Б. Обстеження звукової системи мовлення

 

* Обстеження звуковимови

Проводиться з обов’язковим використанням наочності. Підбираючи дидактичний матеріал для виявлення стану звуковимови, ми користувались критеріями об'єднання приголосних фонем в артикуляційні групи, які викладає М.А. Савченко[9]: «...приголосні фонеми в українській літературній мові об'єднуються в 12 артикуля­ційних груп: п, б, м; т, т', д, д'; н, н'; к, ґ; х, г; ф, в; й; с, с', з, з'; ш, ж; ц, ц', дз, дз'; ч, дж; л, л', р, р'» також обстежується вимова йотованих звукосполучень і вимова голосних (при потребі).

Отже, в такому порядку і обстежуються всі приголосні звуки.

А) Як дитина вимовляє звуки поза мовленням

А – Аня са ра

О – Оля ше ло

И – им бе му

У – Уля пи ни

Б) Називання слів за малюнками (заданий звук повинен бути на початку, в середині і в кінці слова, а також у словах зі збігом приголосних.

В) Як дитина використовує звуки в мовленні

П – Б Петрик і Люба побували на палубі корабля.

Т – Д. Край дороги росли стрункі тополі і могутні дуби.

Х До завірюхи треба кожуха.

К Не краса красить, а розум

Г Ніс Гриць пиріг через поріг,

Став на горіх – упав на поріг.

В Водовіз віз воду з водопроводу.

Ф У Фросини новий сарафан і фартух.

Й Ходить полем з краю в край,

Ріже чорний коровай.

С -С' Босий хлопець сіно косить.

Босі ноги роса росить.

 

З -З' Зіна зразу відгадала загадку.

Ц - Ц' Цього вечора прийшов циклон

ДЗ- ДЗ' Дзвонити, дзьобик, дзюркіт, дзиґа.

С-Ш Саша, шосе, сушка….

Саша сушить сухарі.

Що посієш, те й пожнеш.

Йшла Саша по шосе, несла сушку і суфле.

Р-Л Верблюд, орел, балерина…..

Без вітру і трава не шелестить.

З велико хмари малий дощ буває.

З-Ж Замок, жало, жаба, зал….

Дружба дорожча за золото.

Жабка в озері жила, поблизу від журавля.

С-Ц Сонце, синиця…..

Любить співати на сосні синиця.

Софійка і Степан виступали на сцені.

 

Ш – Ж Вибіг Грішка на доріжку,

На доріжці сидить кішка.

Взяв з доріжки Грішка кішку,

Хай піймає кішка мишку.

Ч В чаплі чорні черевички.

Чапа чапля по водичці.

Черепаха чаплю вечором,

пригощала чаєм з печивом.

ДЖ джерело, джемпер, джигіт, бджола.

Л-Л' Лелека ластівку питає:

- Хто вище всіх птахів літає?

- Літають люди вище всіх,

На літаках своїх легких.

Р Подібні три брати:

Панкрат на Марата,

Марат на Кіндрата,

Кіндрат на Панкрата.

Р -Р' Під старою грушкою живе кріт.

 

Вивчаючи вимову кожного звука, зокрема, необхідно виявити вміння дитини вимовляти його ізольовано, в словах і використовува­ти у самостійному мовленні.

Вимова звуків перевіряється в такій послідовності. Логопед про­понує дитині вказати малюнки, у назвах яких досліджуваний звук стоїть у різних позиціях: на початку, усередині, в кінці слова і при збігу приголосних.

Якщо дитина не може вимовити звук у слові, їй пропонується ви­мовити ті самі слова відображено (за логопедом), а також повторити прямі і обернені склади з цим звуком.

При обстеженні стану звуковимови особливу увагу треба звер­нути на те, чи не плутає дитина у самостійному мовленні фонеми, подібні за артикуляцією чи звучанням (с — з, с — ш, з — ж, ж — ш та ін.).

У процесі діагностування дитини логопед занотовує характерні особливості вимови звуків кожної артикуляційної групи у завчасно заготовленій таблиці і за допомогою умовних позначень. Наводимо зразок такої таблиці і умовні позначення, подані у методичному посібнику М. А. Савченко.

 

Звук	Самостійна вимова	Відображена вимова	Висновок
с с' з з'	с –>с' + з –> з' +	+ + + +	с, з — не автома­тизовано
ш ж	ш—>с' ж—>с'	ш—>с' ж—>з'	ш, ж — вади місця творення перепони
ц ц' дз дз'	ц–> т' ц–> т' дз—>д' дз—>д'	ц–>т' ц–>т' дз–>д' дз–>д'	ц, ц', дз, дз' — вади місця й способу творення перепони
р р'	Р– >гарк.вим. р'– > гарк.вим.	р — гарк. вим. р' — гарк. вим.	р, р' — вади місця творення перепони (вібрує м'яке піднебіння)
л л'	л—>л' +	л—>л' +	л — вади участі спинки язика

 

Умовні позначки

 

–>	заміна звука
	плутання звуків
	звук має кілька замінників
м / з	міжзубна вимова
п / з	призубна вимова
г / з	губно-зубна вимова
бок. вим.	бокова вимова
нос. вим.	носова вимова
гарк. вим.	гаркава вимова

 

Далі обстежується використання звуків у власному мовленні дитини – для кожного звука чи групи звуків добираються речення, які дорослий пропонує повторити, або добираються сюжетні малюнки, у назвах зображень яких є необхідний звук і пропонує дитині описати малюнок.

 

* Обстеження складової структури слова

Як вважає Лєвіна Р.Е. та інші фахівці, цей матеріал може бути поданий, як в усному варіанті, так і з опорою на наочність, але обов’язково з урахуванням віку дитини.

 

 

Ведмідь Акваріум

Двері Демонстрація

Трамвай Холодильник

Верблюд Перехрестя

Абрикоси Телевізор

Проспект Фотографуватися

Скатертина Мотоцикліст

Ластівка Велосипедист

Рушничок Чорнильниця

Іграшки Транспорт

Під мухомором Зліпити сніговика

*Обстеження рівня розвитку фонематичних процесів та стану звукового аналізу слова

– розрізнення не мовленнєвих звуків(стук по столі, звучащі предмети; потім ставимо ширмочку і дитина має вгадати звук – (стук, хлопки, бубон, брязкальце, металофон)

– повторення ритму: відстукування олівцем, плескання в долоні;

– запам’ятай і відтвори звук (на збережених звуках дитини);

І И Е О

І Е А У

– повторення складів за логопедом: па-ба-да, са-со-сі, са-ша-за.

Використовуються всі звуки (ті що дитина вимовляє, і ті у вимові яких

дитина відчуває труднощі);

– розрізнення даного звука серед інших збережених звуків.(Якщо почуєш

звук «с» плесни у долоні) а, п, к, с, л, е, с, з; с, з, ш, с, ч, ш, с;

У – о, у, в, и, у, і

Т – м, п, т, к, н, т

– повторення слів за логопедом – це ряд в якому слова відрізняються одним

звуком (бити, пити, жити, мити, лити, вити….);

– розрізнення слів – паронімів. На столі розкладаються картки з малюнками

коза

гілка

коса

 

 

білка

рак

мак

 

 

Озвучуються назви всіх картинок і дається інструкція дитині: «Покажи

де рак, а де мак……….

– визначення наявності звука в слові: «Я буду називати слова, якщо ти

почуєш звук «в» підніми руку (вікно, риба, сова, фара, острів…)

Ш - шахта, космос, ніс, подушка, каша, жолудь, шуба, ніж…

С - фазан, сокіл, чапля, зозуля, сестра, квасоля, лоза, синиця, олівець…

Ч - хлопчик, лице, заєць, водичка, личко, м’яч, синиця, калач…..

Р - риба, роса, липа, жир, пил, хор, рис, дятел, корито, касир, гілка…..

Л - галушка, масло, ворона, голуб, клуб, воза, бал, пломба, салат, комар

(це завдання може виконуватися і на наочному матеріалі, але тоді інакше звучить інструкція «Покажи малюнки, у назвах яких е звук П, Б, Т, Ш,С…)

– виділення наголошеного голосного на початку слова: «Я буду називати

слова, ати скажи з якого звука вони розпочинаються (Оля, акула, удав….)

– виділення кінцевого наголошеного голосного в словах (мука, село, коти…)

– виділення приголосного звука на початку слова (з малюнками):

а) з якого звука починається слово (показуємо картинку);

б) знайди малюнок, назва якого починається звуком «ш»;

– виділення кінцевого приголосного у слові за тією ж схемою що і на початку

слова;

 

– назви перший і останній звук в слові: костюм, матрос, мороз….

– Визначення звука в середині слова: сом, мед, Аня, дуб…….

– поділ малюнків на групи із заданими звуками: «Розклади малюнки на дві

купки «л» «р».

Це завдання дитина виконує самостійно, логопед слів не називає, а

коли перевіряємо просимо пояснити свій вибір і назвати слова.

– назвати послідовно всі звуки в словах (для дітей з 7 років): ау, уа, мак,

раки, салат, булка, цирк, книжка, трактор……

- визначення місця звука в слові (на початку, в середині, в кінці слова)

П – шапка Б – барабан

Ч – чапля В – дерево

Р – ракета И – мило

К – рак Ц – яйце

- придумай слово із вказаним звуком (завдання ускладнюється, коли ще вказується місце звука у слові);

- склади слово за поданими крапками під малюнком (кількість крапок відповідає кількості звуків у слові);

- покажи малюнки, у назвах яких є: 3 звуки, 4 звуки……

- визнач кількість складів у словах: мак, кит, Коля, тачка, санки…..

- утвори нові слова, додавши або віднявши один звук на початку чи в кінці слова: оса, їжак – к; коло, буря – к,с; грак-гра; колія – Коля……

 

Для школярів завдання можуть бути важчими

- добери малюнок за кількістю звуків чи складів;

- запиши слова (пароніми) і поясни чим вони відрізняються;

- запиши слово і утвори з нього інші слова, змінивши букви: мак-лак-бак-рак…..

- із запропонованих букв склади слова (за допомогою розрізної азбуки);

– друковані завдання на картках (впиши пропущені літери, виправ помилки……..)