Порядок подсчета тестовых баллов

При подсчете тестовых баллов по всем шкалам учиты­вается ответ «верно».

Высокий тестовый балл по соответствующим шкалам интерпретируется так:

— отвержение,

— кооперация,

— гиперсоциализация,

— инфантилизация (инвалидизация).

Тестовые нормы проводятся в виде таблиц процен­тных рангов тестовых баллов по соответствующим шкалам = 160.

 

1 шкала: «Принятие—отвержение»

«сырой» балл	0	1	2	3	4	5	6		7		8
процентильный ранг	0	0	0	0	0	0	0,63		3,79		12,02
«сырой» балл	9	10		11		12		13		14
процентильный ранг	31,01	53,79		68,35		77,21		84,17		88,60
«сырой» балл	15	16		17		18		19		20
процентильный ранг	90,50	92,40		93,67		94,30		95,50		97,46
«сырой» балл	21	22		23		24		25		26
процентильный ранг	98,10	98,33		98,73		99,36		100		100
«сырой» балл	27	28		29		30		31		32
процентильный ранг	100	100		100		100		100		100

2 шкала: Кооперация

«сырой» балл	0	1	2	3	4
Процентильный ранг	1,57	3,46	5,67	7,88	9,77
«сырой» балл	5	6	7	8	9
Процентильный ранг	12,29	19,22	31,19	48,82	80,93

3 шкала: Симбиоз

«сырой» балл	О	1	2	3	4	5	6	7
процентильный ранг	4,72	19,53	39,06	57,96	74,97	86,63	92,93	96,65

4 шкала: Авторитарная гиперсоциализация

«сырой» балл	0	1	2	3	4	5	6
процентильный ранг	4,41	13,86	32,13	53,87	69,30	83,79	95,7

5 шкала: «Маленький неудачник»

«сырой»» балл	0	1	2	3	4	5	6	7
процентильный ранг	14,55	45,57	70,25	84,81	93,04	96,83	99,37	100

Методика «Анализ семейных взаимоотношений» — АСВ (Э.Г. Эйдемиллер)

 

Опросник для родителей «Анализ семейных взаимоотно­шений» или АСВ (Эйдемиллер, 1996) в двух вариантах, детс­ком и подростковом, предназначен для анализа стиля се­мейного воспитания и определения причин его нарушений.

Эта методика позволяет раскрыть способы, которыми пользуются родители при воспитании ребенка, а также определить модель воспитания. В том случае, если эта мо­дель способствует возникновению или развитию патоло­гических изменений личности ребенка, методика дает воз­можность определить причины, вызывающие данный тип воспитания. Таким образом, с помощью данной методики можно найти ответ на вопрос, почему родители воспиты­вают ребенка именно таким образом.

В вопроснике АСВ диагностируются следующие особен­ности семейного воспитания:

I. Уровень протекции — сколько сил, времени уделяют родители воспитанию ребенка:

1) гиперпротекция (чрезмерная) — шкала Г+;

2) гипопротекция (недостаточная) — шкала Г-.

II. Степень удовлетворения потребностей — в какой мере деятельность родителей нацелена на удовлетворение по­требностей ребенка как материально-бытовых, так и ду­ховных:

1) потворствование (стремление родителей к макси­мальному и некритическому удовлетворению любых по­требностей ребенка) — шкала У+;

2) игнорирование потребностей ребенка (недостаточ­ное стремление родителей к удовлетворению потребнос­тей ребенка) — шкала У—.

 

III. Уровень требовательности к ребенку в семье. Они выступают в виде обязанностей, запретов, наказаний:

1) чрезмерность требований—обязанностей представ­ляет риск психотравматизма — шкала Т+;

2) недостаточность требований—обязанностей приво­дит к трудности привлечения ребенка к какому-либо делу — шкала Т—;

3) чрезмерность требований—запретов формирует реак­цию эмансипации или предопределяет развитие черт сензитивной и тревожно-мнительной акцентуации — шкала 3+;

4) недостаточность требований—запретов стимулирует развитие гипертимного, неустойчивого типа характера — шкала 3—;

5) чрезмерность санкций—чрезмерное реагирование даже на незначительные нарушения поведения — шкала С+;

6) минимальность санкций—упование на поощрение, со­мнение в результативности любых наказаний — шкала С—.

 

V. Неустойчивость стиля воспитания — резкая смена сти­ля, приемов воспитания, формирующая упрямство, — шка­ла Н.

 

Диагностика типов семейного воспитания (опросник АСВ)

 

Нарушения семейного воспитания	Уро­вень про­текций	Полнота удовлетв. потреб­ностей	Степень предъяв­ления требо­ваний	Степень запрета	Стро­гость санкций
	П(Г+; Г-)	У (+,-)	Т (+, -)	3 (+, -)	С (+, -)
Потворствующая гиперпротекция	+	+	-	-	-
Доминирующая гиперпротекция	+	±	+	+	±
Эмоциональное отвержение	-	-	±	+	±
Жестокое обращение	-	-	±	+	±
Гипопротекция	-	-	-	-	+
Повышенная моральная ответственность	+	-	+	+	±

Примечание: «+» — чрезмерная выраженность соответствую­щей черты воспитания; «—» — недостаточная выраженность; «±» при данном типе воспитания возможны как чрезмерность дан­ной черты, так и недостаточность или просто выраженность.

Устойчивые сочетания различных черт воспитания пред­ставляют собой тип целенаправленного воспитания. Классификация типов нарушений семейного воспитания выглядит следующим образом.

Потворствующая гиперпротекция (сочетание черт, от­менных в шкалах Г+, У+ при Т—, 3—, С—). Подросток находится в центре внимания семьи, которая стремится к максимальному удовлетворению его потребностей. Этот тип воспитания способствует развитию демонстративных (истероидных) и гипертимных черт характера у подростков.

Доминирующая гиперпротекция (Г+, У±). Подросток также в центре внимания родителей, которые отдают ему много ил и времени, лишая самостоятельности, ставя многочис­ленные ограничения и запреты. Такое воспитание усиливает реакцию эмансипации и обусловливает острые аффек­тивные реакции экстрапунитивного типа. При тревожно-мнительном (психастеническом), сензитивном, астеноневротическом типах отклонений характера домини­рующая гиперпротекция усиливает астенические черты.

Эмоциональное отвержение {У-, С+). В крайнем вариан­те это воспитание по типу «Золушки». Формирует и усили­вает черты инертно-импульсивной (эпилептоидной) акцен­туации характера и эпилептоидной психопатии, ведет к де­компенсации и формированию невротических расстройств у подростков с эмоционально-лабильной, сензитивной, астеноневротической акцентуациями характера.

Повышенная моральная ответственность (Г—, У—, Т+). Этот тип воспитания характеризуется сочетанием высоких требований к подростку с недостатком внимания к нему со стороны родителей, меньшей заботой о нем. Стимули­руется развитие черт тревожно-мнительной (психастени­ческой) акцентуации характера.

Гипопротекция (гипоопека) (Г—, У—, Т—, 3—). Подрос­ток предоставлен себе, родители не интересуются им, не контролируют его. Такое воспитание особенно неблагоп­риятно при акцентуациях гипертимного, неустойчивого и комфортного типов.

Причины неправильного воспитания различны. Порой о некие обстоятельства в жизни семьи, мешающие наладить адекватное воспитание. Чаще — низкая педагоги­ческая культура родителей. Во втором случае нередко ос­новную роль в нарушении воспитательного процесса иг­рают личностные особенности самих родителей.

Довольно часто родители склонны решать личностные проблемы за счет ребенка. Это может выражаться в сле­дующем:

— расширение сферы родительских чувств (шкала РРЧ);

— предпочтение в подростке детских качеств (шкала ПДК);

— воспитательная неуверенность родителя (шкала ВН);

— фобия утраты ребенка (шкала ФУ);

— недоразвитость родительских чувств (шкала НРЧ);

— сдвиг в установке родителей по отношению к полу ребенка (шкала ПЖК— предпочтение женских ка­честв, шкала ПМК— предпочтение мужских качеств):

— проекция на подростка собственных нежелательных качеств (шкала ПНК);

— вынесение конфликта между супругами в сферу вос­питания (шкала ВК).

Какие нарушения вызывают подобные отношения ро­дителей? Повышенную (доминирующую или потворству­ющую) протекцию или, наоборот, — гиперпротекцию, эмоциональное отвержение и жестокое обращение. Воз­можен и противоречивый тип воспитания.