Психолого-педагогического отзыва о занятии

 

Фамилия, имя, отчество педагога _________________________________________

Тема занятия __________________________________________________________

Группа _____________________ Дата посещения ___________________________

 

№	Факторы, подфакторы	Уровень	Текстовой комментарий
I	Мотивационный фактор
1.	Наличие и качество плана занятия.
2.	Соблюдение плана занятия.
3.	Распределение внимания.
4.	Рациональное использование времени.
II	Коммуникативный фактор
1.	Вежливость, уважение к личности ребенка.
2.	Сдержанность в общении с детьми, умение владеть своим психическим состоянием.
3.	Речь воспитателя.
4.	Стиль общения, позиция педагога в процессе обучения.
III	Дидактический фактор
1.	Умение объяснять.
2.	Применение наглядности (достаточность, эстетичность).
3.	Владение методикой обучения.
4.	Аргументация оценивания успехов детей.
IV	Интеллектуальный фактор
1.	Знание предмета, темы.
2.	Оригинальность, гибкость мышления.
3.	Развитие познавательной активности детей.

 

Анализ занятия познавательного характера

 

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
1.	Соответствует ли программное содержание уровню развития детей?
2.	Умение детей внимательно слушать и понимать сказанное.
3.	Умение детей принимать познавательную задачу.
4.	Стремление к разрешению возникших проблем, непонятных вопросов: - задает вопросы; - пытается разобраться сам; - уходит от решения проблемы.
5.	Пробуждают ли вопросы педагога в ответах детей раскрывать причинно-следственные связи?
6.	Учитываются ли индивидуальные особенности детей?
7.	Умеет ли ребенок обобщать, находить сходство, отличать существенное от несущественного?

 

Организация и проведение занятий

 

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
1.	Соответствие программного содержания возрасту ребенка.
2.	Наличие элементов нового, обеспечивающие некоторые усилия и напряжение мысли ребенка.
3.	Воспитательное воздействие программного материала.
4.	Выполняются ли гигиенические требования.
5.	Эстетика занятия (внешний вид детей, группы, оборудования).
6.	Необходимость и разнообразие, качество наглядных пособий.
7.	Этапы занятий и их связь.
8.	Длительность этапов.
9.	Разнообразие методов и приемов, их взаимосвязь и обоснованность.
10.	Приемы привлечения и сосредоточения внимания детей (имеются или нет).
11.	Приемы обеспечения эмоциональности, интереса детей.
12.	Приемы активизации самостоятельного мышления детей.
13.	Приемы подачи нового с опорой на имеющиеся у детей знания.
14.	Доступность, логичность, эмоциональность и красочность речи воспитателя.
15.	Индивидуальная работа с детьми.
16.	Качество работы.
17.	Поведение детей в процессе работы.
18.	Оценка работы (воспитателем, детьми).
19.	Качество анализа работ детьми и воспитателем.

 

 

Организация коллективного труда

 

№	Вопросы для изучения	Да	Нет	Частично
1.	Распределяют обязанности дети или воспитатель?
2.	Учитывается трудоемкость разных работ с тем, чтобы в одно и то же время закончили работу?
3.	Организуется ли руд детей так, чтобы каждый ребенок упражнялся во всех операциях труда?
4.	Продумана ли расстановка детей?
5.	Учитываются ли индивидуальные особенности детей, их желания?
6.	Обсуждается ли с детьми организация совместного труда?
7.	Дается ли детям мотивировка необходимости выполнения работ?
8.	Вводятся ли правила, регулирующие взаимоотношения?
9.	Правильно ли решаются, возникающие споры?
10.	Характер взаимодействия педагога с детьми:
- контроль;
- напоминание;
- обсуждение.

 

Анализ музыкального занятия

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Приемы обучения:
- объяснение;
- обращение к музыкальному образу;
- указания;
- показ взрослых;
- показ детей;
- музыкальные загадки;
- дирижерский жест.
2.	Качество действий воспитателя и музыкального руководителя на занятии.
3.	Сочетание действий воспитателя и музыкального руководителя на занятии.
4.	Творческие задания в ходе музыкального занятия.
5.	Каково эмоционально-эстетическое отношение детей?
6.	Активность восприятия детей.
7.	Поведение состояния здоровья:
- организация детей;
- проявление внимания, активности, инициативности, настойчивости;
- самочувствие и настроение детей.

 

Умение ребенка самостоятельно использовать

Подвижную игру в своей деятельности

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Самостоятельно ли ребенок выбирает знакомую игру?
2.	Согласовывает ли ребенок в игре свои действия с действиями партнера?
3.	Способствует ли игра самовыражению ребенка?
4.	При объяснении воспитателя воспринимает ли ребенок правила игры?
5.	Какие игры больше используют ребенок:
- игры с бегом;
- игры с ползаньем и лазанием;
- игры с метанием и ловлей;
- народные игры;
- эстафеты;
- игры на ориентировку в пространстве.
6.	Улучшает ли ребенок в игре свои физические качества?
7.	Эмоционален ли ребенок в игре?
8.	Достаточна ли для ребенка по времени игровая деятельность?
9.	Учит ли игра ребенка:
- честности;
- справедливости;
- дружелюбности;
- организованности;
- самостоятельности.

 

Целесообразность использования

Физминуток

 

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	С какой целью проводится физминутка:
- предупреждение, снятие усталости;
- активизация умственной деятельности.
2.	Хорошо ли знакомы дети с упражнениями физминутки?
3.	Достаточна ли по времени для ребенка проводимая физминутка?
4.	Эмоционален ли ребенок во время проведения физминутки?
5.	Снижает ли физминутка:
- усталость;
- мышечное напряжение.

 

Нравственное воспитание

№	Вопросы для изучения:	Да	Нет	Частично
1.	Выработаны ли привычки нравственного воспитания:
- радуется успеху товарища;
- правдив ли, имеет ли мужество откровенно сказать о своем проступке;
- не перекладывает ли вину на других;
- говорит ли всегда правду;
- дорожит ли доверием взрослых и товарищей;
- не хвастает ли;
- не гордится даже самыми красивыми поступками;
- дело само за себя говорит;
- умеет ли держать свое слово;
- не обижает ли ни словом, ни поступком;
- заботится ли о малышах, помогает ли им, защищает ли тех, кто слабее его;
2.	Имеет ли способность к оценке:
- самооценке.
3.	Имеет ли правильные представления о моральных качествах:
- справедливость;
- правдивость;
- трудолюбие;
- общительность;
- доброжелательность;
- отзывчивость;
- бережливость;
- жизнерадостность.
4.	Умеет ли ребенок непринужденно общаться:
- со сверстниками;
- со взрослыми.
5.	Умеет ли ребенок по собственному побуждению оказывать посильную помощь:
- своим сверстникам
- -малышам
- взрослым
6.	Умеет ли ребенок делится со взрослыми и детьми:
- радостями;
- огорчениями.

 

Карта наблюдений за деятельностью педагога

 

1. Фамилия, имя, отчество.	Повышение квалификации по годам
2. Год рождения.	1999-2000
3. Семейное положение.	1998-1999
4. Год окончания учебного заведения и его название.	1997-1998
5. Специальность.	1996-1997
6. Педагогический. стаж в детском саду.	1995- 1996
7. Педагогический стаж.	1994- 1995
8. Когда и где повышал свою квалификацию.	1993- 1994
9. Какой опыт обобщал и когда.	1992- 1993
10. Какое основное направление в работе.
11. Домашний адрес.
12. Телефон.
13. Дата заполнения.
14. Роспись.

 

 

Оборотная сторона карты наблюдения за деятельностью педагога

 

№	Кто наблюдал, должность.	Цель	№ схемы	Итог наблюдения	Роспись
ответьств.	вос-ль

 

Анкета

Для родителей по оценке итогового занятия

Уважаемые родители!

Вам необходимо выразить свое отношение к занятию, проставив напротив