Становлення дослідника у процесі педагогічної практики

Педагогічна практика - невід’ємна складова частина навчально-виховного процесу. Вона забезпечує оптимальне поєднання теоретичної (фахової, психолого-педагогічної) підготовки майбутніх учителів української мови і літератури з їх практичною діяльністю в освітніх закладах різних типів, виховує потребу систематично поповнювати свої знання і творчо застосовувати їх у практичній діяльності, сприяє формуванню творчого ставлення до педагогічної діяльності, визначає рівень професійної компетенції, інтенсифікує процес формування професійних особистісних якостей.

Під час проходження педагогічної практики у студентів четвертого - п’ятого курсів, магістрантів з’являється можливість у проведенні дослідницької роботи за темами курсових або дипломних робіт як з української мови і літератури, так і з методик викладання цих дисциплін. Виконуючи філологічні дослідження, бажано провести опитування учнів на знання, розуміння значень певної групи лексики, фразем або літературних понять тощо.

Широке поле діяльності відкривається для проведення наукових досліджень із методик викладання дисциплін.

Студенти-дослідники вивчають літературні джерела, присвячені передовому педагогічному досвіду, знайомляться з практичними роботами вчителів-словесників даного навчального закладу, аналізують концепції кращих учителів української мови і літератури (вчителів року), проводять констатуючий зріз, педагогічний експеримент (пошуковий, навчальний, контрольний), бесіди з учителями та учнями, анкетування вчителів і учнів, здійснюють аналіз планів і стенограм уроків, учнівських робіт, вивчають шкільну документацію.

Творчий підхід до концепцій, принципів (на сьогодні все частіше йде мова про проблемно-альтернативний, дослідницько-пошуковий, культурологічний та комунікативно-діяльнісний принципи) роботи учителів української мови і літератури формує новий погляд на професійну діяльність, часто виступає для студента-дослідника стимулом до народження наукових ідей.

Педагогіка співробітництва між вищим педагогічним закладом і загальноосвітньою школою, де проходять практику студенти філологічного факультету, між викладачем-методистом, учителем і практикантом допомагає студентам провести справжні уроки життя, уроки високопрофесійного спілкування, уроки людяності, порядності.

У наукових роботах, які торкаються проблем школи, навчального процесу, формування мовної особистості учня, студентам досить доречно було б висвітлити досвід кращих учителів, описати методику їхніх уроків, охарактеризувати їхню систему роботи над відповідним навчальним матеріалом.

Зважаючи на актуальність проблеми формування мовної особистості молодих громадян і патріотів української держави, магістрантам на педагогічній практиці варто було б провести опитування студентів. Питальники можуть бути різними. Пропонуємо зразок анкети-інтерв?ю для студентів філологічних факультетів.

Під час проходження педагогічної практики майбутні учителі української мови і літератури вивчають вікові та індивідуальні особливості учнів, соціально-психологічні особливості учнівського колективу, що відіграє важливу роль при реалізації експериментальної роботи.

Зокрема, досліджуючи тему “Методика позакласного читання (на матеріалі фольклорних жанрів)”, бажано з’ясувати можливості учнів у визначенні основної думки твору, розумінні ролі зображувальних засобів художнього твору, вчинків персонажів, у виявленні ставлення до прочитаного, аргументуванні своєї думки.

Для більш якісного аналізу формуючого експерименту окремі залікові уроки студенти подають у відеозаписі. Наприклад, студентка Н.Кабанова у додатку до дипломного дослідження “Ремесла і промисли Глухівщини (історико-культурний та лінгвістичний аспекти) представила у відеозаписі кілька своїх уроків та виховний захід.

У період педагогічної практики у майбутніх творчих учителів з’являється можливість керувати дослідницькою роботою школярів, що стимулює науковий потенціал талановитої студентської і учнівської молоді. Кращі учні загальноосвітніх шкіл м. Бердянська представляли свої наукові наробки на звітних студентських науково-практичних конференціях (на жаль, поки що такому виду підготовки приділяється не завжди належна увага).

Педагогічна практика наочно демонструє взаємозв’язок психолого-педагогічних знань із спеціальними, допомагає усвідомити відмінність дослідницької діяльності вченого-філолога і вчителя мови і літератури, що детермінує необхідність професіоналізації навчально-дослідницької філологічної діяльності майбутнього вчителя.