Тема: іменники - синоніми, іменники - антоніми. Пряме і переносне значення іменників.

Мета: актуалізувати знання учнів про синоніми, антоніми, багатозначні іменники, пряме й переносне значення слів, вчити добирати іменники-синоніми й антоніми, визначати пряме й переносне значення; розвивати мислення, уяву і мову учнів; виховувати любов до мови.

Обладнання: Мовне дерево "Іменник" (схема-малюнок), малюнки, комп’ютери, комп’ютерна гра «Куди податись вояку» (Програма «Сходинки до інформатики»

 

Хід заняття, зміст роботи	Особисте враження, зауваження
I. Організаційний момент II. Актуалізація опорних знань, умінь та навичок учнів 1. Каліграфічна хвилинка. Словникова робота Х х х х х х х Механік [механ’ік], кожух 2. Перевірка домашнього завдання. 1.Картки для індивідуального опитування Картка 1. Прочитай текст. Випиши іменники, що вжиті в однині, в один стовпчик, а у множині – в другий. Картка 2. Випиши іменники, що вживаються лише в множині. Картка 3. Прочитай. Випиши в перший стовпчик іменники жіночого роду, у другий – чоловічого, а у третій – середнього..   III. Мотивація навчальної діяльності, повідомлення теми та мети уроку (На дошці прикріплено мовне дерево "Іменник" (схема-малюнок)) - сьогодні ми будемо продовжувати знайомитися з іменниками - антонімами, синонімами і дізнаємось про багатозначність слів, про слова в прямому і переносному значеннях. (Прикріплюю листочки.)   IV. Вивчення нового матеріалу 1. Робота з підручником (виконання вправи 103) Словникова робота. Байрак - це невеликий лісок за балкою, горбом. Чорноліс - густий зарослий ліс, чагарник. 2. Фізкультхвилинка Вправи для стомлених пальчиків. 3. Робота з таблицею: пряме і переносне значення слів. Робота над вправою 105. ‒ Робота за малюнками (дві лисички - тварини) (лисички - гриби) (сонечко - на небі) (сонечко - комаха) (коса - дівчини) (коса - знаряддя праці) (коса на річці) ‒ Сконцентруйте увагу на словах, що звучать однаково, але мають різне значення. ‒ В якому новому значення вживаються тепер слова: двірник в автомобілі, людина, яка прибирає; VI. Узагальнення та систематизація знань, умінь і навичок учнів 1. Робота з підручником (виконання вправи 106)   ‒ Прочитайте. Визначте, що це - текст чи окремі речення. Чому? (Тому що текст - це декілька речень, поєднаних між собою спільною думкою). 2. Самостійна диференційована робота на картках. VII. Підсумок уроку 1. Підсумкова бесіда ‒ Розкажіть. З якими групами іменників ми працювали. ‒ Які слова називаються синонімами (антонімами, багатозначними)? ‒ Висновок 2. Повідомлення домашнього завдання.	Раціонально, вдумливо й дидактично грамотно визначена основна мета уроку, вона випливає зі змісту навчального матеріалу, відповідає віковим та інтелектуальним особливостям учнів класу і несе в собі інформацію про кінцевий результат уроку. Уміло проводиться мотивація навчальної діяльності учнів на всіх етапах уроку, що сприяє збудженню їх інтересу до вивчення нової теми, творчої діяльності. Робота з вивчення нового матеріалу характеризується конкретністю і чіткістю реалізації основних завдань уроку. Виклад нового матеріалу відзначається логічністю, вмілим виділенням головного, істотного. У ході подачі нового матеріалу проводиться безпосередня перевірка якості розуміння його учнями. Засвоєння нового матеріалу школярами на уроці є оптимальним. Постановка студенткою питань стимулює розвиток розумових сил, не налаштовує на заучування, збуджує думку, виховує інтерес до навчання. Запитання, які ставить студентка, вимагають вдумливого чи­тання, розуміння та осмислення матеріалу, але не його механічного заучування. Найбільш вдалими методами були словесні та наочні. Це дозволило студентці раціонально організувати роботу учнів на всьому на етапі вивчення нового матеріалу та в повній мірі здійснювати контроль за рівнем сформованості знань та умінь учнів. Використання наочності, застосування її дозво­лило не тільки доступно викласти новий матеріал і закріпити його, але й зекономити час на вироблення практичних умінь і навичок в учнів на самому уроці. Майстерність студентки виявлялася в тому, що знання, набуті учнями на попередніх уроках, вдало застосовуються на цьому, повторення оптимально співвідноситься з вивченням нового матеріалу та­ким чином, що для повторення не потрібно спеціально виділяти час. Увесь клас працював активно та з інтересом. Урок проведено в досить високому темпі, раціонально використано час.