4. На основании полученной шкальной оценки делается вывод об уровне тревожности испытуемого (табл. 6.8).
Таблица 6.8. Характеристика уровней тревожности
|
Шкала личностной тревожности А. М. Прихожан9
Настоящая шкала тревожности была разработана А. М. Прихожан в 1980-1983 гг. по принципу «Шкалы социально-ситуационного страха, тревоги» О. Кондаша. Особенность шкал такого типа в том, что в них тревожность определяется по оценке человеком тревогогенности тех или иных ситуаций обыденной жизни. Достоинствами шкал такого типа является, на наш взгляд, то, что, во-первых, они позволяют выделить области действительности, вызывающие тревогу, и, во-вторых, в меньшей степени зависят от умения школьников распознавать свои переживания, чувства, т. е. от развитости интроспекции и наличия определенного словаря переживаний.
Описание
Методика относится к числу бланковых, что позволяет проводить ее коллективно. Бланксодержит необходимые сведения об испытуемом, инструкцию и содержание методики.
Методика разработана в двух формах. Форма А предназначена для школьников 10-12 лет, форма Б — для учащихся 13-16 лет. Инструкция к обеим формам одинакова.
Инструкция (на первой странице бланка). На следующих страницах перечислены ситуации, обстоятельства, с которыми ты встречаешься в жизни. Некоторые из них могут быть для тебя неприятными, так как могут вызвать тревогу, беспокойство или страх.
Внимательно прочти каждое предложение, представь себя в этих обстоятельствах и обведи кружком одну из цифр справа — 0,1,2,3 или 4, — в зависимости от того, насколько эта ситуация для тебя неприятна, насколько она может вызвать у тебя беспокойство, опасения или страх.
Если ситуация совершенно не кажется тебе неприятной, обведи цифру 0. Если она немного тревожит, беспокоит тебя, обведи цифру 1. Если беспокойство и страх достаточно сильны и тебе хотелось бы не попадать в такую ситуацию, обведи цифру 2. Если ситуация очень неприятна и с ней связаны сильные беспокойство, тревога, страх, обведи цифру 3. При очень сильном беспокойстве, очень сильном страхе обведи цифру 4.
Переверни страницу.
(На второй странице инструкция продолжается.)
Твоя задача — представить себе каждую ситуацию (себя в этой ситуации), определить, насколько она может вызвать у тебя тревогу, беспокойство, страх, опасения, и обвести одну из цифр, определяющих, насколько она для тебя неприятна.
Что означает каждая цифра, написано вверху страницы.
(Далее следует текст методики.)
Форма А
| № п/п | Ситуация | Нет Немного Достаточно | Значительно | Очень | |
| Пример | Перейти в новую школу | 0 1 | |||
| Отвечать у доски | 0 1 | ||||
| Оказаться среди незнакомых | 0 1 | ||||
| ребят | |||||
| Участвовать в соревнованиях. | 0 1 | ||||
| конкурсах, олимпиадах |
| № п/п | Ситуация | Нет Немного Достаточно | Значительно | Очень | |
| Слышать заклятия | 0 1 | ||||
| Разговаривать с директором | 0 1 | ||||
| школы | |||||
| Сравнивать себя с другими | 0 1 | ||||
| Учитель смотрит по журналу, | 0 1 | ||||
| кого спросить | |||||
| Тебя критикуют, в чем-то | 0 1 | ||||
| упрекают | |||||
| На тебя смотрят, когда ты что- | 0 1 | ||||
| нибудь делаешь (наблюдают | |||||
| за тобой во время работы, | |||||
| решения задачи) | |||||
| Видеть плохие сны | 0 1 | ||||
| Писать контрольную работу, | 0 1 | ||||
| выполнять тест по какому- | |||||
| нибудь предмету | |||||
| После контрольной, теста — | 0 1 | ||||
| учитель называет отметки | |||||
| У тебя что-то не получается | 0 1 | ||||
| Смотреть на человека, | 0 1 | ||||
| похожего на мага, колдуна | |||||
| На тебя не обращают | 0 1 | ||||
| внимания | |||||
| Ждешь родителей с | 0 1 | ||||
| родительского собрания | |||||
| Тебе грозит неуспех, провал | 0 1 | ||||
| Слышать смех за своей спиной | 0 1 | ||||
| Не понимать объяснений | 0 1 | ||||
| учителя | |||||
| Думаешь о том, чего ты | 0 1 | ||||
| сможешь добиться в будущем | |||||
| Слышать предсказания о | 0 1 | ||||
| космических катастрофах | |||||
| Выступать перед зрителями | 01 | ||||
| Слышать, что какой-то человек | 0 1 | ||||
| «напускает порчу» на других | |||||
| С тобой не хотят играть | 0 1 | ||||
| Проверяются твои | 0 1 | ||||
| способности | |||||
| На тебя смотрят как на | 0 1 | ||||
| маленького | |||||
| На экзамене тебе достался | 0 1 | ||||
| 13-й билет | |||||
| На уроке учитель неожиданно | 0. 1 | ||||
| задает тебе вопрос | |||||
| Оценивается твоя работа | 0 1 | ||||
| Не можешь справиться с | 0 1 | ||||
| домашним заданием | |||||
| 31. | Засыпать в темной комнате | 0 1 | |||
| Не соглашаешься с | 0 1 | ||||
| родителями | |||||
| Берешься за новое дело | 0 1 |
| № п/п | Ситуация | Нет | Немного Достаточно | Значительно | Очень | |
| Разговаривать с школьным | ||||||
| психологом | ||||||
| Думать о том, что тебя могут | ||||||
| «сглазить» | ||||||
| Замолчали, когда ты подошел | ||||||
| (подошла) | ||||||
| Слушать страшные истории | ||||||
| Спорить со своим другом | ||||||
| (подругой) | ||||||
| Думать о своей внешности | ||||||
| Думать о призраках, других | ||||||
| страшных, «потусторонних» | ||||||
| существах | ||||||
| Примечание. Пункты 5, 8, 9, 17, 31 заимствованы из шкалы О. Кондаша. | ||||||
| Форма Б | ||||||
| № п/п | Ситуация | Нет | Немного Достаточно | Значительно | Очень | |
| Пример | Перейти в новую школу | |||||
| Отвечать у доски | ||||||
| Требуется обратиться с | ||||||
| вопросом,просьбой к | ||||||
| незнакомому человеку | ||||||
| Участвовать в соревнованиях, | ||||||
| конкурсах, олимпиадах | ||||||
| Слышать заклятия | ||||||
| Разговаривать с директором | ||||||
| школы | ||||||
| Сравнивать себя с другими | ||||||
| Учитель делает тебе | ||||||
| замечание | ||||||
| Тебя критикуют, в чем-то | ||||||
| упрекают | ||||||
| На тебя смотрят, когда ты что- | ||||||
| нибудь делаешь (наблюдают | ||||||
| за тобой во время работы, | ||||||
| решения задачи) | ||||||
| Видеть плохие или «вещие» | ||||||
| сны | ||||||
| Писать контрольную работу, | ||||||
| выполнять тест по какому- | ||||||
| нибудь предмету | ||||||
| После контрольной, теста | ||||||
| учитель называет отметки | ||||||
| У тебя что-то не получается | ||||||
| Мысль о том, что | ||||||
| неосторожным поступком | ||||||
| можно навлечь на себя гнев | ||||||
| потусторонних сил | ||||||
| На тебя не обращают | ||||||
| . | внимания |
| № п/п | Ситуация | Нет | Немного Достаточно | Значительно | Очень |
| Ждешь родителей с родительского собрания | 1 2 | ||||
| Тебе грозит неуспех, провал | 1 2 | ||||
| Слышать смех за своей спиной | 1 2 | ||||
| Не понимать объяснений учителя | 1 2 | ||||
| - 20 | Думаешь о своем будущем | 1 2 | |||
| Слышать предсказания о космических катастрофах | 1 2 | ||||
| Выступать перед большой аудиторией | 1 2 | ||||
| Слышать, что какой-то человек «напускает порчу- на других | 1 2 | ||||
| Ссориться с родителями | 1 2 | ||||
| Участвовать в психологическом эксперименте | 1 2 | ||||
| На тебя смотрят как на маленького | 1 2 | ||||
| На экзамене тебе достался 13-й билет | 1 2 | ||||
| На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос | 1 2 | ||||
| Думаешь о своей привлекательности для девочек(мальчиков) | 1 2 | ||||
| Не можешь справиться с домашним заданием | 1 2 | ||||
| Оказаться в темноте, видеть неясные силуэты, слышать непонятные шорохи | 1 2 | ||||
| Не соглашаешься с родителями | 1 2 | ||||
| Берешься за новое дело | 1 2 | ||||
| Разговаривать со школьным психологом | 1 2 | ||||
| Думать о том, что тебя могут «сглазить» | 1 2 | ||||
| Замолчали, когда ты подошел (подошла) | 1 2 | ||||
| Общаться с человеком, похожим на мага, экстрасенса | 1 2 | ||||
| Слушать, как кто-то говорит о своих любовных похождениях | 1 2 | ||||
| Смотреться в зеркало | 1 2 | ||||
| Кажется, что нечто непонятное, сверхъестественное может помешать тебе добиться желаемого | 1 2 |
| Примечание. Пункты 5, 8, 9, 17, 31 заимствованы из шкалы О. Кондаша. |
|
| Поделиться: |
