Общая характеристика подросткового возраста и особенности доверительных отношений на этом этапе.

Подростковый возраст – это период с 10 до 19 лет по определению Всемирной организации здравоохранения (младшие – с 10 до 14, старшие – с 15 до 19 лет). Этот возраст называют переходным, критическим, переломным, тем самым подчеркивая трудности личностного развития самих подростков в эти годы и трудности взрослых, взаимодействующих с ними.

«Открытие» подросткового возраста принадлежит С. Холлу. Наиболее характерной чертой подростковости С. Холл называл противоречивость поведения. «С. Холл полагал, что подростковая стадия в развитии индивида соответствует эпохе романтизма в истории человечества и воспроизводит эпоху хаоса, когда природные устремления человека сталкиваются с требованиями социальной жизни» [17].

Рассмотрим физиологические изменения, свойственные подростковому возрасту. Начинается пубертат, заканчивается формирование наружных и внутренних половых органов. Сущностные изменения претерпевает эндокринная система. По-другому подростковый возраст называют "гормональным взрывом". Созревает кора больших полушарий, повышается интеллект и память. Улучшается координация движений, мышц. Благодаря зрелости лобных долей, подростку свойственно более осознанное поведение. К концу пубертатного периода уже полностью сформирован головной мозг. Начинает формироваться теоретическое мышление.

Важно отметить, что в этом возрасте развитие происходит неравномерно. Человек "одной ногой все еще стоит в детстве, а другой уже во взрослости". Об это писал К. Левин: «подросток, вышедший из мира детей и не дошедший до мира взрослых, оказывается между социальными группами, «неприкаянным», что порождает особую подростковую субкультуру» [18].

 Из-за такой неравномерности существует огромное количество индивидуальных вариантов развития, все подростки очень отличаются друг от друга. Закон неравномерности созревания проявляется и на физическом уровне. Изменяются пропорции тела: первой растет голова, кости рук, ступни, конечности, а только потом туловище. Скелет растет быстрее мышц, происходят перепады сосудистого и мышечного тонуса.

Социальная ситуация, на первый взгляд, остается прежней: подросток продолжает жить в той же семье, ходит в ту же школу, он окружен теми же сверстниками, т.е. внешние обстоятельства жизни могут ничем не отличаться от условий жизни в предшествующий период. Однако, меняется внутренняя позиция подростка. Совершается поворот от направленности на мир к направленности на себя, формируются новые ценностные ориентации, подросток по-новому начинает относиться к себе, следовательно, меняются его отношения к семье, школе, сверстникам. Все это обусловливает новую социальную ситуацию развития. На центральную линию развития выходит формирование мышлен ия, а ведущей деятельностью является общение.

Ведущей деятельностью 11 — 15-летних (средний школьный возраст) Д.Б. Эльконин называет общение в системе общественно полезной деятельности, включающей такие ее коллективно выполняемые формы, как общественно-организационная, спортивная, художественная и трудовая. Внутри этой деятельности подростки овладевают способностью строить общение в зависимости от различных задач и требований жизни, способностью ориентироваться в личных особенностях и качествах других людей, способностью сознательно подчиняться нормам, принятым в коллективе[19].

Литическое новообразование подростковости - абстрактно логическое мышление, а критическое - самосознание. Основные новообразования это – открытие «Я», рефлексия, осознание своей индивидуальности, взрослости, чувство любви.

    Л.С. Выготский считает, что самая главная особенность подросткового возраста состоит в «...несовпадении трех точек созревания: половое созревание начинается и завершается раньше, чем наступает окончание общеорганического развития подростка, и раньше, чем подросток достигает окончательной ступени своего социально-культурного формирования» [20].

Далее он пишет, что такое разъединение трех линий развития означает «...распад той структуры основных процессов развития, которая сложилась в детском возрасте, расщепление прежде сложившегося единства, прежней организации, прежней системы процессов развития. Оно означает далее начало возникновения и образования нового соотношения сил, новой структуры процессов развития, достижение нового равновесия вместо утерянного... Этот период несомненно носит не эволюционный, а революционный характер»[21].

О том, как проходит фаза нормативного кризиса писал Эрик Эриксон. Развитие человека, по Эриксону, складывается из трех взаимосвязанных, хотя и автономных процессов: соматического развития, изучаемого биологией, развития сознательного «Я», изучаемого психологией, и социального развития, изучаемого общественными науками. Основной закон развития — «эпигенетический принцип», согласно которому на каждом новом этапе развития возникают новые явления и свойства, которых не было на предшествующих стадиях процесса. Переход к новой фазе развития протекает в форме «нормативного кризиса», который внешне напоминает патологические явления, но на самом деле выражает нормальные трудности роста. Переход в новую фазу развития возможен только на основе разрешения основного противоречия, свойственного предыдущей фазе. Если противоречие не разрешено, это неминуемо скажется позже[22].

К сожалению, по данным ФГБУ «Научный центр здоровья детей», примерно у 60 % подростков выявляются «предболезненные психические расстройства». Такие как игромания; церебрастения – быстрая утомляемость, проблемы с памятью, сосредоточенностью, головные боли и т.д.

Далее рассмотрим 4 основные зоны развития в этом возрасте: пубертатная (9-11лет); когнитивная (11-16 лет); зона преобразования социализации (12-18 лет); зона становления идентичности (13- 20 лет).

Благодаря работам Э. Шпрангера нам известны 3 типа развития в отрочестве:

1. Резкое, бурное, кризисное течение (отрочество как второе рождение, возникновения нового «Я»).

2. Плавный, медленный, постепенный рост (подросток приобщается к взрослой жизни постепенно).

3. Подросток сам активно и осознанно формирует и воспитывает себя, преодолевая силой воли внутренние тревоги и кризисы (высокий уровень самоконтроля)[23].

Доминанты подростка по Л.С. Выготскому:

1. Эгоцентрическая доминанта (интерес к собственной личности).

2. Доминанта дали (установка на обширные, большие масштабы).

3. Доминанта усилия (тяга к сопротивлению, преодолению).

4. Доминанта романтики (тяга к неизвестному, к риску). Ощущение, что «Я» - вечен.

Общение со сверстниками крайне важно в этом возрасте. Происходит освоение общих моральных норм, на основе которых строятся социальные взаимоотношения. Ведь понять «кто ты» в группе сверстников проще. В компании сверстников у подростка происходит становление различных по степени близости отношений (товарищи, близкие знакомые, друзья). Дружба очень важна для подростка. И. Кон определяет ее, как «...отношение глубокое и интимное, предполагающее не только взаимопомощь, но и внутреннюю близость, откровенность, доверие, любовь» [24].

По мнению В. А. Сухомлинского у 13—14-летних подростков основой дружбы чаще всего становятся духовные интересы и потребности, в сравнении с увлечением каким-то определенным видом труда[25].

 «Избавление от родительской опеки является универсальной психологической целью подросткового возраста» [26]. Это означает, что подросток отказывается выполнять требования родителей; сопротивляется их желанию ограничить его свободу и самостоятельность, не считаясь с его мнением; обретает обостренное чувство собственного достоинства и справедливости; требует равноправия со взрослыми.

Нельзя не сказать про идентификацию — это внутренняя структура влечений, привычек, верований и предыдущих идентификаций, мировоззрение, половая идентификация профессиональная ориентация.

Рассмотрим статусы идентичности в отрочестве:

1. Реализованная идентичность (подростки, которые прошли кризисный период и начали профессиональную подготовку, имеют свое мировоззрение).

2. Мораторий (кризис, стремится проявить себя в идее, вопросы к жизни широки и противоречивы, высокий уровень тревожности, болезненные чувства по отношению к себе).

3. Диффузия (симптомы кризиса, малая озабоченность проблемой выбора, низкий уровень самостоятельности и самоконтроля, нет идеологии, половых моделей. Чувствуют себя никому не нужными, одинокими, не понятыми).

4. Предрешение (подросток все больше обособляет представление о себе от того впечатления, которое как он считает, имеют о нем другие).

Подростковый возраст полон противоречий. Назовем некоторые из них.

Первое противоречие связано с тем, что подросток идет в среднюю школу и встречается с новыми задач ами, но, используя привычные способы решения, ему не всегда удается справляться с ними успешно.

Второе противоречие связано с привычной ролью в новых условиях.

Следующее противоречие возникает между свободой творчества и рамками, которые ставит общество.

Противоречие между тем, чего подросток хочет и может состоит в том, что мечты подростка сталкиваются с «суровой» реальностью.

Еще одно противоречие состоит в том, что подросток хочет «все и сразу», но получив то, что он хочет, подросток не будет чувствовать радость.

И последнее противоречие заключается в том, что у подростка присутствует очень высокая потребность в личностном, доверительном общени и. К сожалению, у молодого человека часто дефицит таких людей и не всегда подросток встречает значимого человека, который может поддержать, понять и принять его, в этот жизненный период[27].

Ресурсом для восполнения и коррекции доверительных отношений (а также доверия себе) могут выступать различные виды анималотерапии. Существует огромное множество животных, общение с которыми способно оказать плодотворное влияние на человека и сферу его доверительных отношений. В нашем исследовании таким животным выступила лошадь. Далее рассмотрим, что именно человек может получить, находясь во взаимодействии с лошадью.