картка з повним розв’язком задачі:

1) 21: 7 = 3 (грн.)

2) 9 х 3 = 27 (грн.)

Сильнішим пропонується картка з двома виразами. Їм необхідно визначити, який із них є розв’язком задачі:

21: 7 х 9 9 х (21: 7)

Учні аналізують структуру виразів і роблять висновки, що обидва вирази підходять для розв’язання задачі й відрізняються вони тільки порядком запису множників.

Самооцінка.

Самостійна робота.

Варіант 1 – № 313.

Варіант 2 – № 314.

(Учні знову знаками впевненості та сумніву дають учителю знати, хто потребує допомоги. Цим учням учитель дає картку з планом розв’язку задачі).

Взаємоперевірка: Учні обмінюються зошитами й перевіряють, чи правильно розв’язав задачу сусід по парті.

Варіант 1

1) 14 + 7 = 21 (учн.)

2) 30 – 21 = 9 (учн.)

Варіант 2

1) 14: 2 = 7 (учн.)

2) 14 + 7 = 21 (учн.)

3) 30 – 21 = 9 (учн.)

Потім учитель дає завдання:

– Знайдіть, скільки всього учнів другого і третього класу вчать вірші. Якщо відповідь 18, то задачі розв’язані правильно.

Самооцінка.

V. Підсумок уроку.

- Чи справдились ваші очікування від уроку?

- З якими завданнями ви справилися з легкістю?

- У чому у вас виникли труднощі?

- Над чим ще варто попрацювати?

- Хто відчуває, що його знання покращилися за сьогоднішній урок?

Оцінювання.

- Підніміть руки, у кого всі клітинки на діаграмі зафарбовані зеленим кольором. Ви сьогодні працювали на високому рівні.

- Підніміть руки ті, в кого на діаграмі є жовті клітинки. Ви працювали на достатньому рівні.

- А в кого ще були клітинки червоного кольору? Вам ще необхідно попрацювати над завданнями такого виду.

Можна за діаграмою підрахувати кількість балів:

 

 

За завдання підвищеної складності при виконанні диференційованої самостійної роботи додати 1 бал.

 

Урок 3

Методист: Болотіна М.П.

Розділ «Нумерація багатоцифрових чисел». 4 клас

Тема. Читання i записування шестицифрових чисел. Множення і дiлення на 10, 100, 1000.

Мета. Вчити учнiв множити й ділити багатоцифрові числа на 10, 100, 1000, читати й записувати їх. Формувати вміння доказово мiркувати й пояснювати свої дії, збагачувати мовлення учнів математичною термiнологiєю, формувати мiцнi обчислювальнi навички. Закрiплювати вмiння розв’язувати і творчо опрацьовати задачі, що ґрунтуються на даному матеріалі. Виховувати самостiйнiсть, наполегливiсть, акуратнiсть, працелюбність.

Обладнання. План уроку, рiзнокольоровi кубики з завданнями уроку, букви, картки iз завданнями, таблицi, схема задачі.

Хід уроку

І. Органiзацiйна частина.

1. Привітання.

2. Організація класу до уроку.

- Дiти, налаштуйтеся вci на робочий лад, сьогоднi працюємо пiд девізом:

Видумуй, пробуй, твори!

Розум, фантазiю прояви!

Активним i уважним будь

І про кмiтливicть не забудь!

- Зараз у нас урок математики. Значення цього предмета важко переоцiнити. Ви нiколи не задумувалися над цим, але з математикою ми зустрічаємося в самому ранньому віці.

- Пригадайте, де саме ви зустрiчалися з математикою?

Bci ми полюбляли гратися кубиками в дитинствi, складати з них замки та фортецi, машини та ракети. План уроку ми теж складемо з кубикiв i виконаємо 7 завдань.

- З чого ми завжди розпочинаємо урок математики?

- Звичайно, проведемо розумову гiмнастику. Наш кубик набиратиме чарiвностi тiльки тодi, коли ви будете активнi, зосередженi й уважнi.