Жауап: Білім беруде АКТ-ны пайдалану

 

219. Выготскийдің айтуы бойынша оқушының өз бетінше шешкен міндеттердің көмегімен анықталған өзекті даму деңгейі мен үлкендердің басшылығымен жəне анағұрлым қабілетті жолдастарымен бірігіп шешілген міндеттер арқылы анықталатын болжамды даму деңгейі арасындағы қашықтық

Жауап:  Жақын арадағы даму аймағы

 

 220. Г.Хофстед (1991 ж.) Үлкен ғылыми жұмысында IBM үшін орындалған ғылыми жұмыста өзі анықтаған айырмашылықтың 5 бағытын айқындады

Жауап:  1. Биліктің ара-қатынасы.

          2. Ұжымшылдықпен салыстырғандығы даралық.

          3. Батылдық жəне нəзіктік.

          4. Белгісіздіктен қашу.

          5. Уақыт.

221. Ген – біздің мінез-құлқымызды бақыламайды, біздің тəжірибеміздің əсерінен өзгеріп отырады деген ғалым

Жауап:  Ридли, 2004 ж.

 

222. Гуманистік тəсілдің негізін қалаушылар

  Жауап:  Маслоу мен Роджерс

 223. Ғылыми идеялардың көпшілік мақұлдаған көрінісі, мысалы жарықтың сəулелері, энергия ұғымы

Жауап:  Ғылыми үлгілер

 224. Ғылыми педагогикалық зерттеу əдістері

Жауап: Табиғи эксперимент

 

225. Ғылыми педагогикалық тəжірибеге баға беруде басшылыққа алынатын жаңашылдық Жауап:  Инновацияның негізгі критерийлері

 

226. Дамыта оқыту технологиясын ұсынған ғалым

Жауап: Л.С.Выготский

 

227. Дарынды жəне талантты оқушылардың білімін, жетілдіру бойынша қызметтің бірінші кезеңін көрсетіңіз

Жауап: Жалпы зерттеу жаттығулары (Ренцулли мен Райс)

228. Дарынды жəне талантты оқушылардың ынталандыруға қатысты сипаттамасын көрсетіңіз

Жауап: Өзін-өзі сынайды, бағалай алады

229. Дəстүрлі əдіс - _________________.

Жауап: Дайын білімге негізделген

 

 

230. Джин Раддок «оқушы үнінің» мəні зор деп насихаттады. Ғалым бұл идеясымен не айтпақ болды?

Жауап:  Оқушының пікіріне қызығушылық таныту арқылы олардың білім алуын  

           жетілдіруге болады

 

231. Джон Дьюи мен Дональд Шонның жұмыстарынан шыққан ұғым

Жауап:  Рефлективтік практик

 

232. Джон Дьюидің «Біз қалай ойлаймыз?» деген кітабы жарыққа шыққан жыл

Жауап:  1910 ж.

 

233. Джон Дьюидің рефлективтік ой туралы кітабы

  Жауап:  Біз қалай ойлаймыз?

 234. Джон Флейвелл (1976 ж.) метатануды өлшеудің неше құрылымын анықтады?

Жауап:  3

 

 235. Джон Флейвелл бойынша оқушыға білмеген тапсырманы орындауға кеңес берілмегендіктен оқушының қабілеті жетіп тұрса да тапсырманы орындай алмауы

Жауап:  Өнімділік тапшылығы

 

236. Диалог негізінде білім беру мен білім алу дегеніміз

Жауап: Оқушылардың өзара сұхбаттасуы

237. Диалог негізінде оқыту жəне оқу дегеніміз

Жауап:  Мұғалім мен оқушы арасындағы ой-пікірдің жүйеленуі мен дамуы

238. Диалог сабақта оқушылардың қызығушылығын арттырумен қатар олардың білім деңгейінің өсуіне үлес қосатындығын өз еңбектерінде атап көрсеткен

  Жауап:  Мерсер мен Литлтон, 2007 ж.

 

239. Диалогтік білім теориясын əзірлеген бразилиялық педагог

  Жауап:  Пауло Фрейре

 

 240. Диалогтың бес үлгісі

Жауап:  Механикалық есте сақтау, декламация, нұсқаулық, талқылау, диалог

241. Диалогтың бес үлгісін анықтаған ғалым Жауап: Александр 242. Дидактикаға қазақша анықтама берген

Жауап: Ж.Аймауытов

 

243. Дидактикалық концепциялар саны

Жауап:  3

 

244. Дидактиканы басқаша қалай атаймыз?

 Жауап:  Оқыту теориясы

 

 

245. Дидактиканың категориялары

Жауап: Оқыту, оқыту процесі, оқыту заңдылықтары мен принциптері, білім берудің  

           мазмұны, оқыту əдістері, оқытуды ұйымдастыру формалары, БІД есепке алу     

           жəне бағалау  

 

246. Дидактиканың нақты түсініктері

Жауап:  Сабақ беру, оқыту, білім беру, оқу

 247. Дидактиканың негізін салушы

  Жауап:  Я.А.Каменский

 

248. Дидактиканың талаптарына сай жасалған құрал

Жауап:  Оқулық

 

249. Екінші тілде оқу: - пəн мен тілді кіріктіріп оқыту əдісіне сай (CLIL) жеңілдетілген мəтін ұсынады; - оқушылар негізгі етістіктердің мағынасын анықтайды; - оқушылар мəтіндегі таныс емес етістіктердің астын сызады. Оқушыларға... мүмкіндік беру үшін Жауап:  Етістіктерді түсіну арқылы мəтінді түсінуге

  

250. Екінші тілді оқыту: - мұғалім пəн мен тілді кіріктіріп оқыту əдісін (CLIL) қолдануға негізделген мəтін ұсынады; - оқушылар көп нүктенің орнына ұғымдарды жазады. Оқушыларға... мүмкіндік беру үшін:

Жауап: Ұғымдарды еске түсіруге

 

251. Ең жоғары ретті ойлау дағдыларының сипаттамасы

Жауап: Жаңа контекстке бөліктерді біріктіру, мысалы, хабарлама/баяндама

 

252. Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдерінің ішінен икемділік сипаттамасына сəйкес келетінін көрсетіңіз

Жауап:  Тапсырманы орындауда балама шешімдерді көріп, қабылдай алады

 

 253. Ең үздік оқушыларды анықтаудағы иекмділік сенімді өлшемінің сипаттамасы

  Жауап:  Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған

 

 254. Ерекше дағдылар, көзқарастар, қызығушылық туғызу дегеніміз - _____________. Жауап:  Интерпретация

 

255. Ересектер пайдаланатын сөз саны

  Жауап:  25000

 

256. Есте сақтағыңыз келетін ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген əдіс түрі

Жауап:  Мнемоника əдісі (Loci орын əдісі)

 

 257. Есте сақтағыңыз келетін ақпаратты танымал жерлермен байланыстырып елестетуге негізделген мнемоника əдісі

Жауап: Loci орын əдісі

 

258. Есте сақтаудың тиімді əдісі

Жауап: «Нақтылайтын» өңдеу əдісі

259. Жағымсыз істердің алдын алатын, өзінің жəне басқалардың алдында кінəлі сезінуге шақыратын əдіс

Жауап: Жазалау

 

 260. ЖАДА (жақын арадағы даму аймағы) негізгі идеясы

Жауап:  Мұғалімнің жетекшілігі жəне құрбыларымен ынтымақтастықта    

           оқушыларды дамыту үшін жайлы орта құрылады

 

261. ЖАДА дегеніміз не?

  Жауап: Жақын арадағы даму аймағы

 

 262. ЖАДА кімнің зерттеуі?

 Жауап:  Л.С.Выготский

 

263. Жады мəселесіндегі ұлы зерттеуші

Жауап: Эндель Тулвинг «Алып шығу тəжірибесі»

 

 264. Жады мəслесін «алып шығу» туралы еңбектің авторы

Жауап:  Эндель Тулвинг

 

 265. Жадыны зерттеу маңызын зерттеген доктор

  Жауап:  Джон Саймонс

 

266. Жазылым: - оқушылар ғаламтордан ірі ғалым туралы ақпарат іздейді; - оқушылар ғалымның зерттеулері тақырыбында шағын мəтін құрастырады; - олар бір-бірінің жұмыстарына түзету енгізеді. Оқушыларға... мүмкіндік беру үшін:

Жауап:  Практикада екінші тілді пайдалануға

 

267. Жақсы жазбаша жұмыстардың сипаттамалары

Жауап: - нақты құрылым; - кіріспе; - шынайы, кепілді пайдалану.

 

268. Жалпы бастауыш мектебінде сауалды жүргізуді дəлелдеген ғалымдар

  Жауап:  Э.К.Врагг, Г.Браун, 2001 ж.

 

269. Жалпы тілді үйренгенмен қатар пəнге қатысты академиялық тілді меңгеру маңызды. Бұл оқушыларға не береді?

Жауап:  Пəнді тереңірек игеру

 

270. Жан Пиаженің «Ойлауды дамыту» теориясы басымдылыққа ие болған жыл

Жауап: 1960 ж.

 

71. Жан Пиаженің теориясы

 Жауап:  Ойлауды дамыту теориясы

 

272. Жаңа білімдерді, əдістерді жəне ережелерді түрлі нұсқада пайдалану Блум таксономиясының қай қадамына сəйкес келеді?

Жауап:  Қолдану

 

273. Жаңа білімді қайта жаңғыртудың көне формасы

Жауап:  Диалог

274. Жаңа идея ойлап табуға бағыттайтын оқу əдісі

Жауап: PBL

 

275. Жаңа оқу бағдарламасындағы өзгерістермен таныс емес

Жауап:  Оқыту тəжірибелерін өзара бағалауды ұйымдастыру жəне басшылық ету

276. Жаңартылған білім бағдарламасында негізгі ұстанымның бірі тұлғаға бағытталған. Бұл ұстанымның мақсаты:

Жауап: Тұлғаның шығармашылық қабілеттерін толығырақ ашу

 

 277. Жаңартылған оқу бағдарламасы бойынша сабақтар əлеуметтік-мəдени бағытқа негізделген, сондықтан

  Жауап:  Бірлескен дəлелдер мен талқылауларды қолдану арқылы жүргізіледі

278. Жаңаша оқыту үдерісін мектепке кіргізуде сіздің жасайтын жұмыстарыңыз  

Жауап: Көшбасшы қандай болуы керек деген сұрақ төңірегінде ойлану

 

279. Жасалған жұмыстардың, белгіленген фактілердің, олардың талдауларының сипаттамасы, нəтиженің теориялық негізі, жалпы қорытындыларды тиянақтау жəне жұмыста перспективаны анықтау

Жауап:  Қорытынды бақылау

 

280. Жастарды білімде де, əлеуметте де табысты болу үшін өз қабілеттеріне сенімділігін,өзін-өзі бақылауды дамытуға көмектесу

Жауап: Эмоциялық білімдарлық

 

281. Жеке адамға талап қоюшылық пен баланы құрметтей білудің бірлікте болу принципі Жауап:  Балаға жоғары талап қою, оның күш-жігері мен қабілеті, еркіне сенім көрсетумен ұштасуы керек

282. Жеке адамның дамуына ықпал ететін негізгі фактор

Жауап: Тəрбие

 

283. Жеке адамның мінез-құлқының дамуына ықпал жасайтын қоғамдағы əлеуметтік қатынас, ___________ орта деп аталады.

Жауап:  Əлеуметтік

  

284. Жеке бағалау түрі қалай болады?

Жауап: Оқушының жеке білімі бағаланады

 

 285. Жеке жеті модуль дегеніміз не?

Жауап: Біліктілікті арттыру бағдарламасының негізгі мазмұны

 

286. Жеке қызметін өзін-өзі бағалағанда, мұғалім сұрақтар қояды

  Жауап:  Сабақтың жоғары нəтиже көрсетпеуіне кім кінəлі?

 

 287. Жеке тəжірибенің қағидалары, жалпы ережелер, ой мен ойлау, оқиға мен кейбір жағдайлар туралы еске алудың бір бөлігін айқындайтын жады түрі

Жауап: Семантикалық

 288. Жеке тұлғаға бағдарланған білім берудің басты идеясы

  Жауап:  Қалай ойлайтыны əрі оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау жəне өзгерту  

            қабілетін дамыту

289. Жеке тұлғаны дамыту, базалық мəдениетін қалыптастыруда негізгі құрал

Жауап: Білім беру

 

290. Жетекші іс-əрекеті ойын болып табылатын жастық даму кезеңі

Жауап: Мектепке дейінгі жас

 

291. Жинақталған педагогикалық фактілерді ой елегінен өткізу, талдау жəне жалпылау Жауап:  Теориялық

 

292. Жиналыста ата-аналар балаларына сұрақ ретіндегі ескертулері əсер ететінін анықтады. Яғни балалар ешнəрсені түсіндірмейді жəне арадағы диалог жанжалға ұқсайды. Сіз мынадай кеңеске құлақ аспайсыз.

Жауап:  Ата-аналарды тынышталдырып, жас ерекшелікке сабырмен қарауларын

           сұрауға

 

293. Жиынтық (суммативті) бағалау дегеніміз

Жауап:   Оқуды бағалау

 

294. Жиынтық бағалауды тапсыратын күні бір оқушы ауруханаға түсіп қалды. Оған рұқсат беріледі

Жауап: Мектепке келген сəттен екі апта бойында өтуге

 

295. Жоба (PBL) негізінде оқытудың ең негізгі элементтерінің саны

Жауап: 7

 

296. Жоба негізінде білім беру (PBL) дегеніміз

Жауап: Тыңғылықты зерттей отырып, XXI ғасыр дағдыларын қалыптастыру

 

297. Жоғары қабілеттері бар оқушыларға жоғары деңгейдегі сұрақтар мен тапсырмаларды, ал қабілеттері төмен оқушыларға – төменгі деңгейлі қарапайым сұрақтарды дайындау Жауап:  Жалпысыныптық жұмысқа жатады

 

 298. Жұмыс/адамдар басқа адамдар оны қалай жасай алатынына байланысты бағаланатын бағалау

Жауап:  Критериалды бағалау

 

299. Жұмысты қарапайым тілмен жазу үшін қысқаша кеңестер беріледі

  Жауап: - дəл, қысқа жəне нақты мазмұн; - сандар мен кестелерді тиімді пайдалану; -

             тыңдаушыларға сəйкес жұмыс жасаңыз; -талдамалық ақпаратты түсінікті

             етіп түсіну; - қорытындылар мен ұсыныстар.

 

300. Жұпта сұрақтар құрастыру іс-əрекеттің қай түріне жатады

Жауап: Тыңдалым жəне айтылым

 

301. Зерттеушілік əңгіме жүргізу кезінде оқушылардың əрекеті

  Жауап:  Айтқандарын дəлелдейді

 302. Зерттеушілік əңгіме қай уақытта тиімді?

Жауап: Топтық жұмыста

 

 303. Зияткерлік туралы зерттеген ғалым

  Жауап:  Говард Гарднер, 2006 ж.

 

304. Зияткерлікке қарсы Үштік модель теориясын ұсынған ғалым

Жауап:  Роберт Стернберг

 

305. Зиятқа қатысты соңғы зерттеулерде Роберт Стернберг ұсынған үштік модуль

Жауап:  Компоненттік, эмпиристік, мəнмəтіндік аспекті

 

306. Идея қайталанады жəне жасалады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейтін əңгіме түрі Жауап:  Кумулятивтік əңгіме

 

307. Идея мен мүмкіндіктерді алға жылжыту жəне келісу деген анықтамаға не жатады? Жауап:  Дəлелдеме  

  

308. Индивид қалай ойлайтынын, қалай оқитынын қадағалау, бағалау, бақылау жəне өзгерту қабілетін түсіну, білім алуды үйретудің қозғаушы күші

Жауап: Метатану

 

309. Инклюзивті мектептерде талантты жəне дарынды балаларды анықтауға бола ма? Жауап:  Инклюзивті тəсілмен зерттеу арқылы анықтауға болады

 

 310. Инновациялық процестердің маңызды проблемасы ол

Жауап:  Педагогикалық-психологиялық ғылымдардың жетістігін практикаға енгізу

 

 311. Интернетті қолданатын оқушылар үшін ең үлкен қауіп...

Жауап:   Жеке ақпаратты ашатын оқушылар

 

312. Интерпретация дегеніміз не?

Жауап:  Логикалық қорытынды

 

 313. Интерпретация неге қатысты жүргізіледі?

Жауап: Қызығушылық тудыратын, яғни, ерекше дағдылар, көзқарастар немесе əр

           түрлі білім берудің түрлі жолдарына қатысты жүргізіледі.

 

314. Интерпретация нені сипаттайды?

Жауап: Логикалық қорытынды

 

 315. Интерпретация параметрін қалай атайды?

Жауап:  Өлшем

 

316. Интерпретация  ұғымының  басқаша  атауы

Жауап: Логикалық қорытынды

 

 317. Ізгілендіру принципі дегеніміз

Жауап: Оқушыға қысымшылық жасамай, еркін қатысуына жағдай жасау

 

318. Іс-əрекеттегі зерттеу үдерісін оқу үдерісіне ықпалдастыру нəтижесі

  Жауап:  Оқушының оқу тəжірибесін жақсартады

 

 319. Іс-əрекеттік ұстанымның негізгі мазмұны

Жауап: Оқушы білімді дайын күйде алмай, оны өзі өндіреді

 

320. Іс-əрекеттің түрлері, көрнекі құралдар,коммуникация құралдары

Жауап: Тəрбие құралы

 

321. Іс-тəжірибені дамыту мақсатында сіз стратегиялық іс-əрекеттерді қалай қолдана алатыныңызға берілген кейбір мысалдар?  

Жауап: - оқу - сынау - деректер жинау - консультация - рефлекция - бірлескен жұмыс

 

322. Ішкі когнитивтік құрылымдағы өзгерістерді зерттеген зерттеуші

Жауап: Джин Пиагет

323. Ішкі уəж

Жауап:  Райан, Деки

 

324. Карл Роджерстің «Мен» тұжырымдамасы – бұл... үйлесім

 Жауап:  Аффективті, əлеуметтік, когнитивті

 

325. Кəсіби дамуда арнайы зерттеулер жүргізеді

Жауап: Өзінің тəжірибесі туралы ойланады

 

 326. Кəсіби жарамдылықты тексеру

Жауап:  Мұғалім барлық оқушылардан тақырып бойынша тоқсан бойы

           оқығандарын сұрайды

 

 327. Кəсіби өздік жетілуде

Жауап:  Үдерістің ерекшелігін ескере отырып кəсіптену кезеңдерде біртіндеп іске

            асады

 

328. Кəсіби өздік жетілуді басқару

Жауап: Диагностикалық инструментариді қолдана отырып білім беру үдерісі

           қатысушыларының рефлексивті байланыс тəртібінде іске асады

 

329. Кəсіби өздік жетілудің дайындық деңгейінің өсуіне, кəсіби өздік есінің, құзырлығының дамуына бағытталған

Жауап:  Білім беру мазмұны

 

 330. Кəсіби-педагогикалық қызметінің субъектісі ретінде жеке өзін-өзі жетілдіру үшін өзін мақсатты бағытталған өзгерту

Жауап:  Өзін-өзі дамыту   

 

 

 

331. Кейбір ғалымдар стратегиясының өзіндік 6 ерекшелігін бөліп көрсетеді (Гриффис, 1985 ж.)

Жауап:  - белсенділік, оқушының жасайтын əрекеті, оның ақыл-ой қабілеттілігі жəне

             физикалық мінез-құлқы; - саналылық; - таңдаушылдық- зерделеу

             стратегиясын ақылмен таңдау жасау білу; - мақсатқа бағытталғандылық; -

             бақылау - оқушы оқу үдірісін бақылайды жəне реттейді; - тілді оқу - алған

             білімдерін іс жүзінде қолдануға балама ретінде.

 

332. Кейс-стадидің соңғы мысалы қалай аталады?

Жауап:  Топтағы жұмысты құрылымдау

333. Келеңсіз қылықтарды шектеп, тежеу үшін қолданылатын педагогикалық ықпал ету əдісі

Жауап:  Жазалау

 

 334. Келтірілген мысалдардың қайсысы формативті бағалауды қолдану үлгісі болып табылмайды?

Жауап: Мұғалім өткен тақырып бойынша тестке баға қояды

 

335. Кембридж бағдарламасының 7 модуліне сəйкес білім беру мен білім алудағы жаңа тəсілдер

Жауап: Қалай оқу керектігін үйрету, диалог арқылы оқыту

 

336. Кембридждік білім беру бағдарламасының негізгі міндеті

Жауап: Педагогтар тəжірибесін жетілдіру жəне бағалауға көмектесу

 

 337. Кең жолақты қосылыс нашар

Жауап: Смартфонды (функциялары кеңейтілген ұялы телефон) пайдалану

 

338. Кең тараған тəсіл

Жауап: Сындарлы теориялық оқыту

 

 339. Кері байланыс дегеніміз не?

Жауап: Мұғалім мен оқушылардың жетістікке жетуі

 

340. Кері байланыс түріне жататын талқылау сұрақтары

  Жауап:  Жұмыстағы кемшіліктердің себебі қандай? Мұны сіз қалай түсіндіресіз?

341. Кері байланысты қамтамасыз ететін

Жауап:  Оқыту үшін бағалау

 

342. Кіріктірілген білім беру бағдарламасында оқушылардың оқу əрекеттері келесі басты санаттар бойынша топтастырылған: «біледі», «түсінеді», «қолданады», «талдайды», «бағалайды», «синтездейді». Топтастыру негізінде:

Жауап: Дж. Блумның таксономиясынан алынған

 

343. Кіші жастағы балаларды когнитивті даму əрекеттері əлеуметтік қарым-қатынас үдерісінде қабілетті оқушылармен араласу жəне мəдениет қоршаған орта мен қарым-қатынас жасау арқылы оқушыларды ересектерше ойлау əдісіне үйрету кезінде қалыптасатын оқушы ретінде суреттеген Жауап:  Л.С.Выготский

 

344. Кішкентай балалармен жұмыс барысында сыни тұрғыдан ойлауды дамытудың ең оңтайлы тəсілі

Жауап:  Балалардың жеке басының тəжірибесіндегі дəлелдерге мəн беруге

           ынталандыру

 

345. Когнитивті дамудың, оқушылар өздерінің «ЖАДА» жұмыс істесе, жақсаратындығын көрсеткен ғалым

Жауап: Л.С.Выготский

 

 346. Когнитивті психология əлемінде көп үлес қосқан

Жауап: Пиаже, 1960 ж.

 

347. Когнитивті психология нені зерттейді?

Жауап:  Материалды қабылдауға қатысты адам санасын, есте сақтау, қабылдау

 

348. Когнитивтік үдерістерді білу, түсіну жəне реттеу немесе олар туралы ойлау, қатесін танып білу жəне ойлауды реттеу бұл...

Жауап: Метатану

 

349. Компьютерлік бағдарламалауда құжаттарды ашу жəне мұрағаттау үдерістерін білуді қамтитын білім саласы

Жауап: Технологиялық білім

 

350. Кохлберг «Өнегелі даму» теориясында көрсеткен кезеңдер саны

Жауап:  3

 

351. Көп нүктелі тест.

Жауап: Оқушыларға толық бірінші абзацты ұсыну жəне мəтінннен əр жетінші сөзді  

           алып тастау.

 

352. Көптеген мектептер мен оқу орындары білім сапасының ең жоғарғы деңгейін көрсетуде

Жауап:  Вагнер, 2003 ж.

  

353. Көрнекі құралдарды қолданудың тиімділігін арттыру үшін оларды үнемі əр сабаққа қолдану қажет, сонда ғана мұғалімдер берілген оқу материалын жетік меңгереді.

Жауап:  Дарлинг Хаммонд жəне Мак Лолин, 1995 ж.

 

354. Көру (визуальды), есту (аудиалды) құралдары арқылы оқушылардың сезім мүшелеріне əсер ететін оқыту принципі

Жауап:  Көрнекілік

 

355. Курс аяғында мұғалім əр оқушыға оқытуды қалай жалғастыру керектігіне кеңес береді Жауап:  Жиынтық (суммативті) бағалау

 

 356. Курс тарауы аяқталғаннан кейін оқушылардың өз бетімен орындайтын лабораториялық жұмысының кешендісі

Жауап: Практикумдар

 

357. Күнделікті жоспарда мұғалім

Жауап: Оқыту мақсатын нақты жəне түсінікті қалыптастыруы қажет

 

358. Күнделікті оқу жағдайларында тестілеудің мағыздылығын айтқан психологтар