Тема. Л. Полтава «лісова книга». В. Скомаровський «три лижні». А. Костецький «лист до птахів»

Мета:

· вчити учнів аналізувати твір, визначати головну думку твору, характеризувати дійових осіб;

· формувати якості читання, розвивати зв’язне, логічне мовлення і мислення, зорову пам'ять, творчі здібності, увагу;

· сприяти вихованню інтересу до навколишнього життя.

Обладнання: малюнки із зображенням зимового лісу.

 

Хід заняття, зміст роботи	Особисте враження, зауваження
I. Організаційний момент ІI. Актуалізація опорних знань, умінь, навичок учнів 1. Вправи для розвитку читацьких навичок ‒ Прочитайте слова згори донизу, фіксуючи погляд на вертикальній лінії посередині колонки.   2. Складовий аукціон. ла, шко ни, си, ця 3. Перевірка домашнього завдання Читання напам’ять вірша М. Рильського «Зимовий ранок». — Хто автор вірша? — Які слова вжиті у вірші в переносному значенні? — Назвіть порівняння, що зустрічаються у вірші. З якою метою їх ужито?   III. Мотивація навчальної діяльності учнів — Чи доводилось вам бувати в зимовому лісі? — Що ви там бачили, чули? — Яке враження справив на вас зимовий ліс? — Сьогодні на уроці ми помандруємо в зимовий ліс. Я сподіваюся, що ми побачимо там багато цікавого. ІV. Робота над темою уроку 1. Робота над віршем Л. Полтави «Лісова книга». 1) Словникова робота. — Прочитайте пояснення слів риза і вивірка (у підручнику після вірша). 2) Читання вірша вчителем. — Із чим порівнюється ліс у вірші? Чому? 3) Читання вірша учнями мовчки. — Хто може прочитати лісову книгу? 4) Читання вірша за методикою «Естафета». 5) Аналіз змісту вірша.   Ø Фізкультхвилинка.   3. Робота над віршем В. Скомаровського «Три лижні». 1) Словникова робота. — До поданих слів дібрати синоніми: звивиста, постривай, спритний. 2) Читання вірша вчителем. — Куди їздили хлопчики? Чому? 3) Читання вірша учнями мовчки. — Що віз кожен із хлопчиків? 4) Читання вірша «ланцюжком». 5) Робота над змістом вірша. 4. Робота над віршем Л. Костецького «Лист до птахів». 1) Робота над заголовком. — Як ви думаєте, про що буде йти мова у вірші? Чому? 2) Читання вірша вчителем. — Про що говориться у вірші? — Чи збіглися ваші міркування й очікування зі змістом вірша? 3) Читання вірша парами. 4) Читання вірша за методикою «Дощик». 5) Вибіркове читання. — Знайдіть у тексті та прочитайте спонукальні речення. До чого вони спонукають? IV. Підсумок уроку   4. Бесіда — Які вірші ми сьогодні читали? — Хто їх автори? — Який із цих віршів справив на вас найбільше враження? Чим саме? 5. Повідомлення домашнього завдання 6. Оцінювання і мотивація оцінок	Урок за типом комбінований. Чіткість його визначається логічним взаємозв'язком окремих структурних частин, які оптимально витримані часово, мають свою мету та зміст і відзначаються логічною завершеністю. Це підтверджує достатню культуру педагогічної праці. Раціонально, вдумливо й дидактично грамотно визначена основна мета уроку, вона випливає зі змісту навчального матеріалу, відповідає віковим та інтелектуальним особливостям учнів класу і несе в собі інформацію про кінцевий результат уроку. Уміло проводиться мотивація навчальної діяльності учнів на всіх етапах уроку, що сприяє збудженню їх інтересу до вивчення нової теми, творчої діяльності. Зміст уроку повністю відповідав вимогам навчальної програми та змісту поставлених завдань. Кваліфіковано реалізовано принципи навчання (науковості, систематичності й послідовності, доступності, свідомості й активності учнів). Робота з вивчення нового матеріалу характеризується конкретністю і чіткістю реалізації основних завдань уроку. Виклад нового матеріалу відзначається логічністю, вмілим виділенням головного, істотного. Студентка розкриває зміст теми цікаво, доступ­но, з наукових позицій. У ході подачі нового матеріалу проводиться безпосередня перевірка якості розуміння його учнями. Засвоєння нового матеріалу школярами на уроці є оптимальним. Використання наочності, застосування її дозво­лило не тільки доступно викласти новий матеріал і закріпити його, але й зекономити час на вироблення практичних умінь і навичок в учнів на самому уроці. Це особливо важливо, оскільки попереджається перевантаження школярів в умовах домашньої роботи. Майстерність студентки виявлялася в тому, що знання, набуті учнями на попередніх уроках, вдало застосовуються на цьому, повторення оптимально співвідноситься з вивченням нового матеріалу та­ким чином, що для повторення не потрібно спеціально виділяти час. Увесь клас працював активно та з інтересом. Урок проведено в досить високому темпі, раціонально використано час. Мети уроку досягнуто.   Урок має логічне завершення. Висновки за уроком робить студентка разом з учнями. Прийоми мотивації та організації навчальної роботи учнів упродовж уроку сприяють створенню такої ситуації, коли учні відчуваюсь задоволення від своїх успіхів у навчанні (ситуація успіху). Активна робота учнів у ході уроку дозволяє зробити висновок про те, що матеріал з теми засвоєно і мети досягнуто. Урок проведено відповідно до обґрунтованого, чіткого плану, складеного студенткою у процесі підготовки до уроку.