I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Сообщение общих итогов выполнения работы.

III. Анализ изложений со стороны содержания.

1. Правильность изложения содержания.

2. Полнота изложения.

3. Последовательность изложения.

4. Точность употребления слов.

5. Правильность построения предложений.

IV. Работа над орфографическими ошибками.

К о л л е к т и в н о - и н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а над каждой группой ошибок.

Ÿ Написание безударных гласных.

Ÿ Написание приставок и предлогов.

Ÿ Написание устойчивых сочетаний жи–ши, чу–щу.

Ÿ Написание парных согласных.

Ÿ Написание разделительного ь.

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

V. Работа по теме урока.

1. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а (упр. 505).

2. О б р а з о в а н и е порядковых числительных от количественных и наоборот (упр. 503, 504).

VI. Итог урока.

– Что нового вы узнали на уроке?

Домашнее задание: упражнение 502.

 

 

У р о к  163.
Текст. Главная мысль текста

Цели: учить находить главную мысль текста, разбивать текст на части.

Ход урока

I. Организационный момент, сообщение темы и целей урока.

II. Повторение.

1. П р о в е р к а д о м а ш н е г о з а д а н и я.

2. И н д и в и д у а л ь н а я р а б о т а.

– Спишите, найдите числительные, определите их тип. (Порядковые, количественные.)

Четвертый сезон Египет не видел дождя. Маша встала утром рано, кукол всех пересчитала: две матрешки на окошке, две Аринки на перинке. На моей руке пять пальцев.

3. Ф р о н т а л ь н а я р а б о т а.

– Поставьте данные словосочетания в указанном падеже.

Лесные птицы (Р. п.) – …

Синее море (Т. п.) – …

Злая зима (Д. п.) – …

Тонкий берег (П. п.) – …

Топкие болота (Р. п.) – …

Сладкие речи (Т. п.) – …

Почтовые голуби (В. п.) – …

Скорая помощь (Д. п.) – …

III. Чистописание.

1. З а п и ш и т е, продолжив закономерность.

УуУ у уУу уу

2. З а п и ш и т е пословицу, объясните ее значение. Подчеркните орфограммы.

Видна птица по перьям, а человек – по речам.

IV. Словарно-орфографическая работа.

П р о ч и т а й т е. Объясните написание орфограмм. Подготовьтесь к письму по памяти.

На пусты..ом полустанке

Мы выходим на пе..он.

Распрощался на ст..янке

С па..ажирами в..гон.

                      С. Маршак

– Определите падеж существительных.

V. Работа по теме урока.

1. Б е с е д а.

Учитель зачитывает текст.

– Послушайте два отрывка. Сравните их.

Живет в лесу дятел. Спинка у него черная, крылья пестрые, а на головке шапочка с красным кантиком. Лапки у дятла большие, коготки такие цепкие, что он может бегать по стволу. Бежит вверх, а сам клювом по коре стучит. Это он жучков всяких под корой дерева ищет.

В Перово пришла долгожданная осень. Однажды один из бойцов принес на заставу сибирского котенка. Верблюд – выносливое животное.

– Что вы можете сказать об этих двух отрывках? (Первый – рассказ о дятле, а второй – отдельные предложения.)

– Верно. Первый отрывок – это текст.

– Текстом называют ряд предложений, связанных общей темой, подчиненных определенной задаче и основной мысли. Последовательность предложений в тексте устанавливается по смыслу.

2. К о л л е к т и в н а я р а б о т а (упр. 506).

3. К о м м е н т и р о в а н н о е п и с ь м о (упр. 507).

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

VI. Закрепление изученного.

1. Р а б о т а п о в ы б о р у н а з в а н и я для текста.

– Прочитайте.

Я глянул вдоль аллеи и увидал молодого воробья с желтизной около клюва и пухом на голове. Он упал из гнезда (ветер сильно качал березы аллеи) и сидел неподвижно, беспомощно растопырив едва проросшие крылышки. (И. Тургенев.)

– Придумайте название тексту. (При этом учитель говорит о том, что название должно соответствовать основной мысли текста.)

2. С п и с ы в а н и е (упр. 508).

VII. Итог урока.

– Что нового узнали на уроке?

– Как вы поняли, что такое текст?

Домашнее задание: упражнение 509.

 

 

У р о к  164.
Стили речи

Цель: учить различать научный, разговорный и художественный стили речи.

Ход урока