На II семестр 2011/2012 навчального року

(МОДУЛЬ II «ДИДАКТИКА»)

№ з/п	Змістові модулі курсу (кредити)	Кількість годин, відведених на:	Оцінювання навчальної діяльності студентів
Лекції	Лаб.-пр. заняття	Самост. роботу	Вид контролю	Рейт. бали
Модуль II (1,5 кредита) „ Дидактика як наука і навчальна дисципліна”
1.	Навчально-виховний процес – цілісна педагогічна система				тестовий
2.	Дидактика як наука і навчальна дисципліна
3.	Теорія змісту освіти і структура навчального матеріалу				тестовий
4.	Організаційні форми навчання				тестовий
5.	Методи, прийоми і засоби навчання в їх історичному розвитку
6.	Контроль за навчально-пізнавальною діяльністю				тестовий
7.	Диференціація в освіті
	Підсумковий тестовий контроль
	Кількість годин і максимальна рейтингова оцінка за модуль				модульний контроль	+30 р.б.

 

ЛЕКЦІЇ

 

Лекція № 1: Педагогічна система - цілісний навчально-виховний

процес (2 год)

Мета: сформувати у студентів чітке уявлення про системний підхід як загальнонауковий; розглянути можливості використання системного підходу при аналізі педагогічних явищ і процесів; ознайомити студентів з особливостями і закономірностями організації педагогічного процесу, можливостями його інтенсифікації та оптимізації

План:

1. Поняття про педагогічні системи, їх різновиди.

2. Основні компоненти педагогічного процесу, його закономірності та характеристики.

3. Поняття про інтенсифікацію та оптимізацію педагогічного процесу.

 

Література:

1. Афанасьев В. Г. О системном подходе к воспитанию / В. Г. Афанасьев// Советская педагогика. – 1991. – № 2. – С. 77–80.

2. Галузинський В. М. Педагогіка: Теорія та історія / В. М. Галузинський, М. Б. Євтух. – К.: Вища школа, 1995. – С. 90– 91.

3. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 95– 103.

4. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 88–90.

5. Околелов О. П. Управление педагогическими системами на основе целых программ / О. П. Околелов // Советская педагогика. – 1990. – № 7. – С. 50–53.

6. Слуцкий В. И. Элементарная педагогика, или Как управлять поведением человека / В. И. Слуцкий. – М.: Просвещение, 1992. – 159 с.

7. Сокольников Ю. П. Системный анализ воспитания школьников / Ю. П. Сокольников. – М.: Педагогика, 1986. – 136 с.

 

Лекція № 2: Дидактика як галузь педагогіки, її виникнення і

розвиток (2 год)

Мета: розглянути історію становлення дидактики як самостійної галузі педагогіки; з’ясувати сутність основних категорій дидактики; конкретизувати структуру та особливості організації процесу навчання

План:

1. Історія виникнення і становлення дидактики.

2. Основні категорії дидактики.

3. Структура та організація процесу навчання.

4. Принципи дидактики.

Література:

1. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 234–239, 261– 274.

2. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 93-137.

3. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 64–109.

4. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – С. 208–245.

5. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – М.: Владос, 1999. – Кн. 1. – С. 291–316.

6. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн.: Университетское, 2000.

Лекція № 3: Організаційні форми навчання (4 год)

Мета: дати уявлення про форму навчання як дидактичну категорію; сприяти усвідомленню взаємозв’язку між основними дефініціями теми – «урок», «структура уроку», «типи уроку»; формувати вміння планування навчально-пізнавальної діяльності учнів

План:

1. Генезис організаційних форм навчання.

2. Урок – основна форма організації навчання. Типологія і структура уроків.

3. Вимоги до сучасного уроку.

4. Нетрадиційні форми навчання.

5. Інші форми організації навчальної діяльності учнів.

Література:

1. Бондар В. І. Дидактика / В. І. Бондар. – К.: Либідь, 2005. – С. 121–131.

2. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К., 2001. – С. 324–351.

3. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 208–244.

4. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків, 2002. – С. 334–360.

5. Малафіїк І. В. Дидактика / І. В. Малафіїк. – К.: Кондор, 2005. – С. 255–307.

6. Махмутов М. И. Современный урок / М. И. Махмутов. – М., 1981.

7. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 276–288, 292–300.

8. Онищук В. А. Типы, структура и методика урока в школе / В. А. Онищук. – К.: Рад. шк., 1976.

9. Онищук В. А. Урок в современной школе / В. А. Онищук. – М.: Просвещение, 1986.

10. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – Кн. 1. – М., 2001.– С. 511–542.

11. Фіцула М. М. Педагогіка / М. М. Фіцула. – К., 2000. – С. 150–191.

12. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн.: Университетское, 2000.

13. Чередов И. М. Формы учебной работы в средней школе / И. М. Чередов. – М., 1981.

 

 

Лекція № 4: Методи, прийоми і засоби навчання в їх історичному розвитку (6 год)

Мета: розглянути підходи до визначення і використання методів навчання в історії педагогічної науки; ознайомитись з основними класифікаціями методів навчання; дати детальну характеристику найбільш поширених методів навчання

План:

1. Поняття методів, прийомів, способів і засобів навчання.

2. Основні класифікації методів навчання.

3. Критерії вибору методів навчання, їх функції.

Література:

1. Белкин А. С. Ситуация успеха: как ее создать / А. С. Белкин. – М.: Просвещение, 1991. – 176 с.

2. Бондар В. Дидактика / В. Бондар. – К.: Либідь, 2005. – С. 78–96.

3. Волкова Н. П. Педагогіка /Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 275–313.

4. Галузинський В. М. Педагогіка: теорія та історія / В. М. Гал узинський, М. Б. Євтух. – К.: Вища школа, 1995. – С. 162–183.

5. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця, 2003. – С. 153–178.

6. Кузьминський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Прес, 2003. – С. 127–138.

7. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – С. 311–333.

8. Малафіїк І. В. Дидактика / І. В. Малафіїк. – К.: Кондор, 2005. – С. 216–239.

9. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 301–326.

10. Никольская А.А. Методы и формы обучения в историческом ракурсе / А. А. Никольская // Педагогика. – 1999. – № 5. – С. 52–56.

11. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – М.: Владос, 1999. – Кн. 1. – С. 470–510.

12. Харламов И. Ф. Педагогика / И. Ф. Харламов. – Мн.: Университетское, 2000.

 

 

ПРАКТИЧНІ ЗАНЯТТЯ

 

Практичне заняття № 1

Тема: ПРОЦЕС НАВЧАННЯ

Мета: сформувати у студентів розуміння понять „сутність” і „структура” процесу навчання, „закономірності і принципи процесу навчання”; розглянути особливості діяльності вчителя та учнів у процесі навчання, рушійні сили процесу навчання

Основні поняття: дидактика, процес навчання, закономірності, правила навчання, принципи навчання, викладання, учіння, компоненти та етапи навчання.

План:

І. „Педагогічні вісті”.

ІІ. Обговорення теоретичних питань:

1. Які характеристики має процес навчання?

2. У чому простежується взаємозв’язок закономірностей і принципів навчання?

3. Розкрийте правила реалізації

- принципу науковості навчання;

- принципу доступності навчання;

- принципу наочності навчання;

- принципу зв’язку теорії з практикою;

- принципу систематичності й послідовності навчання;

- принципу свідомості та активності навчання;

- принципу міцності засвоєння знань;

- принципу індивідуального підхожу (врахування вікових та індивідуальних особливостей учнів).

ІІІ. Контрольне опитування за темою заняття.

 

Література для підготовки:

Основна:

1. Державна національна програма “Освіта (Україна ХХІ століття)”. – К., 1994.

2. Бондар В. Дидактика / В. Бондар. – К.: Либідь, 2005. – С. 142–151.

3. Волкова Н. П. Педагогіка / Н. П. Волкова. – К.: Академія, 2001. – С. 261–274.

4. Галузяк В. М. Педагогіка / В. М. Галузяк, М. І. Сметанський, В. І. Шахов. – Вінниця: Книга-Вега, 2003. – С. 121–137.

5. Кузьмінський А. І. Педагогіка / А. І. Кузьминський, В. Л. Омеляненко. – К.: Знання-Перс, 2003. – С. 97–108.

6. Лозова В. І. Теоретичні основи виховання і навчання / В. І. Лозова, Г. В. Троцко. – Харків: ОВС, 2002. – С. 208–245.

7. Мойсеюк Н. Є. Педагогіка / Н. Є. Мойсеюк. – К., 2001. – С. 186–189, 222–242.

8. Подласый И. П. Педагогика / И. П. Подласый. – Кн. 1. – М.: Владос, 2000. – С. 291–316.

9. Савченко О. Я. Дидактика початкової школи / О. Я. Савченко. – К., 1997. – Розділ ІІІ, ІV.

10. Фіцула М. М. Педагогіка / М. М. Педагогіка. – К.: Академія, 2000. – С. 76–-92.

Додаткова:

1. Бабанский Ю. К. Взаимосвязь закономерностей, принципов и способов его активизации / Ю. К. Бабанский // Советская педагогика. – 1982. – № 11. – С. 30–35.

2. Басова Н. В. Структура учебного процесса // Н. В. Басова Педагогика и практическая психология. – Ростов-на-Дону, 1999. – С. 41–42.

3. Васьков Ю. Цілі навчання – провідний компонент дидактичного процесу / Ю. Васьков // Директор школи. – 2001. – № 41. – С. 1,4–5.

4. Никольская А. А. Исторический взгляд на сущность педагогического процесса / А. А. Никольская // Педагогика. – 1998. – № 2. – С. 58–63.

5. Оконь В. Введение в общую дидактику / В. Оконь. – М., 1990.

6. Ягупов В. Дидактичні поняття: „навчальний процес” чи „процес навчання”? / В. Ягупов // Рідна школа. – 2000. – № 2. – С. 16–19.

 

Завдання для самостійної роботи:

1. Законспектувати стислу характеристику принципів і правил дидактики за підручником І.П. Подласого (книга 1, с. 439-468).

 

Практичне заняття №2