Заглавная страница Избранные статьи Случайная статья Познавательные статьи Новые добавления Обратная связь FAQ Написать работу КАТЕГОРИИ: АрхеологияБиология Генетика География Информатика История Логика Маркетинг Математика Менеджмент Механика Педагогика Религия Социология Технологии Физика Философия Финансы Химия Экология ТОП 10 на сайте Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрацииТехника нижней прямой подачи мяча. Франко-прусская война (причины и последствия) Организация работы процедурного кабинета Смысловое и механическое запоминание, их место и роль в усвоении знаний Коммуникативные барьеры и пути их преодоления Обработка изделий медицинского назначения многократного применения Образцы текста публицистического стиля Четыре типа изменения баланса Задачи с ответами для Всероссийской олимпиады по праву Мы поможем в написании ваших работ! ЗНАЕТЕ ЛИ ВЫ?
Влияние общества на человека
Приготовление дезинфицирующих растворов различной концентрации Практические работы по географии для 6 класса Организация работы процедурного кабинета Изменения в неживой природе осенью Уборка процедурного кабинета Сольфеджио. Все правила по сольфеджио Балочные системы. Определение реакций опор и моментов защемления |
Тема: логопедичне Обстеження↑ Стр 1 из 2Следующая ⇒ Содержание книги
Поиск на нашем сайте
Тема: ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ 1. Збір анамнезу. 2. Обстеження зору та фізичного слуху. 3. Результати спостереження за розвитком пізнавальної діяльності та особистості дитинию 4. Обстеження розуміння дитиною зверненого до неї мовлення (імпресивного мовлення): 5. Обстеження експресивного мовлення дитини: А. Обстеження будови та рухливості артикуляційного апарату. Б. Обстеження звукової системи мовлення В. Обстеження активного словника дитини Г. Обстеження граматичної будови мовлення 4. Індивідуальні мовленнєві карти, їх різновиди. Фіксація результатів обстеження. (на практичному занятті)
Література
2. Корекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши.- М.: ТЦ «Сфера», НИИ Школьных технологий, 2008.- 128с. 3. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — 3-є изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 680 с. — (Коррекционная педагогика). 4. Малярчук А.Я. Обстеження мовлення дітей: Дидактичний матеріал. - К.: Літера ЛТД, 2002. - 104с.:іл. 5. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» /Т.Б.Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.– М.: Просвещение, 1989.– 223с.: ил. 6. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. М.: Просвещение, 1965. 166с. 6. Поваляева М.А. Справочник логопеда.- Ростов-на-Дону: «Фенікс», 2002. -448с. 7. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. – 2-еизд., перераб.– М.: Просвещение, 1990.– 239с.: ил. 8. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей.– 3-є видання, доповнене.– Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007.– 160с. 9. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Вип..4.- К.: Актуальна освіта, 2007.- 166с 10. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. – М.: «Просвещение», 1989.– 239 с.: ил. 11. Фомічова Л.І. Ознайомлення з оточуючим: Навчальний посібник.– К.: Благосвіт, 2002.–271 с.: іл. 12. Хватцев М.Е. Логопедия: Пособие для студентов педагогических институтов и учителей специальных школ.- М.: государственное учебно- педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1959.- 482с.
Логопед має визначити рівень розвитку мовленнєвих навичок, зіставити його з віковими нормативами, з рівнем психічного розвитку, визначити співвідношення дефекту і компенсаторного фону, мовленнєвої і пізнавальної активності. Необхідний аналіз взаємодії між процесом оволодіння| звуковою стороною мовлення|промови|, розвитком лексичного запасу| і граматичної будови. Важливо|поважно| визначити співвідношення| розвитку експресивного і імпресивного мовлення|промови| дитини|дитяти|; виявити компенсуючу роль збережених ланок мовленнєвої функції|здібності|; зіставити рівень розвитку мовленнєвих засобів з|із| актуальним їх використанням в процесі спілкуванні.
Логопедичне обстеження включає три основні розділи: - ретельне вивчення умов виховання і динаміки мовного і загального психічного розвитку, який проводиться на основі бесіди з батьками і аналізу документів про дитину (виписка лікаря, характеристика вихователя і ін.); - логопедичне і психолого-педагогічне обстеження з докладною реєстрацією вербальної і невербальної діяльності дошкільника; - аналіз і педагогічна оцінка всіх отриманих даних. Необхідно, щоб діти із загальним недорозвиненням мови були обстежені дитячим невропатологом або психіатром, а також отоларингологом і офтальмологом. Комплексне, медико-педагогічне обстеження дитини і комплексна медико-педагогічна діагностика психо-мовленнєвого розвитку дозволяють зрозуміти педагогові, з ким і з чим йому належить працювати і чому виникла така проблема. Логопедичне обстеження направлене на виявлення у дітей сформованості граматичної будови мови, словникового запасу і звуковимови; останнє включає обстеження вимови звуків, складової структури слів і рівня розвитку фонематичних процесів. При виявленні недорозвитку мовлення у маленьких дітей логопед повинен припускати, що майже завжди є видозмінене, повільне, але спонтанне просування в мовному розвитку. Тому першочергового значення набуває виявлення потенційних можливостей дітей до подальшого оволодіння рідною мовою. У віці, коли процес розвитку мовлення далеко не завершений (2 року 6 місяців - 5 років), фахівцеві необхідно розмежовувати, що вже повинне бути сформоване в дитячому мовленні, що тільки починає складатися, а яких лексико-граматичних і фонетичних проявів взагалі не слід чекати найближчим часом. Такий аналіз і оцінка мовленнєвої діяльності маленької дитини дає змогу поставити вірний діагноз і скласти корекційну програму для кожної окремої дитини.
Спираючись на думку провідних спеціалістів, приходимо до висновку, що збір анамнезу здійснюється у кілька етапів:
Обстеження читання та переказу 1) Прочитати та переказати оповідання (занотовуємо для себе помилки читання). Якщо дитина не може переказати, ставимо 2—3 питання, щоб з'ясувати, чи розуміє вона прочитане. «Біда» Д. Чередниченка, «Де ночує водяна лілія» Василя Сухомлинського, «Рибалки» 2) Якщо учень не може прочитати оповідання, пропонуємо йому прочитати: - окремі друковані літери (які літери учень не зміг прочитати, пропонуємо послухати та показати їх): Аа Бб Вв Гг Ґґ Дд Ее Єє Жж Зз Ии Іі її Йй Кк Лл Мм Нн Оо Пп Рр Сс Тт Уу Фф Хх Цц Чч Шш Щщ ь Юю Яя - склади: ох, ах, ух, ам, ус, ас, са, су, си, се, со, пя - слова: МАК, БАК; КАША, ЖАБА, КІШКА; КАВУН, КРАН,; СТОЛИ, КВІТКА, СТЕЖКА, КАМІНЕЦЬ,, ІМ'Я - речення: МАМА КУПИЛА РИБУ. У БЕРЕЗИ КУЧЕРЯВІ СЕРЕЖКИ. Перевірка навичок письма 1. Слухові диктанти різної складності для різних вікових груп дітей (починаючи з 2-го класу) 2. Складання та записування речень з поданих слів (де потрібно змінити закінчення слів чи їх місце) З—4 клас - Подарували, друзі, кришталева, ваза, Петрику. - Петрик, дав, братик, різнокольорові, олівці. 3. Складання та записування оповідань з даними словами (З—4 класи)
Літні канікули Літо, тепла погода, довгі дні, дача, річка, човен, пляж, город, купатися, кататися, плавати, загартовуватися, допомагати, дідусь, бабуся, рибалити, лящ, карась. 4. Якщо учень не може писати диктант, пропонуємо йому: - Записати під диктовку великі та малі літери, склади, слова, речення (можна використати матеріал для читання і переказу). - Списати слова та речення з рукописного тексту: - Списати слова та речення з друкованого тексту: ЛЕВ, СІЛЬ, ЛОША, ВИДЕЛКА, ЦИБУЛЯ, КЛІТКА. ЗАЄЦЬ НЕ МАЄ ДОМІВКИ. У ВЕДМЕДЯ КОРОТКИЙ ХВІСТ. Письмові роботи необхідно аналізувати, щоб визначити причину порушення письма (дисграфію): чи воно зумовлене фонетико-фонематичним недорозвиненням мовлення, чи загальним недорозвиненням мовлення (якого рівня?). Складність завдань, що пропонуються дитині залежить від віку дитини, рівня розвитку мовленнєвої функції та визначається програмами, затвердженими міністерством освіти і науки, такими як: «Малятко», «Дитина» і «Я у світі» у дошкільному віці та програма загальноосвітньої школи для школярів, у яких розроблені нормативи розвитку цієї функції, програмовий матеріал, а також методи і форми роботи у дошкільному і шкільному колективі, які мають забезпечити повноцінний розвиток дитини. Тема: ЛОГОПЕДИЧНЕ ОБСТЕЖЕННЯ 1. Збір анамнезу. 2. Обстеження зору та фізичного слуху. 3. Результати спостереження за розвитком пізнавальної діяльності та особистості дитинию 4. Обстеження розуміння дитиною зверненого до неї мовлення (імпресивного мовлення): 5. Обстеження експресивного мовлення дитини: А. Обстеження будови та рухливості артикуляційного апарату. Б. Обстеження звукової системи мовлення В. Обстеження активного словника дитини Г. Обстеження граматичної будови мовлення 4. Індивідуальні мовленнєві карти, їх різновиди. Фіксація результатів обстеження. (на практичному занятті)
Література
2. Корекционно-педагогическая работа в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями речи /Под редакцией Ю.Ф. Гаркуши.- М.: ТЦ «Сфера», НИИ Школьных технологий, 2008.- 128с. 3. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. заведений / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — 3-є изд., перераб. и доп. — М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2002. — 680 с. — (Коррекционная педагогика). 4. Малярчук А.Я. Обстеження мовлення дітей: Дидактичний матеріал. - К.: Літера ЛТД, 2002. - 104с.:іл. 5. Основы логопедии: Учеб. Пособие для студентов пед.ин-тов по спец. «Педагогика и психология (дошк.)» /Т.Б.Филичева, Н.А. Чевелева, Г.В. Чиркина.– М.: Просвещение, 1989.– 223с.: ил. 6. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Левиной Р.Е. М.: Просвещение, 1965. 166с. 6. Поваляева М.А. Справочник логопеда.- Ростов-на-Дону: «Фенікс», 2002. -448с. 7. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников: Кн. Для логопеда / Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. – 2-еизд., перераб.– М.: Просвещение, 1990.– 239с.: ил. 8. Савченко М.А. Методика виправлення вад вимови фонем у дітей.– 3-є видання, доповнене.– Тернопіль: Навчальна книга – Богдан, 2007.– 160с. 9. Теорія і практика сучасної логопедії: Збірник наукових праць: Вип..4.- К.: Актуальна освіта, 2007.- 166с 10. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного произношения: Практикум по логопедии. – М.: «Просвещение», 1989.– 239 с.: ил. 11. Фомічова Л.І. Ознайомлення з оточуючим: Навчальний посібник.– К.: Благосвіт, 2002.–271 с.: іл. 12. Хватцев М.Е. Логопедия: Пособие для студентов педагогических институтов и учителей специальных школ.- М.: государственное учебно- педагогическое издательство министерства просвещения РСФСР, 1959.- 482с.
Логопед має визначити рівень розвитку мовленнєвих навичок, зіставити його з віковими нормативами, з рівнем психічного розвитку, визначити співвідношення дефекту і компенсаторного фону, мовленнєвої і пізнавальної активності. Необхідний аналіз взаємодії між процесом оволодіння| звуковою стороною мовлення|промови|, розвитком лексичного запасу| і граматичної будови. Важливо|поважно| визначити співвідношення| розвитку експресивного і імпресивного мовлення|промови| дитини|дитяти|; виявити компенсуючу роль збережених ланок мовленнєвої функції|здібності|; зіставити рівень розвитку мовленнєвих засобів з|із| актуальним їх використанням в процесі спілкуванні.
Логопедичне обстеження включає три основні розділи: - ретельне вивчення умов виховання і динаміки мовного і загального психічного розвитку, який проводиться на основі бесіди з батьками і аналізу документів про дитину (виписка лікаря, характеристика вихователя і ін.); - логопедичне і психолого-педагогічне обстеження з докладною реєстрацією вербальної і невербальної діяльності дошкільника; - аналіз і педагогічна оцінка всіх отриманих даних. Необхідно, щоб діти із загальним недорозвиненням мови були обстежені дитячим невропатологом або психіатром, а також отоларингологом і офтальмологом. Комплексне, медико-педагогічне обстеження дитини і комплексна медико-педагогічна діагностика психо-мовленнєвого розвитку дозволяють зрозуміти педагогові, з ким і з чим йому належить працювати і чому виникла така проблема. Логопедичне обстеження направлене на виявлення у дітей сформованості граматичної будови мови, словникового запасу і звуковимови; останнє включає обстеження вимови звуків, складової структури слів і рівня розвитку фонематичних процесів. При виявленні недорозвитку мовлення у маленьких дітей логопед повинен припускати, що майже завжди є видозмінене, повільне, але спонтанне просування в мовному розвитку. Тому першочергового значення набуває виявлення потенційних можливостей дітей до подальшого оволодіння рідною мовою. У віці, коли процес розвитку мовлення далеко не завершений (2 року 6 місяців - 5 років), фахівцеві необхідно розмежовувати, що вже повинне бути сформоване в дитячому мовленні, що тільки починає складатися, а яких лексико-граматичних і фонетичних проявів взагалі не слід чекати найближчим часом. Такий аналіз і оцінка мовленнєвої діяльності маленької дитини дає змогу поставити вірний діагноз і скласти корекційну програму для кожної окремої дитини.
Спираючись на думку провідних спеціалістів, приходимо до висновку, що збір анамнезу здійснюється у кілька етапів:
|
||||
Последнее изменение этой страницы: 2016-04-19; просмотров: 665; Нарушение авторского права страницы; Мы поможем в написании вашей работы! infopedia.su Все материалы представленные на сайте исключительно с целью ознакомления читателями и не преследуют коммерческих целей или нарушение авторских прав. Обратная связь - 3.15.31.27 (0.01 с.) |