Особенности развития ощущения и восприятия.

Исследователи: Запорожец, Дьячков, Венгер, Яшкова, Выгоцкая, Леонгард, Шиф и др.

Ощущение – отражение свойств, предметов объективного мира, возник. при их воздействии на рецепторы.

Восприятие – отражение предм., ситуаций и событий.

В практ. деят-ти восприятие становится активным, целенаправленным пр-ом познания.

С первыми действиями ребенка, направленными на внеш. объект и приспособленными к их местоположения, в форме и др. особенностям, связанная с формированием предметности восприятия.

Предметность выступает в форме целостности, константности и осмысленности образа восприятия. Целостность – элементарная форма предметности: всякий объект, ситуация воспринимается как устойчивое системное целое, даже если его некоторые части закрыты.

Константность – относительная независимость воспринимаемых хар-к объекта от их отображения на рецепторных поверхностях. Источником константности явл. активные перцептивные действия. На конец благодаря осмысленности восприятие перестает быть биологическим пр-ом. Вместе с восприятием предмета, происходит осознание его функций, выработанных в практ. деятельности предшествующих поколений. Восприятие становится осмысленным и категоричным (запорожец). Большую роль в развитии осмысленности восприятия играет речь, с пом. кот. происходит обобщение и категоризация информации, получаемой органами чувств.

В развитии всех видов ощущений и восприятии у гл. детей имеются специфические особенности.

Большое значение для компенсации нарушений слуха при осязании. Осязание – сочетание кожных и двигательных компонентов. С пом. осязания чел-к может определить форму, плотность, протяженность и вес предметов. У детей с нар. слухом наблюдается значительное отставание в развитии осязания. При выключенном зрении у детей с7-8 лет затруднение узнавание предметов это указывает на отставание в развитии осязания, как самостоятельного познавательного пр-са.

Так А.П. Гозова исследовала узнавание объемных предметов (с закрытыми глазами). Объемные предметы легче распознают все дети, а вот в распознавании плоских наибольшие трудности возникли у глухих. Различие между гл. и слсл. Особенно выступали четко в тех случаях, когда распознавание требовало мыслительных операций. Недостаточное развитие мышления и речи у детей с нарушениями слуха сказывается на развитии осязания.

Т.о. анализ особенностей развития ощущений и восприятий у детей с нарушениями слуха показывает, что у них наблюдается определенная закономерность в развитие этих процессов. Что проявляется в разной степени недоразвитие одних систем восприятия (двигательная чувствительность, осязание) при более высоком уровне развития других (зрительная, вибрационная).

Двигательные ощущения.

Многие дети, с нарушенным слухом, отстают от нормы в развитие движений.

- по данным Венгер, Выгоцкой, Леонгард 70% детей позже начинают держать голову, сидеть, стоять и ходить. Трудности сохранения равновесия, координация движений нарушена, не уверенность движений. Особенности развития моторики проявляются как в передвижении, так и в действиях с предметами.

- по данным Шиф, на первом году обучения у глухих детей скованность двигательной реакции заметна снижена. К 14 годам она почти не отличается от нормы.

- развитие двигательных навыков, в условиях развёрнутой речевой деятельности (Запорожец), у детей с нарушенным слухом, в следствие более позднего формирования словестной речи, произвольная регуляция движений формируется позже

Таким образом велика роль двигательных ощущений в овладении глухими устной речью – они являются единственным средством самоконтроля за произношением.

Кожные ощущения и восприятие - возник. При непосредственном контакте – тактильные, вибрационные, температурные, болевые. Для компенсации н. сл. наиб. значение имеют вибрации. Колебания передаются через пол, воздух и др. Вибрационные ощущения дают возможность судить о явлениях, удаленных от человека. При нарушении слуха это очень важно, поскольку глухой человек лишен дистанных каналов приема информации. Вибрационная чувствительность может оказать заметную помощь когда у людей имеются остатки слуха.

Развитие вибрационной чувствительности имеют большое значение для овладения устной речью, ее восприятие и произношение (ладонь к шее прикладывается для изучения звуков и слов и тд.)

Глухие: при помощи вибрации лучше воспринимают такие компоненты речи, как темп, ритм, ударение. Вибрационные ощущения помогают глухим осуществлять контроль за произношением.