Учебных навыков и умений у детей

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Умение слышать и понимать учебное задание.
2.	Умение слышать объяснение педагога.
3.	Выполнять задание по плану воспитателя или по собственному плану.
4.	Реакция на оценку педагога по ходу выполнения задания или в конце его.
5.	Умение слышать ответы товарищей.
6.	Излагать понятно для окружающих свои мысли.
7.	адекватно оценивать собственную деятельность и ее результат.
8.	Какова степень осознания ребенком учебной задачи (Что должен был сделать? Чему научился? Чему научиться?)
9.	Умеют ли дети самостоятельно видеть интересные моменты в занятии?

 

 

Ознакомление с флорой и фауной

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Сформировано ли у детей понимание зависимости между внешним строением животных и условиями их сосуществования?
2.	Умение детей классифицировать по признакам, по направлениям, по форме и т.д.
3.	Достаточно ли ребенок имеет информации?
4.	Была ли осуществлена предварительная работа?
5.	Умеют ли дети прогнозировать возможные изменения и состояния?
6.	Могут ли отмечать преемственность и взаимосвязи?

 

 

Обучение детей рассказыванию с помощью игрушек и предметов

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Правильно ли выбран объект для рассказывания (игрушка или предмет должен быть с ярко выраженной индивидуальностью)?
2.	Испытывает ли ребенок эмоциональный интерес к игрушке (предмету)?
3.	Установлена ли в доступной форме для детей связь между наблюдением и речевой деятельностью?
4.	Связана ли речевая деятельность детей с игровым творчеством?
5.	Побуждают ли детей игровые действия описывать игрушки (предметы) детализированные, эмоциональные.
6.	Вычленяют ли дети (при рассматривании) с помощью вопросов педагога основные признаки и качества игрушки (предмета)?
7.	Строит ребенок сюжет будущего рассказа, употребляя при этом точные слова–обозначения?
8.	Умеют ли дети дополнять и оценивать выступления сверстников?
9.	Помогает ли воспитатель детям составлять стройный, лаконичный, эмоционально-выразительный рассказ?
10.	Анализирует ли воспитатель рассказы, придуманные детьми?

 

Сенсорное развитие детей

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Как дети владеют обследовательскими действиями при выполнении разных заданий?
2.	Содержание и обобщенность сенсорных представлений, которыми владеют дети.
3.	Как отражается в речи сенсорный опыт:
- название обследовательских действий;
- названия качеств и свойств предметов;
- понимание указаний взрослого
4.	Как понимает и принимает ребенок задачу (собрать башенку, учитывая убывающую величину)?
5.	Как ребенок начал выполнять задание:
- оценивает ли зрительную величину колец и сразу выбирает его по убывающей;
- раскладывает ли кольца в порядке убывания величины;
- сравнивает ли их путем накладывания;
- сравнивает ли их попарно;
- нанизывает ли кольца беспорядочно.
6.	Какие речевые реакции сопровождали деятельность?
7.	Каковы особенности владения обследовательскими действиями у детей. (в %)?
8.	Какова широта и отчетливость сенсорных представлений детей (знание качеств, свойств предметов), точность их речевого обозначения в возрастных группах (подчеркнуть)?

 

Рассказывание по картинке

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Умеют ли рассматривать картину и называть изображенные на ней предметы?
2.	Умеют ли дети устанавливать связи между предметами и явлениями, изображенными на картине?
3.	Умеют ли определять внешние признаки и свойства предметов?
4.	Побуждают ли вопросы педагога детей раскрывать в ответах причинно-следственные связи?
5.	Умеют ли логично и точно строить свои ответы?
6.	Соблюдают ли правильный порядок слов в предложении?
7.	Вариантность его построения.

 

 

Пересказ

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Поддерживается ли у детей эмоциональный настрой после чтения произведения?
2.	Строят ли дети свои высказывания самостоятельно, конкретизируя обстоятельства действий?
3.	Умеют ли в сказках или рассказах сопереживать взрослым?
4.	Могут ли аргументировать свои выводы и оценку?
5.	Наполнена ли речь педагога образными выражениями, конкретным действенным содержанием?
6.	Выделяет ли педагог лексику и синтетическую структуру фраз путем практического использования их в вопросах и пояснениях (при выборе чтения, когда сложный материал)?
7.	Обращает ли внимание педагог на развитие интонационной выразительности речи?
8.	Применят ли педагог элементы драматизации?

 

 

Развитие нравственных качеств через игру

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Рождаются ли во время игры новые варианты?
2.	Умеют ли дети применять свои знания на практике?
3.	Выполняются ли эстетические нормы поведения во время игры:
- доброжелательность;
- отзывчивость;
- чуткость;
- агрессивность;
- умение договариваться;
- доверие;
- сопереживание;
- взаимопомощь;
- правдивость;
- справедливость.
4.	Имеет ли в игре отражение знаний о профессиях взрослых?
5.	По чьей инициативе возникла игра (воспитателя или детей)?
6.	Какие приемы, побуждающие детей к началу игры, использовал воспитатель:
- предложение игрушки;
- взятие на себя роли;
- предложение темпа игры;
- совместное обсуждение плана игры;
- подготовка оборудования к игре;
- внесение нового оборудования и др.
7.	Формирует ли способности управлять своим поведением?
8.	Изменяют ли предметно-игровую среду с учетом практического и игрового опыта?

 

 

Анализ занятия по рисованию

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Умеют ли дети использовать различные материалы в рисовании?
2.	Владеют ли различными техническими навыками?
3.	Умеют ли самостоятельно выбирать материал?
4.	Сможет ли ребенок перенести материал на рисунок?
5.	Проявляет ли самостоятельность в поиске творческого подхода изображения (вариант изображения)?
6.	Умеет ли один и тот же предмет изображать по-разному?
7.	Испытывал ли ребенок живой интерес к своему рисунку?
8.	Умеет ли работать в коллективе, рядом или с группой детей?
9.	Активен ли ребенок в выборе тематики?

 

Умение применять знания и умения на практике

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Умеют ли на практике применять полученные знания?
2.	Проявляют ли самостоятельность в применении разных способов воздействия на природу?
3.	Ухаживают ли за животными и растениями по зову сердца?
4.	Правильно ли выбирают орудия труда?
5.	Постоянно ли проявляют заботу, доброту по отношению к растениям, животным или от случая к случаю?
6.	Знают ли последовательность ухода за растениями и животными?
7.	Вызывают ли у детей наблюдения в природе эмоциональные краски?
8.	Отвечает ли объем знаний о природе требованиям программы данной группы?

 

Организация и проведение наблюдений

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Подготовка воспитателя и детей.
2.	Соответствие программного содержания возрасту детей.
3.	Был ли создан интерес к занятию?
4.	Вопросы к детям, последовательность, логичность. Заставляли ли вопросы думать?
5.	Опирались ли дети на свой опыт и знания?
6.	Установление связи между объектами:
- живой природы;
- неживой природы.
	Активен ли и самостоятелен ребенок?
	Сформирована ли система знаний в определенном направлении?
	Формируется ли у детей в начальной форме:
- абстракция;
- обобщение;
- умозаключение.
	Был ли материал слишком сложным или, наоборот, слишком легким?
	Структура занятия, длительность каждого этапа.
	Какие приемы словарной работы использовались в ходе экскурсии:
- уточнение;
- закрепление;
- активизация.
	Речь воспитателя на занятии:
- простота речевых форм;
- доступность для повторения детьми;
- выразительность;
- чистота звукового произношения;
	Решались ли в ходе беседы задачи:
- уточнения;
- закрепления;
- углубления и систематизации знаний, его результативность.

 

Выполнение детьми норм и правил

Культурного поведения при проведении