Charaktereigenschaften des Lehrers

1. Die wichtigste Charaktereigenschaft eines Lehrers ist die Geduld, der Glauben an das Kind. 2. Wenn der Schüler etwas nicht versteht, nicht erfassen kann, dann habe ich es nicht genügend oder nicht richtig erklärt. 3. Er braucht noch Zeit, das Verständnis kommt. 4. Geduld! Wenn das Kind nicht lernt oder nicht lernen will, dann versteht es den Zweck nicht, wozu das lernen. 5. Mit dem Verstehen des Zwecks kommt auch das Interesse und als Folge die Tätigkeit. 6. Der Lehrer darf die Klasse in “ich” und “sie” nicht teilen. 7. In der Klasse gibt es nur ein “wir”. 8. Es vereint Lehrer und Schüler, macht sie zu einem Ganzen. 9. Wie schnell doch der Mensch seine Kindheit vergisst! 10. Schade! Noch gestern saβ man auf der Schulbank und zitterte vor Furcht. 11. Das Lernen war oft sehr schwer, kostete manchmal sogar Tränen. 12. Heute kann der Lehrer gar nicht den Schüler verstehen. 13. Geduld, Kollege! Das Kind ist kein Dummkopf und kein Faulpelz! 14. Das ist ein ganz normales Kind, nur hast du deine Schuljahre vergessen. 15. Nicht immer hängt der Erfolg vom Wollen ab. 16. Der eine fasst es im Flüge, alles fällt ihm leicht, der andere quält und quält sich, bis er es bewältigt. 17. (Erinnere Dich an deine Kindheit, Kollege!) 18. Der Lehrer muss immer hilfsbereit sein, er muss den Schüler verstehen. 19. Das ist unsere heilige Pflicht. 20. Wir haben doch Psychologie studiert. 21. Unsere Aufgabe besteht nicht nur im Erklären und Kontrollieren. 22. Wir müssen Freunde des Kindes sein.

Вопросы к тексту:

1. Was ist besonders wichtig für den Lehrer?

2. Wovon hängt das Interesse zum Lernen ab?

3. Welche Beziehungen (Kontakte) müssen zwischen dem Lehrer und der Klasse sein?

4. Was ist die Pflicht des Lehrers?

5. Worin besteht die Aufgabe des Lehrers?

 

Вариант 3

Erfolgserlebnisse erzielen

1. Der Erfolg, das Resultat war immer die Triebfeder des Handelns. 2. Arbeit ohne Erfolg wird zur Qual, zur Folter sein. 3. Erfolg dagegen ist das Motiv zu weiteren Handlungen, spornt zur Tätigkeit an. 4. Dieses Gesetz der Psychologie kennt jeder Erwachsene. 5. Das haben wir an der Handschule studiert. 6. Aber manchmal vergessen wir das. 7. Man muss immer das Interesse zum Lernen wecken und nähren. 8. Dazu muss jede Stunde dem Kind ein Erfolgserlebnis bieten. 9. In jedem Unterricht muss der Schüler den Erfolg seiner Bemühungen merken. 10. Wir müssen dem Kind jeden kleinsten Fortschritt zeigen, sich mit ihm darüber freuen. 11. Jede Stunde muβ mit einer Summierung des Erreichten enden. 12. Zum Bedauern beruht unser ganzes System der Einschätzung der Schülerleistung auf dem Umfang des Nichterreichten, auf der Anzahl der Fehler. 13. Wir zählen immer, wie viel der Schüler noch nicht kann, und stecken die ihm unter die Nase. 14. Wir sollten immer den Erfolg, das Errungene einschätzen. 15. Eine solche Orientierung auf den Erfolg, auf das Resultat wird anspornen und den Glauben an seine Kräfte stärken. 16. Wir müssen den Erfolg projektieren, im Unterricht gestalten. 17. Nur so können wir die Lust zum Lernen schaffen und nähren. 18. Jede Stunde muss mit den Worten enden: “Jetzt kannst du schon!”

Вопросы к тексту:

1. Was ist das wichtigste im Lernprozess?

2. Wie muss der Lehrer seinen Unterricht gestalten?

3. Womit muss jede Stunde enden?

4. Was muss der Lehrer einschätzen?

5. Was muss der Lehrer nicht tun?

 

Вариант 4

 

Überraschung, Verwunderung, Staunen

1. Das Kind schaut mit wissbegierigen Augen in die Welt, die er erkennt, entdeckt auf Schritt und Tritt etwas Neues, ein Wunder. 2. Das Leben des Kindes ist ein ununterbrochener Prozeß der Erkenntnis. 3. Das Kind erträgt keine Eintönigkeit, keine Ruhe. 4. All das muss man im Unterricht beachten. 5. Der Lehrprozeβ muss diesen Charaktereigenschaften des Kindes angepasst sein. 6. Jegliche Eintönigkeit, Schablone in der Stunde tötet die Wißbegier des Kindes. 7. Überraschung, das unerwartete Wunder ist eine wichtige Waffe des Lehrers. 8. Das mobilisiert. 9. Man kann zwei Beispiele vergleichen. 10. Der Lehrer hat sich gut zur Stunde vorbereitet. 11. Bilder, Tabellen hängen schon an der Tafel. 12. Auf dem Tisch des Lehrers stehen verschiedene Gegenstände. 13. Der Lehrer hat alles nötige an die Tafel geschrieben. 14. Eine solche offene Aufbereitung zerstreut nur die Aufmerksamkeit der Schüler. 15. Man kann diese Situation verändern. 16. Die groβe Tafel ist mit einem schönen Vorhang verdeckt. 17. (Was mag dahinter verborgen sein?) 18. Neben der Tafel der Bildschirm. 19. Nichts lenkt ab. 20. Alles weckt die Erwartung. 21. Im Verlaufe der Stunde erscheint dann ganz unerwartet ein Bild, eine Tabelle, eine bildliche Situation, die nötigen Beispiele. 22. Die zweite Variante wird besser sein. 23. Die Schüler werden über die Geschwindigkeit und Meisterschaft des Lehrers staunen.

Вопросы к тексту:

1. Wie erkennt das Kind die Welt?

2. Wie kann man die Wißbegier des Kindes entwickeln?

3. Was ist im Unterricht nicht wünschenswert?

4. Welche Variante der Stunde weckt die Wißbegier des Kindes? (die erste oder die zweite)

5. Warum ist die erste Variante nicht wünschenswert?

 

СОДЕРЖАНИЕ

I семестр

Имя числительное 3

Глаголы haben, sein, werden 5

Основные типы простого предложения 6

Словообразование: суфф. имён сущ. - er, ler, in 9

Устная тема «Биография. Моя семья» 11

Глагол. Основные формы 15

Образование глаголов 16

Временные формы глагола. Действительный залог. 18

Настояшее время (Präsens) 18

Формы прошедшего времени (Präteritum, Perfekt, Plusquamperfekt) 20

Будущее время (Futur) 26

Устная тема «Вуз» 27

Местоимения: личные, притяжательные, неопределённые, указательные 30

Неопределённо-личное местоимение man 32

Местоимение es 33

Имя существительное (типы склонения) 35

Образование множественного числа существительных 37

Предлоги 38

Анализ сложных существительных 40

Отрицание в немецком языке 41

Устная тема «Рабочий день. Моё свободное время» 43

Употребление артикля с географическими названиями 46

Устная тема «Россия» 47

Имя прилагательное. Типы склонения 50

Степени сравнения прилагательных и наречий 53

Образование имён прилагательных: суфф.- lich, -ig, -bar, -haft, - los, приставка un- 54

Страдательный залог (Passiv): образование, временные формы, способы перевода 56

Неопределённая форма глагола: инфинитивные группы, обороты, конструкции 60

Устная тема «Германия» 64

Местоимённые наречия 67

II семестр

Устная тема «Профессия» 70

Причастия I и II 72

Распространённое определение 75

Сложноподчинённое предложение 77

Тексты по специальности 80

Исторический факультет 80

Филологический факультет 94

Институт психологии и педагогики 113

Математический факультет 142

Факультет физической культуры 148

Физический факультет 158

Педагогические тексты 172

Контрольная работа 179

Содержание 185

 

 

Отв. за выпуск — Л.В. Скорлупина

 

Подписано в печать 19.03. 2011г.

Объем 11 уч.-изд.л. Формат 60х84/16. Бумага офсетная. Гарнитура Таймс Нью Роман. Тираж 100 экз. Заказ № 105.

Отпечатано в типографии «Концепт»

656049, г.Барнаул, пр.Социалистический,85,

т./ф.: [phone], concept – print.ru