По проектированию проблемных ситуаций

 

В основе проектирования и организации дискуссий со студентами – выделение основных компонентов ситуаций самоопределения:

1) формальные характеристики ситуации клиента;

2) мотивации что-то позитивно изменить в своей жизни и карьере;

3) проблемы и основные противоречия самоопределения;

4) альтернативных вариантов разрешения противоречия;

5) выбора (принятия решения);

6) реализации решения;

7) возможной коррекции выбора;

8) подведение итогов самоопределения (на разных жизненных этапах).

В идеале, следовало бы сделать все это, применительно к каждой образовательно-возрастной группе, учитывая специфику самоопределения в этих группах. Но в силу ограниченности места, мы в данном приложении делать этого не будем. Ниже более подробно представлены основные компоненты ситуации профессионального и личностного самоопределения, лежащие в основе проектирования проблемных ситуаций:

1.Формальные характеристики ситуации клиента важны для лучшего понимания его ситуации самоопределения. В основе здесь идея о том, что стартовые возможности у людей, к сожалению, сильно различаются, т.е. чьи-то стартовые возможности позволяют человеку довольно безболезненно ставить сложные карьерные цели и достигать их, тогда, как для других людей сложно бывает достичь даже банальные цели… Неблагоприятные стартовые возможности могут рассматриваться как «проблемы» карьерного старта. Правда, иногда бывает и так, что стартовые сложности закаляют личность, что позволяет позже достигать самые высокие и сложные цели (о «звездном часе» маленького человека – см. в Главе 4, теме 39).

2. Мотивация что-то позитивно поменять в своей жизни может исходить от самого клиента и тогда сам факт его обращения к профконсультанту уже свидетельствует о какой-то мотивации. Но это может быть и обращение к профконсультанту по принуждению (например, родители привели подростка на консультацию, или в школе проводится «поголовная» профориентация, или в организации в обязательном порядке персонал проходит психологическое обследование (или тестовый профотбор при зачислении на работу). Пассивная ли иждивенческая позиция клиента может сама по себе рассматриваться как мотивационная проблема. Для реального взаимодействия консультанта и клиента желательно организовать работу на основе взаимного доверия и понимания важности, что само по себе, может стать проблемой на первых порах. Но в случае достижения такого взаимодействия, можно переходить и к рассмотрению содержательных проблем самоопределения. …

3.Проблема рассматривается как любая содержательная сложность, препятствующая полноценному самоопределению. При этом сама полноценность самоопределения связывается с успехом, основанном на самостоятельном и осознанном действии самоопределяющейся личности, не противоречащем этическим ограничениям и совести личности. При этом проблема конкретизируется в противоречии, а противоречия связывается с любым рассогласованием основных факторов самоопределения, которые в совокупности, должны обеспечить самостоятельный и осмысленный выбор (или карьерное планирование). Здесь можно опираться на различные модели самоопределения: «Три кита» профориентации, «Восьмиугольник основных факторов выбора профессии», Модель личной профессиональной перспективы (ЛПП), Модель справедливости, Модель профпригодности, Модель конкурентоспособности, Модель «выгодного вложения», Модель иждивенчества и др. (см. Главу 3, тему 32 настоящего пособия).

Также можно опираться на динамические модели, отражающие развитие субъекта самоопределения. Эти модели обычно связаны с возрастными периодизациями и периодизациями становления профессионала, а также – с соответствующими кризисами развития (см. Главу 3, тему 32 настоящего пособия).

4.Альтернативный вариант разрешения проблем и соответствующего противоречия - это любые (реалистичные или фантазийные) средства, которые, по мнению клиента или профконсультанта, могут разрешить противоречие.

5.Выбор – это совокупность усилий самого клиента и помогающих ему людей в выборе наиболее приемлемой альтернативы. Можно воспользоваться разными методиками такого выбора. Например, методами профессиональной диагностики, схемами альтернативного выбора (см. Приложение 8) и др.

6.Реализация выбора (решения) предполагает определенные действия по достижению намеченных профессиональных и жизненных целей. Здесь сложности возникают часто в связи с тем, что клиента не научили, не подсказали, как грамотно действовать в реальных жизненных ситуациях, связанных с карьерными достижениями.

7.Коррекция выбора предполагает, что в ходе практической реализации решения клиент (как субъект самоопределения) обнаружит много новой информации, на основании которой ранее принятое решение может уточняться и даже меняться, но уже на основе ранее приобретенных с помощью профконсультанта, навыков уточнения проблемы, основного противоречия, выделения и выбора альтернатив…

8.Подведение итогов самоопределения может по времени произойти довольно быстро, а может быть отсрочено на годы… В любом случае, если клиент посчитает, что предшествующие выборы оказались не успешными, или у клиента изменилось само представление об успехе, то это порождает новые проблемы и требует поиска новых средств решения этих проблем. Мы считаем, что при моделировании проблемных ситуаций со школьниками, студентами или сотрудниками организаций следовало бы рассмотреть и возможность переосмысления и разочарования в прежних представлениях об успешной карьере. Здесь важен сам факт рассмотрения такой возможности и подсказки на будущее, предотвращающие у клиента риск отчаяния и разочарования во всей своей жизни…

 

На основании всего этого можно сказать, что проблемные ситуации самоопределения могут проектироваться, применительно ко всем этим компонентам, и на этапе формирования мотивации, и на этапе уточнения проблемы и основного противоречия и т.д.

 

 

Факторы,