Старое: построение психологии по принципу естественных наук, игнорирование специфики психологии человека.

Примеры экспериментов:

1.Обезьяне показывают банан, убирают его в ящик. Выпускают животное из клетки, банан незаметно из ящика убирают. Обезьяна продолжит искать его, т.к. ее поведение направлено на достижение результата(цели) – получение пищи.

2.Силу потребности можно измерить экспериментом с крысами в лабиринте. По решетке, перегораживающей лабиринт, пускать ток. Т.е. величиной силы тока оценить силу потребности (сексуальной – встреча за решеткой с крысой противоположного пола, потребность в пище – за решеткой пища). Если крыса перестает совершать попытки удовлетворения потребности – она мала.

3. В типичном эксперименте голодная крыса помещается у входа в лабиринт (одного из этих типов), она блуждает по различным его участкам, заходит в тупики, пока, наконец, не придет к кормушке и будет есть. Один опыт (опять в типичном эксперименте) повторяется через каждые 24 ч., животное имеет тенденцию делать все меньше и меньше ошибок (ими являются заходы в тупик) и тратить все меньше и меньше времени от старта до цели до тех нор, пока, наконец, оно совсем не заходит в тупики и пробегает весь путь от старта до цели за несколько секунд. Результаты обычно представляются в виде кривой с изображением заходов в тупики или времени от старта до финиша для группы крыс. Эксперименты распадаются на 5 главных типов: 1) латентное научение, 2) викарные (замещающие) пробы и ошибки или VTE (Vicarious triel and error), 3) эксперименты на поиски стимула, 4) эксперименты с гипотезами, 5) эксперименты на пространственную ориентацию.

Вероятно, лучшим экспериментом, демонстрирующим явление латентного научения, был эксперимент, проведенный Спенсом и Липпитом в Университете Иова. Использовался простой У-образный лабиринт (рис.) с двумя целевыми ящиками. В правом конце лабиринта У помещали воду, в левом – пищу. Во время опыта крысы не были голодны и не испытывали жажды. Перед каждым из ежедневных опытов они были накормлены и напоены. Однако им хотелось бегать, потому что после каждой пробежки их брали из того целевого ящика лабиринта, которого они достигали, и снова помещали в клетку с другими животными. С ними проводилось в течение 7 дней по 4 опыта в день; 2 опыта с кормушкой в правом конце и 2 – в левом.

В критическом опыте животные были разбиты на 2 подгруппы: одну из них не кормили, другой не давали пить. Обнаружилось, что уже с первой попытки подгруппа голодных крыс бежала в левый конец, где была пища, чаще, чем в правый, а подгруппа крыс, испытывавших жажду, – к правому концу, где была вода, чаще, чем к левому. Эти результаты показывают, что в условиях предыдущих недифференцированных и очень слабо подкрепляемых опытов животные тем не менее научились тому, где была вода и где была пища. Они приобрели когнитивную карту, т. е. ориентацию в лабиринте в том смысле, что пища находится в левом его конце, а вода – в правом, хотя в ходе приобретения этой карты они не проявляли какой-либо большей склонности – в виде реакций на стимул – идти к тому концу, который позднее становится соответствующим цели.

Оперативный бихевиоризм («оперантный бихевиоризм») - Беррес Фредерик Скиннер (1904-1990)

Не брали на семинарах, но везде, где есть необихевиоризм, есть Скиннер!

«Социальный бихевиоризм» - Альберт Бандура (1925- наши дни)

Респондентное поведение – это характерная реакция, вызываемая известным стимулом: дрожь при холоде; сужение зрачка в ответ на световую стимуляцию. (Опыт с собакой Павлова – это тоже пример респондентного поведения).

По-другому: респондентное поведение – это скиннеровская версия павловского обусловливания.

Оперантное поведение отличается от респондентного тем, что на наше поведение воздействуют стимульные события, которые наступят после выполнения какого-то действия.

Оперантное поведение происходит спонтанно.